小学体育足球教学的策略研究获奖科研报告

小学体育足球教学的策略研究获奖科研报告【摘要】小学体育足球教学是集合实践性与趣味性并存的体育项目，有效加强小学体育足球运动教学，将会有效提升学生体能和增强学生的身体素质，同时还能够增强学生终身体育的锻炼意识。为此，本文将基于小学体育足球教学的策略研究为题，通过以生为本、游戏教学、实战训练三个方面的研究，希望能够调整以往的足球运动教学方式，以此逐步提升学生练习足球运动的质量和兴趣。

【关键词】小学体育;足球教学;策略研究

足球运动风靡全世界，有着广泛的受众。近年来随着我国体育事业的大力推进，学生德智体美劳全面发展成为小学阶段教育的核心任务，足球运动也随之受到各界社会人士的关注，这也为小学足球教学迎来了一个崭新的时代。所以教师应该及时转变传统的教学观和学生观，能够根据学生当前的身体素质、兴趣等方面，开展多元化、趣味性的足球教学方式，以此进一步整体提升小学体育足球教学的质量。本文将结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己对足球教学的看法，希望能够大家提供理论参考和现实依据。

一、以生为本

在开展小学体育足球教学中，能够看到学生的身体协调能力以及学生的耐力和反应能力都存在一定的差异性，有的学生身体协调能力较强，有的学生则耐力较好。因此，为了兼顾全体学生练习项目与学生的身体素质更加契合，教师需要立足以生为本的角度出发，实施差异性教学方式，为不同的学生设计不同的训练内容，这样才能保证学生参与足球教学活动的兴趣性，才能发展学生的足球爱好。例如，在小学体育足球教学中教师应该先为全体学生教授一般性技能，如：基本的传接球技巧、脚内侧踢地滚球技能等，当全体学生初步掌握足球运动练习方法后，教师要根据不同学生训练过程的表现，结合以往课堂的教学经验上，隐性分层不同的学生，真正掌握哪一个学生的身体灵敏度更高，哪一个学生的身体协调性比较好，以及那些学生的防守能力比较强等等。其次，在掌握准确的学情数据后，教师要分别开展针对性训练，这样分别针对性开展不同学生擅长性训练上，将会促进学生的主动学习和保证学生建立练习足球的信心度。如：在防守能力较强的学生，教师需要教授关于一些足球赛场防守的注意事项及技巧等。此外，隐性分层不是固定不变，而是根据不同学生的练习程度，灵活应对，当学生突破自己练习的最近发展区，那么教师要及时制定下一个学习目标，保证学生可持续学习动力，不会因为已经掌握相关技巧，而骄傲自满。

二、游戏教学

兴趣是学生学习的内在驱动力，只有在兴趣学习过程中学生才不会感受到枯燥、乏味，才能具有学习的心理韧性，即使在面对来自学习过程的挫折上，学生也能够迅速调节自己的情绪，去突破它、战胜它。为此，在小学体育足球教学中，要重视学生足球兴趣的培养与发展。而游戏作为小学生日常活动的主要娱乐方式，对学生有着天然的吸引力。所以在小学体育足球教学中应当增加游戏化的教学元素，这样不仅有效活跃课堂的学习氛围，也将大大激发学生学习的主观能动性。例如，在指导学生联系两三跑动中传接球技巧上，教师可以根据该训练内容设计趣味化、比赛化教学活动，以此保证学生可持续的学习能动性。如：开展传接球积分赛，以小组为单位开展足球PK赛，每一个小组在规定的时间中完成传接球次数更多的小组获得胜利。这个过程中由于比赛的元素，将会大大激发学生的好胜心，驱动各小组学生主动参与。这样在竞赛化、趣味性、互动性的比赛活动中，学生在参赛过程中自然锻炼了自己传接球技巧，同时也不会感受到训练的枯燥与机械感。

三、实战训练

小学阶段开展足球运动训练项目，不仅是促进学生体能得到良性化发展，还要将发展学生形成玩足球的体育习惯，变成自己闲暇时的娱乐活动。为此，在小学体育足球教学中开展实战教学具有必要性和迫切性。同时在学生实战过程中也能助力教師更加直观、准确把握不同学生的不足性，从而优化教师足球训练内容的针对性。例如，在教师讲解完基本的足球运动技能，也要将实战化的训练规则讲解给学生，同时，还要借助多媒体技术设备，为学生呈现世界杯足球赛场不同运动的精彩瞬间以及人们的欢呼与呐喊……，在学生观看比赛过程中融合国际足球竞赛规则的讲述，这样学生在直观形象、动态立体的视频播放中，将会感染学生的情绪，激发学生参与比赛的欲望。最后，教师在根据不同学生的能力，分成不同的足球小队，并且组织学生开展实战竞赛。此外，在实战训练后，教师要开展赏识化教育评价，根据不同学生赛场的表现，给予正向化学习反馈，使得学生内心得到满足，并且激发学生更强的学习参与性。同时，在赏识评价中也要点出不同学生应该提高的技能短板，促使学生进一步完善。

总而言之，在小学体育足球教学的策略研究中，教师需要建立人