基于课程群视角的高职院校课程思政创新路径

基于课程群视角的高职院校课程思政创新路径

一、引言

高职院校作为培养应用型、具有实践能力的专业技术人才的重要基地，肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的使命。思想政治教育作为高职院校教育的重要组成部分，直接关系到学生的思想道德修养和意识形态的塑造。然而，当前高职院校存在着课程思政教育“理论脱轨、实践滞后、效果待提高”的问题。以“课程群视角”为基点来进行课程思政创新，是解决高职院校课程思政问题的有效路径。本文将探讨，旨在为高职院校课程思政工作提供参考。

二、课程群视角下课程思政创新的内涵

课程群，是指由一系列与同一个领域或专业相关的课程构成的教学单元。课程群视角强调课程的共生性，追求课程之间的相互关联和互补，以促进整体教学效果的提高。课程思政创新是指在课程设计、教学方法和评估手段等方面，注入思想政治教育元素，培养学生正确的价值观、世界观和人生观。基于课程群视角的课程思政创新，强调以下几个方面的内涵：

1.教学目标的统一性

高职院校的课程思政创新应以培养社会主义建设者和接班人的全面素质为总目标，融入到各个学科课程的教学设计中。思想政治教育作为课程群的有机组成部分，应与专业课程有机融合，形成教学目标的统一。

2.核心知识的价值引导

在教学设计中，要将思想政治教育元素融入到核心知识的传授中，引导学生树立正确的社会主义价值观。例如，企业管理课程中既要着重讲解管理理论和实践经验，又要强化社会责任意识的培养，让学生明白企业发展不只是追求短期经济利益，更应注重社会效益。

3.实践与应用能力的培养

在课程思政创新中，要紧密结合实践教学环节，提供丰富的实践锻炼机会，培养学生的综合实践能力和创新精神。例如，在职业技能课程中，可以设置与社会发展需求密切相关的实际案例，引导学生结合理论知识进行实际操作，培养学生的创新思维和问题解决能力。

4.评估手段的创新

在基于课程群视角的课程思政创新中，需要创新评估手段，既注重知识技能的测试，又突出思想政治素质的评价。例如，可以采用小组讨论、开放式提问等形式，考察学生的社会责任感和团队合作精神。

三、

基于课程群视角的高职院校课程思政创新，需要在以下几个方面进行有针对性的探索和实践：

1.设计关键环节的优化

在整个课程思政创新过程中，教师需要重视各个设计关键环节的优化。首先，要注重课程目标的确定，明确思想政治教育的要求。其次，在教学内容和教学方式上，要充分结合专业需求和社会发展，将思想政治教育内容融入到课程中。最后，要注重教材选用的创新，选择那些融入思想政治教育元素的优秀教材。

2.教学方法的创新

在高职院校的课程思政创新中，教师需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。例如，可以采用案例教学法，引导学生在实际问题中思考、分析，培养学生的问题解决能力。另外，也可以采用团队合作学习法，让学生在小组中共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。

3.教学资源的整合

高职院校在进行课程思政创新时，需要整合教学资源，形成合力。例如，可以通过与企业和社会组织的合作，邀请专业人士来校进行实际案例分享，提升学生对专业知识的理解和应用能力。同时，也可以利用学校的优势资源，如图书馆、实验室等，为学生提供更广阔的学习和实践空间。

4.评价体系的建立

基于课程群视角的课程思政创新需要建立科学合理的评价体系，全面衡量学生的学习情况和思想政治素质。评价体系既要注重对专业知识和技能的评估，又要关注学生的思想品德和社会责任感的培养。可以采用综合评价的方式，包括平时表现、考试成绩、小组讨论等多种形式，使评价更加全面客观。

四、结语

基于课程群视角的高职院校课程思政创新，对于培养德智体美劳全面发展的专业技术人才具有重要意义。通过课程思政创新，可以使思想政治教育与专业课程有机结合，促进学生综合能力的提升。然而，实施课程思政创新需要教师们的共同努力和积极探索，才能取得更好的效果。希望通过本文的探讨，能够为高职院校课程思政工作的改进和创新提供一些参考和启示综上所述，基于课程群视角的高职院校课程思政创新是一项具有重要意义的任务。通过有效整合课程资源，创新教学方法，培养学生的思想政治素养和专业