《掌声》教学设计

第第页《掌声》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，经常要依据教学需要编写教学设计，教学设计一般包含教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间调配等环节。教学设计应当怎么写呢？这次美丽的我为您带来了《掌声》教学设计【优秀5篇】，希望可以启发、帮忙到大家。小学三班级语文《掌声》教学设计篇一一、教材简介：《掌声》是义务教育课程标准试验教科书人教版语文三班级上册的一篇精读课文。课文讲因身患残疾而愁闷自卑的英子在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从而变得乐观开朗的故事，说明人与人之间需要敬重、激励，要自动挂念别人，特殊是要挂念身处逆境的人。二、设计理念本组课文的主题是“关爱和自信”。教学时应当充分捉住这个主题线索，逐层深入地打开教学。通过感情朗读、交流体验，注意英子的神态、动作变动，感受英子的情感变动，引导同学在谈本身感受的基础上，捉住关键语句反复朗读，通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪同学的思想情感。加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展同学的情感，唤起同学的怜悯之心，自信之心，关爱之心。三、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；2、引导同学捉住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要挂念、激励，要自动地挂念、激励别人，也要珍惜别人的挂念和激励。四、教学重、难点：引导同学朗读课文，了解英子的情感变动，深刻领悟“掌声”的内涵。五、教学课时：一课时六、教学过程：（一）、谈话：你得到过别人给你的掌声吗？（二）、复习生字词（三）、研读课文1、用本身喜爱的方式读课文，看看课文中描写了几次掌声。分别是哪几次？请同学们用笔画下来，并标上序号。2、出示两次描写掌声的句子，引导朗读，侧重引导同学通过热情的鼓掌来体验“热情”，体验“长久”和“经久不息”，这两个词要读得时间长一点，重一点。解读第一次掌声：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然响起了掌声，那掌声热情而长久。（出示句子、齐读）1、请同学们读读第一次掌声前面的内容，说说给她掌声的理由。（1）找到相关的句子读悟。引导同学从“低下了头”“慢吞吞”“愁闷”体会英子的内心世界（2）了解原因：由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不乐意让别人看到她走路的姿态。Ⅰ、你们见过腿有残疾的人走路的样子吗？演一演师引读课文她总是（生沉默地坐在……）指名演一演Ⅱ、此时的英子，在迟疑什么呢？你觉得英子是个怎样的孩子？①小组讨论②汇报交流（板书：自卑、愁闷）（3）体会英子战胜自我：英子迟疑了一会儿，她想，又想。慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她终究一摇一晃地走上了讲台。（4）身体的残疾使她难受，使她紧张，使自卑，但她终究站起来了，让我们为英子鼓掌。出示：那掌声，好像在说：“（）”同学们，身体的残疾并不可怕，可怕的是心灵的残疾，让我们为英子站起来，走上讲台讲故事鼓掌，更为她战胜了本身而鼓掌。2、倘若老师就是英子，你会对我说些什么？①说给同桌听一听②个别说解读第二次掌声：故事讲完了，教室里又响起了一阵热情的掌声。1、为什么故事讲完了，教室里又响起了一阵热情的掌声？（一般话正确，声音好听；向她表示恭贺）2、假如你是其中的一位同学，此刻你想说什么或做什么？3、面对同学们的掌声，英子有多少话想说呀，她想说：“（）。”千言万语化作深深地一鞠躬。4、现在你看到了一个怎样的英子？（板书：开朗、自信）5、原来愁闷的英子，现在变得开朗、欢乐，什么使英子变了？小结：掌声的力气真的如此的奇妙，如此的强大？解读三：英子的来信。1、出示：英子的来信，师范读最终一段：请你想一想：英子是怀着怎样的心情写这封信的？请你带着这样的心情读一读课文。2、引读课文：英子要感谢的是，生读：没有……要感谢的是，生读：大家的掌声给了她……掌声使英子不再自卑，变得欢乐与开朗，能微笑着面对生活，使生命焕发出新的活力。（四）总结全文，感情升华：1、配乐朗诵诗歌（爱的奉献）爱是一阵热情的掌声爱是一句友善的话语爱是炎炎夏日一缕凉爽的风爱是还寒冷严冬的一杯热茶爱是瓢泼大雨中的一把小花伞爱是黑暗中的一只蜡烛这个世界事由爱构成的，只要人人都现出一点爱，这个世界会变得更加美好。2、总结：同学们，掌声真的充足着奇妙的力气，我们的生活需要掌声，我们每一个人都需要掌声，我们可以把这充足奇妙的力气掌声送给本身，送给别人，让我们的掌声响起来。（五）积累语言：1、摘录课文中让你感动的句子。2、写一写：读着英子的来信，我又想起了上小学时那次讲故事的情景，我想对英子说：_____附：板书设计掌声自卑（敬重、激励、感谢、关爱）自信愁闷开朗《掌声》优秀教学设计篇二教材分析：《掌声》是义务教育课程标准试验教材第五册最终一个单元中的一篇讲读课文。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声自此更改了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变动表现了同学之间的激励和关爱。以饱含爱心的笔墨，用俭朴无华的语言，把学会敬重、学会挂念的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。本课的教学重点是引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变动，从而体会到掌声的巨大作用。设计思路：作为中年段的阅读教学，它起着承上启下的作用，既要把低班级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，我本着“以读为本”，“在读中感悟”新理念贯穿全过程，让同学对在把握基本学问的基础上对布局谋篇有初步的认得。因此，在整个教学环节中，我首先紧抓“掌声”二字，采纳牵一发而动全身的方法，构成完整的教学链条，以这个“亮点”照亮全教学过程。其次我以读、悟为主线，力求通过引导同学读一段话为“窗口”，将这个“窗口”视为读法引导的发散点，培育同学透过这个“窗口”学会如何去读书；同时也将这个“窗口”界定为发散同学想象的窗口，挖掘教材空白处，让同学开启想象的闸门，发表独立见解，揣摩人物内心，抒发内心情感，产生情感共鸣。最终，将课堂与生活有机整合。在学习最终一段时，让同学联系本身的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要挂念、激励。要自动的挂念、激励别人，也要珍惜别人的挂念和激励。教学重难点：引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变动以及掌声的内在含义。教学准备：课件教学布置：两课时教学过程：第一课时一、导语渲染，启动情感1、同学简短的才艺表演。刚才，同学们予以了表演者热情的掌声。谁来说说你们接受别人的掌声（板：掌声）时心里的感受吧！2、生自由畅谈。我们今日学习的29课正与掌声有关，（板：29）二、整体感知，体验情感l、自读课文。先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读通并标好自然段。2、认读生字。本课有几个自然段？（5段）刚才大家边读边划，划出了不少生字，瞧，（出示有关生字的课件）谁乐意向大家展现一下本身的认读水平？（生认读生字）出示简单出错的几个词，再次练读。3、小组合作读。有了这些小老师的帮忙，信任我们肯定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人轮读一段，也可以一起读，相互帮帮，把字音读准，把课文读通顺。4、小组开火车读。比比看，哪列火车开得最快！5、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文重要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。6、生默读。7、小组交流后指名说。三、练写生字、词1、认读书后要求写的生字。2、同学练写。第二课时一、布置朗读，熟悉课文1、导语：课前同学们已经读了课文，老师还不知道同学们读的怎么样呢？我想听听你们读的情况。2、指名读。注意在他们读的时候你们思索一下：课文中哪一段情景最使你感动呢？3、同学评价读书情况并交流。二、品赏朗读，领悟情感师：看来大家对第三自然段所描写的情景感受较深，那我们就先来看第三自然段吧。1、同学自读第三自然段。看看课文共讲了几次掌声？（2次）两次掌声分别在什么情况下产生的？（板书：掌声）2、指名说。（1）第一次掌声是在什么情况下产生的？A、指名说。师：谁能读一读和第一次掌声有关的句子？师：从这段话中，你可以想像出英子当时是怎么想的吗？从哪看出来的？引导同学捉住重点词语朗读出英子当时的心情。师：什么原因使英子迟疑、恐惧呢？你从课文哪里知道的？B、同学自学课文第1自然段。从这里能否看出英子是个什么样的小姑娘？（板书：自卑、愁闷、）引导朗读英子愁闷的心情。师：是啊，英子虽然自卑、虽然愁闷，但她还是在全班同学的凝视下一摇一晃地走上了讲台。此时同学们嘲讽她了吗？C、指名读第一次掌声（捉住“热情而长久”体会掌声的内涵）——齐读。D、倘若你是英子的同学，你想通过这掌声对英子说些什么呢？（对英子的激励。）就让我们把想说的话化作激励的掌声鼓鼓吧！师：大家的掌声让英子的泪水不由自主的流了下来。此时，她为什么要流泪？（她被同学们的掌声感动得流下了泪水）（2）演讲结束了，课文里又是怎样描写第二次掌声的？A、大家齐读第二次掌声。B、这次，大家想在掌声中表达些什么呢？（对英子的赞扬）师：在掌声中，英子是怎么做的？向——大家深深地鞠了一躬，她想通过这深深的'一躬对大家说什么呢：（指名说），你是从哪感受到的？真是此时无声胜有声，一切尽在不言中呀！还别说，就从那次以后，英子变了，谁来告知我们英子变成什么样了？你从课文哪儿知道的？3、指名朗读第四自然段。（归纳板书：开朗、自信）师：看到英子的变动，我真愉快。我还给大家带了英子的喜讯呢！想知道吗？英子来信了！谁想把她写的信给大家读读？4、指名读——全班读。三、联系实际，升华情感师：由于掌声，英子的心和同学们紧紧地连在了一起；由于掌声，英子学会了微笑着面对生活，掌声表达了同学们对残疾小姑娘英子的关爱，正是这充足爱的掌声更改了英子的一生。在此，我真诚地祝福她——欢乐永久！假如你身边也有像英子这样的同学，你将会怎样对待他（她）呢？1、同学自由畅谈。2、师生同颂《掌声》师：掌声是一首巧妙的歌生：能唤醒人们刚强的意志！掌声是一朵芳香的花花香能够使人振作起来！掌声是一轮早晨的太阳能给我们带来一缕金色的阳光！掌声是一把钥匙可以启开勇气的大门！掌声是一片广阔的海洋能把怕羞和害怕给淹没！掌声是夜空闪闪的星星能把孤独的黑夜给照亮！师：是啊，掌声是宽容的胸襟；掌声是充足爱的歌谣；就让我们把爱融入掌声中，献给那些需要掌声，需要爱的人们吧！《掌声》教学设计篇三【教学分析】《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们叙述了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了逆境，打开了憧憬美好生活的心扉，变得乐观开朗。跟随着故事情节的进展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变动，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导同学去与文中人物打开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在自动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中进展语言，从而促进同学语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。【学习目标】学问与本领：1）会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2）正确理解“小儿麻痹症、愁闷、安静、迟疑”4个词语。3）在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4）通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并乐意自动挂念、激励他人，并珍惜别人的挂念和激励。体会人与人之间相互挂念、相互激励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法：1）通过多媒体课件展现生字词语，同学认读。2）发动同学采纳对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意。3）引导同学捉住重点词句理解人物的心理和活动。4）让生相互交流，体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观1）通过本课的学习，让同学体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，敬重他人，善待他人，激励别人；同时，也要懂得珍惜别人的挂念和激励。2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。【重点难点】教学重点：引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变动。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变动。【课前准备】朗读单元导读，了解单元主题。一、谈话导入1、刚才我们读了单元导读，了解了这组的课文都是以我们为主题的？（爱）今日我们要学习的是本组课文的第一篇，题目叫做《掌声》。2、板书课题。伸出手，和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得伸展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。3、齐读课题。一起读课题。过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人特别感动。二、初读感悟1、想读吗？碰到困难怎么办？孩子们，借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍，这些都是很好的学习方法。老师信任通过努力，你们肯定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正，开始读吧！（同学们，齐读和自由读有什么区分呢？）3、随文识字（1）同学们刚才读书都特别认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。（2）突然间、热情、长久屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。屏显：“教室里突然间响起了掌声，那掌声热情而长久。”又回到句子中了，请你来读。这掌声更改了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。三、走进文本，感受人物变动1、学习第一段（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，认真想想，英子是个什么样的孩子？同学自由朗读后交流：（自卑、愁闷、不欢乐，孤独……）（板书：自卑愁闷或愁闷）（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？●课件出示句子：“总是沉默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，生：同学们在做游戏。生：同学们在唱歌跳舞。生：同学们在操场上奔驰，跳绳。生：同学们在尽情地说笑。屏显：当同学们xxx的时候，她总是沉默地坐在教室的一角。引读“当同学们xxx的时候，她总是沉默地坐在教室的一角。”师：当同学们欢乐地游戏的时候。读生（齐读）：她总是沉默地坐在教室的一角。师：当同学们唱歌跳舞的时候。读生（齐读）：她总是沉默地坐在教室的一角。师：当同学们在操场上奔驰，跳绳的时候。读生（齐读）：她总是沉默地坐在教室的一角。（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的愁闷、孤独通过朗读表达出来吗？指名读（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“沉默地”读轻一点。再读一遍。）（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，沉默无闻，多么愁闷啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的愁闷和孤独吧！（齐读）齐读→评价：多么自卑、愁闷的孩子啊！2、学习第四段（1）后来英子就像变了一个人似的，有什么变动呢？请你来读第四段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？（2）原来英子总是沉默地坐在教室的一角，现在和同学们一起（游戏说笑），还愁闷吗？性格变得（开朗，板书）；原来她的腿有残疾，不乐意让同学们看到她走路的姿态，现在还让同学们教她（跳舞）。说明她现在充足了（自信）。（3）看到英子的变动你们愉快吗？那我们把愉快的情绪酝酿到脸上，一起读。3、概括课文的重要内容（1）课文学到这里，你有什么疑问吗？：是什么使英子发生了这么大的变动呢？学贵有疑，你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。谁能帮他解决心中的疑问？（把话语组织好，把话说完整。你的思路很清楚，语言表达也很简练。）（2）那你能用黑板上的这些词语概括出课文的重要内容吗？谁敢来说？请你来说。（你的语言组织本领真棒！）（3）这就是课文的重要内容，记住，同学们，捉住了课文中的关键词句，我们就能很好地概括出课文的重要内容。四、读文感悟，领悟掌声内涵★重点学习课文的2、3自然段。过度：那课文的哪几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件事的呢？●下面就请同学们默读课文的2、3自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子当时是怎么想的，在空白处写一写。读完、写完就坐好。谁来读一读，说一说？★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子马上把头低了下去。●英子，轮到你上台了，你为什么马上把头（低了下去）？老师真愉快，你能英勇地举手，大胆地说出你的想法吧！●你就是英子，读读这句话，读出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/恐惧）●屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子马上把头低了下去。还画了哪一句？★英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。●英子，轮到你讲故事了，你为什么迟疑呢？●可见这迟疑中藏着的是英子的恐惧、害怕，对吗？读出你的感受。●她还有别的想法吗？（她想去吗？）来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中肯定是有了与其他同学不一样的看法。英勇地站起来。你的发言很有独到之处，擅长思索，读出你的想法。五、感悟力气，升华情感１、同学们那充足激励，饱含赞扬的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，医治了英子内心的疾病。英子变了。原来总是沉默地坐在教室的一角，现在——生接读“她和同学们一起游戏说笑。”原来她的腿有残疾，不乐意让人看到她走路的姿态，现在——生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2、师：英子不再像以前那么愁闷，那她变成了一个怎样的人呢？3、几年过去了，上了中学的她依旧惦念着予以她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）4、学到这里，我们渐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（激励、支持、敬重、信任、关爱……）掌声凝集着颗颗爱心，掌声充足着浓浓真情，多一份掌声，多一份爱；多一份爱的激励，就多一份成功的希望！5、正如董保纲所说：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘掉把本身的掌声献给别人。六、诗心飞扬，谱成爱之歌小练笔：1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，我选了一首小诗，送给同学们。2、出示：掌声掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮掌声是暖和的阳光，能照亮人们的心房。掌声是一把钥匙，能打开勇气的大门！3、师：掌声还会是什么？信任同学们心中肯定有本身的答案，赶快拿出练习本写下来。七、小结今日这节课，同学们表现得真棒！让我们为本身杰出的表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给在场全部老师。愿我们今后在掌声小学三班级语文《掌声》教学设计篇四教学目标：1、学会本课10个生字及认得11个字，理解由生字构成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道人与人之间都需要挂念、激励。要自动的挂念、激励别人，也要珍惜别人的挂念和激励。教学重难点：引导同学整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变动以及掌声的内在含义。教学用具：多媒体课件教学用时：两课时教学过程：第一课时教学目标：学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。教学过程：略。第二课时一、创设情境、达成共识1、师生互动，初步体会掌声中的涵义。同学们，今日我们班请来了很多老师，对于他们的到来，你们会怎么表示呢？（生：鼓掌。）你的掌声代表什么？（生：欢迎，感谢……）2、对于同学的欢迎，我们的老师会怎么表示呢？（老师们：鼓掌。）同学们，老师们的掌声又代表什么呢？（生：激励，感谢……）3、是呀，掌声代表着欢迎，饱含着激励，这节课我们就连续学习《掌声》这一课。板书课题，齐读课题。二、品读来信，理解信的内容1、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着特别伟大奇妙的力气，更改了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。2、（课件出示来信）“我永久也忘不了那掌声，由于它使我明白，同学们并没有鄙视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。3、指名读信，说说从信中知道了什么？4、齐读来信，体会小英内心的感谢之情。三、紧抓“变动”，感受情感变动下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她以前在学校的生活情况。（一）了解过去，感受小英的自卑。1、自由读第1节，你的眼前呈现出了一个怎样的女孩？2、师生交流：（1）研读“她总是沉默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和静默。（引导朗读这一句话。）（2）研读“由于小时候生病，一条腿落下了残疾，她不乐意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑，孤独等。（引导朗读这一句话。）3、再读第1节，想想小英在学校还会怎么做？4、出示练习题（课件出示），引读第1节。由于不乐意让人看到她走路的样子，所以_____。由于不乐意让人看到她走路的样子，所以早上，她总是____,放学她总是____。由于_____,所以_____。5、从前的小英是个什么样的孩子？（1）指名回答并板书：孤独、自卑、愁闷、静默（2）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，沉默无闻，多么可怜！你能把她的苦痛、孤独通过朗读表达出来吗？（3）引导有感情地朗读第1节。（二）了解现在，感受小英的自信可是后来，就这样一个静默、愁闷、自卑的女孩却变了个人似的，她有哪些变动呢成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。1、指名回答，你找到了哪一小节？（课文第5节）2、指名读第5节，想想小英有哪些变动？3、师生交流。捉住重点词语“愁闷”“甚至”感受小英的变动。4、课文最终的省略号表示什么意思？（生:话还没有说完。）就请同学们说说小英还有哪些变动？5、再读课文，想想现在的小英是个怎样的孩子？指名回答并板书：活泼、开朗、自信6、真替小英的变动感到愉快呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？7、引导有感情地朗读这一节。（三）对比朗读，感受小英的变动。小英前后发生了这么大的变动，能从你的朗读中把这种变动表现出来吗？（分组读1、5两段。）四、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意同学们，是什么让英子有了如此巨大的更改呢？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。（一）研读上台前的小英，感受小英内心的变动1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的句子，细细体会小英的变动。2、生默读课文，边读边划。师巡察引导。3、让我们先看看掌声响起之前的小英。课件出示：A、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英马上把头低了下去。B、小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。C、小英在大家的凝视下，终究一摇一晃地走上了讲台。4、品读析文（1）谁来读第一段话？小英为什么马上把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。“迟疑”是什么意思？（拿不定主意）小英迟疑什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：苦痛、无奈）。女生齐读。（3）指名读第3句，体会小英内心的冲突。5、引导朗读这三句话。6、面对此时的小英，倘若你是她的同学，你想对她说些什么呢？（二）研读两次掌声，感受掌声的内涵过渡：小英有你们这样的同学，真为她感到愉快。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。1、研读第一次掌声（1）指名读第一次掌声的内容，想想这样的掌声代表着什么？（2）师生交流。（对小英的激励、信任、期望等）（3）齐读这部分内容。2、研读第二次掌声（1）指名读第二次掌声的内容，想想这一次的掌声又代表着什么？（2）师生交流。（对小英的确定、赞扬、赞扬等）（3）齐读这部分内容。3、听到这样的掌声，倘若你是小英，你想说什么呢？生：说。4、但是她什么也没说，她只是——课件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”（1）小英是怎样走上讲台的，又是怎样走上讲台的？通过理解小英内心的变动，感悟掌声的内涵。（2）引导朗读两次掌声，感悟同学之间浓浓的关爱。此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁乐意再读这段话？（三）再读来信，感悟掌声的奇妙和伟大。是啊，多么可爱的同学，多么巧妙的掌声，就是这充足激励、满含夸奖的掌声使小英从一个愁闷、孤独、自卑的孩子变成了一个活泼、开朗、自信的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的珍贵的财富来珍藏——来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！五、总结升华，读背感想过渡：掌声更改了小英的生活，不只是小英，我们每一个人都需要掌声，尤其是那些身处逆境的人，更需要掌声。1、指名读最终一节课件出示：是啊，人人都需要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘掉把本身的掌声献给别人。2、说说你读懂了什么？3、师生交流：指名回答并板书（需要、珍惜、献出）4、引导背诵。六、拓展延长，感悟掌声的伟大1、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？2、读诗歌（课件出示）掌声是一首巧妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振作起来掌声是一轮清晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！掌声是一片广阔的海洋，能把怕羞淹没！掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！板书设计:21掌声静默活泼愁闷开朗自卑自信需要珍惜献出教学反思：《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英，在同学们的激励和关爱，从静默、愁闷、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩的故事。以饱蘸爱心的笔墨，用俭朴无华的语言，把互帮互助、相互关爱的主题寓于这个动人的故事之中。《语文课程标准》指出“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”因此在教学中，我重要采纳“以读为主，读中感悟”的教学方法组织教学。我紧扣小英情感变动这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比教学，让同学通过各种形式的读，去体味小英的情感变动，从而充分感悟掌声的奇妙和伟大，进而明白文章所蕴涵的道理、但是，在这课堂的教学中还有许多不足，对于词语的理解和感悟没有做到位。当然，还有许多，希望各位多提珍贵看法。《掌声》教学设计篇五教学内容：教科版语文教材三班级上册第七单元。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2.会捉住人物的神态、动作和语言