嘉兴三中体育特长生培养模式与发展规划的研究

嘉兴三中体育特长生培养模式与发展规划的研究摘要本文通过对嘉兴三中体育特长生培养模式的分析，寻找其在现阶段取得成功的核心要素及其后续发展存在的瓶颈，依据实际情况提出相应可操作对策。如何让体育特长生发挥出他们应有的价值，达到社会、学校、家庭三赢的局面就具有比较深远的社会价值。关键词培养模式特长生1研究的背景及意义1.1行政法规背景随着现代经济与科技的迅猛发展，社会对人的素质结构要求越来越高，学校发展也进入了新的阶段。素质教育是以人的发展为核心，尊重人的个性、发展人的个性，实现人的全面主动发展为目标的教育。新的课程标准推出了“以人为本，以促进学生发展为本”的新理论，学生个性、特长的培养与提高学生素质直接影响到教育教学的效果，关系到培养人的质量，更会影响到社会的发展。学有所长，已经成为社会对人才的一个基本要求。特长生的培养就是立足社会需要，结合学生实际，因材施教，把学生培养成为社会需要之才、有用之才。特长教育不仅是学校生存与发展的需要，也是学生自我发展的需要，更是社会的需要。浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出：“强化特色、创新模式、多元发展、提高质量”的方针，引导普通高中科学定位，争创特色，努力克服应试教育倾向，促进普通高中多样化发展，增强普通高中办学活力。支持依托传统和优势，多形式开展特色普通高中建设，在全省形成一批人文、数理、科技、艺术、体育、外语等特色高中。这无疑是给培养体育特长生带来了新的希望，使得他们的成长和发展有了方向和目标。1.2学校传统背景嘉兴三中是浙江省体育传统学校，嘉兴市高中田径训练基地，嘉兴市体育学科基地。每年都会面向嘉兴市各初中学校招收30名左右的田径、篮球项目特长生，面向少数普通在校生培其养成为体育特长生。学校每年向各类体育类院校输送多名优秀运动员，同时这些学生在校期间也为学校争得了荣誉，多年来三中蝉联了嘉兴市高中学校田径运动会团体第一名，省级田径比赛团体前3名。1.3研究的意义嘉兴三中实行“一特色，多亮点”的办学方针，把体育传统作为学校的特色。体育特长生无形中成为了学校对外宣传和展示的一个重要窗口，如何通过体育特长生让社会了解三中，并发挥其最大的正面效益成为学校发展所面临的一个重要问题。高中阶段是人生的一个重要时期，是中等教育与高等教育的衔接阶段，是学生从个体的人转变为社会的人的起始。特长生自身希望通过高中阶段的学习能进入高等学府继续深造，特长生的家长希望自己的孩子能继续得到教育的机会，学校需要特长生为学校在各竞技领域为校争得荣誉。近几年的招生过程中发现，嘉兴本土的田径人才有萎缩的迹象，很大部分原因是家长担心学生将来的出路而阻止其进行体育训练。我们如何让这部分体育特长生发挥出他们应有的价值，达到社会、学校、家庭三赢的局面就具有比较深远的社会价值。2研究目的通过本次研究，深刻剖析嘉兴三中现有体育特长生培养的模式。寻找其在现阶段取得成功的核心要素。将现有模式的核心要素针对学校后续发展，同类竞争学校比对，分析可持续发展的优势和存在的问题。通过本次研究，在充分分析利弊后构建新的体育特长生培养模式，并论证其可能取得成功的原因。3研究分析3.1体育特长生现有培养模式分析关于体育特长生的培养主要从文化知识、竞技能力、升学择业等方面来进行分析评价。这三个方面都可以从学校的规章制度和日常管理中得到体现。嘉兴三中现有的体育生来源主要有两部分构成。大部分是依据学校体育特长生招生条例，通过公开考试从各县区初中选拔的体育尖子，还有一部分是在本校普通学生中发现选拔的专项苗子。嘉兴三中的体育特长生都被编入不同的班级，与普通学生一起进行日常文化课的学习，从而保障学生文化知识学习的权力，并有目标，有规划的为学生的升学做好准备。体育类考生一般文化成绩比较薄弱，如果整合在一个班级中可能会出现一些群体现象，学生本身也会比烙上一些特殊身份，有些同学由此会产生厌学等情绪和行为。这样的安排，经过三年的高中学习，学生基本能达到体育类高考文化课要求。嘉兴三中的体育特长生常年进行系统训练。针对不同能力的学生，结合学校实际，三中在政策层面上灵活的运用了多种竞技能力培养方式。对于竞技能力突出的特长生，三中通过与嘉兴少体校合作，把这部分特长生的运动训练委托给少体校的专项教练，依托少体校的设备和师资，让学生的竞技能力得到最大限度的提高。另一部分挑选的有潜力的学生则在本校田径教练的带领下进行训练，打好基础，提高能力。学校每年都会组队参加市、省、全国的体育比赛，根据学生的能力进行选派参加比赛，创造机会让大部分学生都得到实战锻炼的机会，检验训练成果，提高训练的实效性。通过比赛，委培的学生和本校训练的学生可以形成一个竞争机制，角色可以互换。从而提高整个运动队的实力。作为高中生，不可避免的要面临升学和择业的选择。三中在体育生升学方面进行了目标细分，学校在学生升学选择上一直都遵循尊重学生本人意愿的原则，针对不同的学生只给予不同的建议，并为其创造条件。对于文化课与运动能力都较突出的同学，建议通过普通高考考入非体育专业或国内一流的体育大学。对于文化课好，运动能力平平或者有伤病的同学建议通过普通高考术科和文化考试，参加普通体育类院校的选拔。对于一些文化成绩较弱，运动成绩突出的同学，建议其参加各类体育学校进行的自主选拔单科单招考试，可以合理规避文化成绩要求。还有个别同学竞技成绩特别优秀的学生，学校建议其进入省队等专业队继续进行训练和学习。通过不同目标的分流，体育生大都能进入高一级学校继续深造，个别同学应伤病、或一些突发意外而没能考上大学则进入社会择业。文化知识竞技能力文化知识竞技能力升学择业体育特长生特招生普通生非体育专业，一类体育大学普招体育专业、特招单科单招嘉兴三中体育特长生培养模式图（图1）运用以上模式，嘉兴三中近三年来有62人考上各类体育院校，向省专业队输送6名运动员。在省级比赛中获得第一名37人次，第二名25人次，第三名23人次。在全国比赛中获得第一名4人次，第二名5人次，第三名4人次。（表1，表2）单科单招、特招普招省队输送一本二本一本二本12818216人嘉兴三中近三年高等学校录取，省队输送表（表1）类别省全国名次一二三一二三人数372523454嘉兴三中近三年省、全国比赛成绩表（表2）3.2嘉兴三中现有模式的核心竞争力从数据上看，无疑嘉兴三中在现有模式是成功的，在体育特长生培养的长期实践中找到了一条适合自身现阶段需求的道路，分析其各方面成果要素发现，其核心竞争力主要有以下几方面构成。3.2.1政策因素嘉兴三中体育特长生培养的过程中离不开各方面政策上的支持，首先，市教育局层面给予三中拥有每年招收体育特长生资格，保证了学校人才储备的需求，为竞技体育、运动队建设可持续发展奠定了基础。学校拥有自主招聘高水平体育教师和教练的权力，保障了运动队日常训练管理，为运动队科学训练、高水平训练奠定基础。第二，学校层面制定了一系列利好体育发展的政策，保障了运动队日常训练时间，保障了特长生正常接收教育的权力，让教师和学生都能认真训练，安心工作和学习。3.2.2信息资源嘉兴三中是浙江省、全国中学生田径协会会员，通过这些协会可以得到大量的前沿信息。可以让学校第一时间了解给类竞赛信息，各类规则制定修改信息、各类教练员培训信息，通过这些信息可以让学校相应地在最快时间做出反应，组队参加比赛，在训练中根据新规则进行模拟训练，让年轻教练员参加培训。嘉兴三中在长期的运动员输送过程中与省内各高校、专业队保持着良好的信息交流，为特长生创造更多的升学机会3.2.3经费保障嘉兴三中每年的日常训练，委托培养、器材设备更新、组队参加多个大型田径比赛都需要大量经费的支持才能维持其正常运作。在经费方面学校得到了各方面的支持，保障了其长期健康发展。3.3现有模式存在隐忧每个模式不可否认都存在不足和局限，三中的模式在现有条件下取得了成果，随着学校的发展，资源的改变，都有可能发生变化，通过分析发现现有模式还是存在一些隐忧。3.3.1体育学科定位学校现阶段可能用体育作为学校宣传的一个窗口所以把体育放在一个比较重要的位置上，但学校的最终发展还是会偏向各类文化课程，学校的品牌提升也需要各方面的发展，随着其他学科的成长，体育的定位肯定会发生变化。反之如果学校品牌不提升，最终体育学科也不可能招收到好的体育人才。那时，如何处理好体育学科在学校的定位和功能将是需要思考的。3.3.2委培特长生临场指挥委托体校培养的特长生，可能其自身能达到一个较高的竞技能力，但是在实践过程中，这部分特长生尤其是田赛类运动员在比赛过程中出现失误的概率很高，究其原因是临场指挥的教练员对该学生的技术动作特点，体能情况不是充分了解，在临场比赛时发生指令偏差，最终导致比赛失常。3.3.3部分无望升学特长生日常管理及就业指导总有部分特长生在经过三年的训练学习后未能进入大学继续学习，期中部分同学在高二阶段就可以预见，这部分同学的日常管理、行为疏导，以及后期的就业指导需要加以关注。4结论与建议通过调查研究发现，嘉兴三中现阶段的体育特长生培养模式是符合学校现状的，有利于学校发展的，但是在后续发展中会存在一些隐忧，需要加以注意。现针对部分问题给予相关建议。4.1加大学校自主控制力嘉兴三中可以有机会的运用现有的资源和政策，有计划的引进相应项目的教师或教练充实本校自身教练的专业素养。加强训练设施的改进，有计划的更换现有的训练设施，提高训练设备的实效性和安全性。逐渐减少委培学生的比例，提高学生的训练水平和临场竞赛状态。只有自强才能在后续发展中取得主动。4.2加强与职业教育合作新一轮课程深化改革提出加大学生选修课程，允许校间流通，三中大可以利用这个契机，加强与各职业教育学校的合作，把升学存在压力的特长生引入到职业教育，为这部分同学提供更广的出路。嘉兴三中在新一轮课改中也要增加本校的选修课份额，期间将允许外聘教师，学