2023年月光曲课件和教学设计（通用8篇）

2023年月光曲课件和教学设计（通用8篇）月光曲课件和教学设计篇1

一、素养教化目标

(一)学问教学点

1.生字：芬、券、盲、纯、汹。

2.新词：幽静、纯熟、沉醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。

3.重点段：第8、9自然段。

(二)实力训练点

1.理清脉络，概括段意。

2.理解课文内容，初步学会辨别事物和联想。

3.有感情地朗读课文。

4.从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。

(三)德育渗透点

教化学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的和善和爱心。

二、重点、难点及解决方法

(一)辨别课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。

(二)贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的改变既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。

三、课时支配

三课时

四、教学活动设计

(一)回答课后设计的思索题，勾画重点词句。

(二)自学重点段，探讨、沟通辨别事物和联想。

(三)视察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩沉醉的情形。

(四)有感情地朗读课文(配乐朗读)。

五、教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1.检查预习，质疑问难。

2.通读全文，理清脉络，概括段意。

(二)整体感知

《月光曲》是一首世界闻名的钢琴曲。本文写的是一个传闻，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。

(三)目标完成过程

1.激趣导入，板书课题。

放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界闻名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?(对，《月光曲》。)《月光曲》是怎样谱写成的呢?今日，我们一起来学习一个传闻《月光曲》。板书课题。什么叫传闻呢?“传闻”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。

2.检查预习，质疑问难。

(1)指名朗读课文(分节朗读)，正音。

(2)生字(要求读准字音、驾驭字形、理解字义、会组词)：

(3)新词：

幽静：偏僻、清静。

纯熟：指功夫深，技能娴熟。

沉醉：很满足地沉醉在某种境界或思想活动中。

记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。

断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。

水天相接：水和天连接在一起。

微波粼粼：水澄澈的样子。微小的波浪闪闪发光。

(4)质疑问难，老师点拨。(简介贝多芬)

3.配乐朗读或范读课文，学生自悟。

(1)说说课文写的是什么事，主要内容是什么?(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。)

(2)《月光曲》是在怎样的情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。

4.理清脉络，概括段意。

(1)再读课文，想想本文按总起、传闻可以分为几部分。

本文可分两部分：

第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。

其次段(2-10)传闻。具体介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。

(2)找学生读传闻部分，按传闻的起因、经过、结果把其次部分分层，并归纳层意。

其次部分可分三层：

第一层(2)讲贝多芬漫步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

其次层(3—9)讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。

第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。

(四)课堂练习

有感情地朗读课文。

其次课时

(一)明确目标

1.了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的改变。

2.理解课文内容，辨别事物和联想。

3.有感情地朗读课文。

(二)重点、难点及目标完成过程

1.复习检查：

指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。)

2.老师点拨，突破重、难点：

(1)学习第一段。

齐读课文，思索：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国闻名的音乐家，了解到作家生活的年头，引出《月光曲》的传闻。)

(2)学习其次段。

①指名读第一、二层，思索回答：

a.贝多芬是在怎样的环境里漫步?是什么吸引了他的留意?

b.从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?

c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?

(a.贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的留意。b.从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩密切友爱，相互关切、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我肯定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c.贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激烈的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能辨别出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激烈，确定再为盲姑娘弹奏一曲。)

②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：

a.贝多芬看到了什么?

b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系?

c.皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么?他为什么会有这样的感觉?

d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?

探讨、沟通、点拨提高：

a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。

b.贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美妙的音乐应当赐予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。

c.皮鞋匠听着琴声，似乎看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到奇妙的琴声产生的联想。

d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。

③指导有感情地分角色朗读其次层。

(留意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地劝慰哥哥以及贝多芬说明来意时恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激烈等，都要读得恰如其分、真实感人。)

(三)课堂练习

1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。

2.说说贝多芬创作《月光曲》时感情的改变过程。(贝多芬怜悯穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激烈的思想感情。)

第三课时

(一)明确目标

1.学习其次部分第三层。

2.回来全文，归纳中心。

3.指导有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。

(二)目标完成过程

1.复习检查。

(1)有感情地朗读最终三个自然段。(齐读指名读)

(2)说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。

2.学习其次部分第三层。

(1)齐读第10自然段。

(2)默读、思索：

①穷兄妹俩完全被音乐沉醉了，想想他们会是什么样子?(打出幻灯片，让学生细致视察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩沉醉的情形表达出来。)

(一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照射下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴如醉，深深地被奇妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们尽然没有刚好发觉。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受。)

②此时的贝多芬又怎样?情感有了什么改变?

(贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异样激烈，他要把《月光曲》记录下来的心情也特别急迫。)

③指导有感情地朗读第10自然段。(要把兄妹俩被琴声沉醉、贝多芬异样激烈的语气读出来。)

(3)回来全文，归纳中心。

(让学生依据板书快速阅读全文，然后探讨、沟通。)

本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传闻，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的酷爱。

3.指导有感情地朗读课文。(放演奏带，让学生边听边进入情境，绽开丰富的联想。)

(1)整篇课文应当用徐缓、抒情的基调读。

(2)贝多芬弹奏的《月光曲》的内容：最初月亮升起，安静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮上升，穿过微云，这时用渐渐增加、有曲折的语气读;接着风起浪涌，安静完全被破坏了，这时用昂扬激越的语气读。

可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时老师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。

4.指导背诵最终三个自然段。

(老师引读：一阵风……。月光……，茅屋里的一切……，显得……。贝多芬望了望……，借着……，按起……。老师打出幻灯片，学生依据老师的指引，边视察边练习背诵。)

(老师引读：皮鞋匠……。他似乎……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿过……。突然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照着她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到奇妙的琴声绽开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。)

(老师引读：兄妹俩被奇妙的琴声……。等他们醒悟过来，贝多芬……。他……，花了……，把刚才弹的曲子——……。这段主要写兄妹俩被奇妙的琴声怎样了，等他们醒悟过来，贝多芬早已去干什么了?这样，学生很轻松地达到背诵。)

(三)总结、扩展

1.围绕重点，学习表达。

(1)本文在写作上一个最大的特点是什么?谈谈这样写的好处是什么?

(本文最大的特点是依据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更详细、更丰富，更好地表达作者的思想感情。)

(2)读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。

(他似乎面对着大海，……涌过来。她仿佛也看到了，……波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。)

2.综合训练，发展技能。

用一段话写一个实实在在的事物并绽开联想。(例文见作业三)

六、布置作业

1.抄写生字、新词。

2.背诵、默写课文最终三个自然段。

3.阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“～～”“——”标出来。

浓重的大雾充满在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，辨别不出是什么树。我的脑海里突然呈现一个奇妙的想法：瞧，这云雾充满的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗?我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗?要是去寻访九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。

月光曲课件和教学设计篇2

教学目标：

学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

实力目标：

在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。

情感目标：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。

教学重点：

通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的改变。

教学难点：

辨别课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

教学方法：

情境感悟

教学打算：

贝多芬想相关资料

第一课时

教学过程：

一、教学导入：

1、谈话干脆引出课题

2、概括课文大意练习。句式补充训练。

月光曲。月光曲是。

3、简介贝多芬。

了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣，以及贝多芬名言：我的艺术应当为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的华蜜！”他对贫苦的人民特别怜悯。

4、引出课文：月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的.一首闻名的钢琴曲。

二、初读感知课文

学生用自己喜爱的方式自由读课文。

三、学本课生字新词

谱成清幽莱茵河茅屋入场券生疏人霎时间

波涛汹涌微波粼粼沉醉

1、指明领读新词

2、说说词的意思

3、由“茅屋”一词进行联想。

训练语感，体会生活在茅屋里的人是穷人。

四、读中感悟“盲姑娘”，体会贝多芬情感的改变

1、由3—6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘，品读感悟姑娘的形象。

2、学习课文中运用的多种描写方法：语言、外貌、神态，感受盲姑娘立体丰满的形象。这位姑娘是一位贫苦、懂事、酷爱音乐、懂音乐的盲姑娘。

五、绽开合理联想体会贝多芬的情感改变

1、在2—6自然段中渐渐明晰贝多芬越来越剧烈的情感改变，新奇——心里一震——感动——百感交集、激烈万分

2、尝试理解贝多芬为什么弹了一曲又为盲姑娘再弹一曲的情感因素——为音乐上的知音演奏

六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣

其次课时

教学过程：

一、复习

1、这是一位怎样的姑娘？

2、贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲？

知道贝多芬是一位怜悯劳动人民的音乐家。

我的艺术应当为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的华蜜！”

二、学习新课

接着学习课文，了解《月光曲》的内容。

（1）一边读课文，一边想像、画图、体会奇妙意境。

（2）再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，犹如贝多芬漫步时心情安静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不安静一般，体会《月光曲》的感情改变，表现出乐曲旋律由安静到不安静的改变。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都沉醉了。

引读皮鞋匠静静地听着，他似乎面对着大海？？

她那安静的脸上睁得大大的眼睛她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。

兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。等他们醒悟过来，贝多芬离开了茅屋。

（4）你能把这样奇妙动人的《月光曲》背诵出来吗？背诵9自然段。

三、阅读拓展

学到这里，你觉得这个传闻是真实的吗？

（1）故事的地点环境与《月光曲》一样。

小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。

（2）贝多芬的为人与品行的确如此。

贝多芬非常憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求自由、同等、博爱的志向。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人传闻反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品行。

（3）故事中贝多芬的心情改变与《月光曲》的放律改变一样。

月光曲

琴艺超群

贝多芬即兴作曲乐圣

情感真挚、细腻

高尚的品行

月光曲课件和教学设计篇3

一、谈话导入

1、古往今来，以月亮为题材的作品层出不穷，苏轼的“但愿人许久，千里共婵娟”成为千古绝唱；阿炳的《二泉映月》凄婉、绵长，而世界闻名钢琴曲《月光曲》表达了音乐家内心的独白，倾入了作者炙热的、真挚的情感，关于它的谱成，还有一个漂亮的传闻。同学们，你们想了解吗？那么就请大家跟随老师一起走进课文《月光曲》，去倾听那奇妙的乐章吧！

2、板书课题，齐读课题

3、通过读题，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1、同学们提出的这些问题都隐藏在课文中呢，请大家带着自己的问题和老师提出的这几个问题到文中去找寻答案。请大家把课本打到38页，自由地朗读课文。

课件出示问题：

（1）贝多芬是谁？你对他还有哪些了解？

（2）课文主要写了什么事？

（3）课文几次提到弹曲子？分别是什么？

2、课文读完了，课文中的生字你们都相识了吗？老师要考考大家。

3、卡片出示：纯熟、霎时、谱写、安静等词语。并相机提问：纯熟、霎时、谱写、安静的含义。

4、刚才老师提出的这几个问题同学们仔细思索了吗？谁来汇报？

三、品读课文，理解感悟

5、同学们，你们刚才在读到课题时就提出了许多的问题，这是一个很好的学习方法，同学们记住，小疑小进，大疑大进，读课文之时，无论是看到了课题，还是读里面的内容，都要多问几个为什么，然后去解决它。你们的疑问全部都解决完了，那现在老师还几个问题，你们能帮老师解决吗？这篇课文的题目是“月光曲”，我们知道，“月光曲”是一部音乐作品，那么课文中哪部分描写月光曲音乐的内容了呢？《月光曲》的旋律应当是什么样的？请大家以小组为单位进行研读。

课件出示：

（1）课文的哪部分写了《月光曲》音乐的内容？

（2）皮鞋匠兄妹看到了什么？这是他们亲眼看到的景象吗？

（3）《月光曲》的旋律应当是什么样的？

a舒缓—渐强—昂扬b昂扬—舒缓—较弱c较弱—舒缓—昂扬

6、小组汇报，师让学生不看课文说他们看到的画面，相机出示图片。

7、穷鞋匠兄妹真的看到这些景象了吗？那是什么呢？对，是听到《月光曲》后穷鞋匠兄妹听后产生的联想。

8、“月光曲”音乐的旋律应当是什么样的，谁能结合板书中的图片说一说，什么时候它的旋律应当是舒缓的，什么时候旋律应当渐强，什么时候旋律应当是昂扬？

9、大家到课文中选择自己喜爱的句子去读一读，边读边感受《月光曲》的旋律，再想想，应当用怎样的语气去读？

10、谁来读一读？

（1）他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（应用安静、舒缓、柔软的语气去读）大家试着读一读，声音要轻，语速要慢。

（2）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（旋律渐强，语稍速快一些）

（3）突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个地朝着岸边涌过来？？（旋律激扬，语速要快）

11、月光曲原委有怎样的魔力，让盲姑娘兄妹看到了这样的画面？大家想不想听听？请大家一边听，一边看。（播放音乐）

12、听完这首曲子，你有什么感受？

13、同学们，关于这篇课文，你们还有什么怀疑？

15、通过前面的学习，我们知道贝多芬为盲姑娘弹了两首曲子，那么贝多芬为什么要为她弹奏两首曲子呢？弹奏每一首曲子的缘由都是什么呢？请大家以小组为单位合作学习。

16、从贝多芬在清幽的小路上漫步到走进茅屋为盲娘兄妹弹奏一曲，再到弹奏一曲之后盲姑娘懂他的音乐，贝多芬即兴又创作一曲，你认为贝多芬的心情有什么改变呢？（板书：安静——怜悯——激烈）

16、请大家视察板书，你有什么发觉？

16、由此可见，乐曲的意境与人物的心境是统一的，情感是艺术的灵魂，美妙乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感。

17、贝多芬胸中的情感，如同大海的波涛，他用音符把他这些情感献给了这对特别的知音，让我们用朗读的方式送给这对贫苦却酷爱生活的兄妹。请大家齐读课文第八、九自然段。

10、贝多芬曾说过：“我的音乐只应当为穷苦人而创作，假如做到了这一点，该是多么华蜜！”他做到这一点了吗？此时，你想对贝多芬说些什么？你又想对盲姑娘及穷鞋匠说些什么？

11、同学们说得真好，老师也和同学们一样被贝多芬及盲姑娘兄妹深深地感动着。被皮鞋匠虽然想满意妹妹愿望但因生活贫困而无法实现的无奈感动，被他们兄妹之间浓浓的手足之情感动，被盲姑娘虽然双目失明但依旧不放弃对音乐的痴迷与执著感动，更被贝多芬超群的音乐造诣及他对穷苦的劳动人民的怜悯和酷爱这种高尚的人格魅力所折服。那么同学们，学完本课，你有什么收获？在以后的学习或生活中，你想怎么做？

12、《月光曲》的谱成是一个传闻。有人说，传闻是假的，不是真的，但也有人说，传闻或许不真实，但传闻是美的，它让那么多人把这个故事记在了心里，又让那么多人从今留下了这一页，但无论是穷苦的鞋匠兄妹，还是大音乐家贝多芬，无论是中国人，还是外国人，我们都信任一点，真正的音乐是献给那些追求华蜜、憧憬美妙生活的人的，就像海面上的月光，它或许会被乌云覆盖，但它最终会走向光明。

作业：

让我们一起记住这个漂亮的传闻吧！背诵课文第八、九自然段。

搜集和观赏贝多芬的其它音乐作品，选择其中一首写下自己听后感受。

月光曲课件和教学设计篇4

教学目标：

1、驾驭本课生字词。

2、初读课文，了解课文内容以及贝多芬创作《月光曲》的经过。

3、引导学生入情入境地朗读课文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。体会贝多芬对劳动人民的怜悯和爱。

教学重、难点：

1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及贝多芬与皮鞋匠兄妹间的情感美，体会课文第九自然段所表现出的意境美、文字美。

2、学习文章中运用美丽的语言文字表现音乐美的写作方法。

教学打算：

课件

教学过程：

一、揭示课题，整体感知。

1、揭示课题

2、自由读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

二、品读第一部分，发觉情感美。

1、默读课文2-7自然段。

2、学生沟通。

a、沟通缘由。

b、抓住重点词句来揣摩文字背后的情感。

c、沟通贝多芬又弹一曲的缘由？

三、感受音乐的魅力

默读第九自然段，把相关的句子画下来。

1、读出画面美和音乐美。

2、读出文字所描绘的旋律改变。

月光曲课件和教学设计篇5

教学目标：

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的怜悯。

2、接着学习围绕课题说说课文主要内容

3、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。

教学重点难点：

1、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的改变。

教学打算：

多媒体课件

一、出示课题《月光曲》曲是多音字、课前大家预习了课文，能说说你是怎么学习的吗？

练习组词（见课件）

《月光曲》这篇课文是讲谁的？

贝多芬是什么人？

你怎么知道他闻名？

对了，是他谱写的乐曲很闻名，当然他也就闻名了。这篇文章说的是他的什么曲子？

好请大家大声朗读全文，围绕题目说说课文主要内容。

二、阅读课文

课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为盲姑娘弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。请同学们细致朗读课本想想贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴？

1、出示：句子1、一天夜晚——弹的正是他的曲子。

生读。

师：从“幽静”一词能想像到什么？当时这是怎样的一种环境。（光线不光明，只有淡淡的月光，四周很宁静。）

师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？师：听到有人弹他的曲子，他的心情又有什么不同。你觉得此时贝多芬心理睬怎么想？

（很惊异，很新奇），这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？这琴声是怎样的，从（断断续续）的琴声中你听出什么？（说明盲姑娘喜爱弹贝多芬的曲，但弹得不熟炼。）

你觉得此时贝多芬心理睬怎么想？

师：体会得好，所以他就——

过渡：贝多芬走近茅屋，又听到了什么？

2、出示：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”

这一句是姑娘说的，其实她是“随意说说”。从这句话中你能体会到什么？她是为了劝慰哥哥，不让哥哥内疚而说了“随意”。这说明妹妹很懂事，对家里的境况也很清晰，表现了兄妹相互关切的情感。贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。大家明白了吗？

读读从兄妺俩的对话中你能体会到什么？

贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。有两点缘由：第一是他不嫌贫爱富贝多芬对劳动人民的酷爱。，他身为一个高级音乐家，他谱写了很多闻名的曲子，却义务为盲姑娘弹自己写的曲子；其次是贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还非常懂音乐。所以贝多芬要为她弹曲子。师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？

师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么华蜜！”姑娘和善的品质和她对音乐的酷爱，让贝多芬为之激烈，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满意她的心愿。请同学们轻轻地读课文第四、五、六三个小节。

生读。

3、出示：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？师：从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？

过渡：理解得好！贝多芬是闻名的音乐家，盲姑娘深深地感受到了他给予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情沟通的人，他此时的心情肯定——

师：此时对贝多芬来说，告知对方自己是谁并不重要，他只想——师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激烈的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么状况呢？请读课文第八小节。理解特别、清幽。齐读

过渡：贝多芬面对纯净、和善、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激

荡，确定再给她弹一首曲子。这时，一阵风把蜡烛吹灭，月光照进窗子来，屋里显得特别清幽，这些描写的都是实实在在的事物。

看到这些是实在的事物，贝多芬此时弹起的是什么曲子？他弹的《月光曲》内容是什么？

4、出示《月光曲》内容……贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。

板书：联想

请看图，这正是课文中描写的哪句话。

5、朗读指导。

6、兄妹俩如痴如醉，深深地被奇妙的琴声所吸引、感染，课文中哪个词写出来了贝多芬曲终人去，他们尽然没有刚好发觉。此时的贝多芬又怎样？从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情怎样？

三、小结：

本课写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传闻。它是民间流传的故事，不肯定确有其事，也可能是真的，也可能是虚构的。但从这个传闻中让我们对贝多芬有了进一步了解，你觉得贝多芬是一个怎样的音乐家。

练习说话：贝多芬不仅（），而且（）

不仅是一个闻名的音乐家，而且是一个关切酷爱劳动人民音乐家。

板书：

海面升明月（温柔、舒缓）

联想：海面洒银光（渐渐增加语气）

海面刮大风（急促、昂扬）

海面卷巨浪

教学反思：

《月光曲》是义教版第十册第六单元其次篇精读课文，讲解并描述了闻名音乐家贝多芬怜悯盲姑娘而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即使创作了《月光曲》的传闻。重点是《月光曲》的创作过程，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的改变。我就引导学生抓住重点部分，抓住贝多芬音乐创作情感这一条线阅读课文，并在此基础分清课文中的现实事物与联想，我的板书重点突出皮鞋匠的音乐联想，也是月光曲的内容，引领学生通过观赏音乐、观看图片以及朗读皮鞋匠的联想感受月光曲所给予的情感。从而让学生进一步了解贝多芬，体会他所具有的卓越的才（敬请期盼好文网更好文章）华和对劳动人民的怜悯。

在教学过程中我体会到有很多不足：

1、指导朗读还不到位，学生朗读面太窄、朗读指导太机械。虽然学生观赏音乐、观看图片后，正处于情境中，原来是有助于学生的理解。但在指导朗读时，我只是机械地问学生：“你认为这部分该用什么样的语气来读？”学生只会说“安静的、缓慢、激烈”等字样。这样机械地指导，只会让学生仅仅停留在朗读的最低层，根本无法达到声情并茂，抑扬顿挫的程度。现在，我回想起来，觉得当时假如我能范读，或许会更好。因为，有了老师的范读，学生就有了仿照、学习的榜样。

2、因为一节课按排内容较多，急于完成教学任务我不自觉地过多关注

优等生，老师跟中等生的互动有所局限。

月光曲课件和教学设计篇6

一、预习反馈，整体感知。

检查朗读、听写词语、词语理解

说说月光曲是怎样谱成的。

二、读文品尝，想像说话

贝多芬为何推门而入。

他是怎么想——于是推门而入。

三、观赏感悟，积累语言

边听边读，体会月光曲曲调的改变。

感情朗读，尝试背诵

四、迁移运用，情境写话

听《百鸟朝凤》，将联想到的情景写成一段话，用上“幽静、沉醉”等课文中的词语。

于永正《月光曲》。

一、相识“事物和联想”

1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。

2、去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99％的美。

3、小结：读文章时辨别事物和联想的作用。

二、拓展延长，实践操练

1、读短文，画出联想的句子，再想一想，假如去掉了这些句子会怎么样？加上去有什么好处？

2、修改短文，荷花

3、修改后沟通。

月光曲课件和教学设计篇7

一、教材分析：

课文讲解并描述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热忱和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法供应了很好的范例。

二、教学目标：

1.有感情地朗读课文，尝试背诵第九个自然段。

2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的改变，感受他对兄妹俩的怜悯和关爱。

3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的奇妙。

三、教学重点：

想象课文描绘的画面，感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。

四、教学难点：

想象课文描绘的画面，感受乐曲的奇妙。

五、教学过程：

（一）谈话简介，情境导入

孩子们，你们喜爱听音乐吗？今日老师给大家带来一段音乐，请大家静下心来，闭上眼睛，静默观赏（放音乐）。音乐是声音的艺术，音乐是情感的艺术，音乐是空间的艺术。听了这段音乐，你觉得音乐让你感受到了什么？（请生回答）是啊，音乐让我们的生活更加美妙。有一位作曲家关切民众生活，感受人间疾苦，创作了许多喜闻乐见的音乐。他就是德国闻名音乐家、作曲家贝多芬。今日就让我们一起走进世界名曲《月光曲》的创作历程，请大家齐读课题。

（二）自读课文，感知传闻

1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，思索课文讲了一件什么事？

2.看到同学们轻轻地放下课本，信任这些词语难不倒大家了，我们来读一读吧。

莱茵河、入场券、微波粼粼、安静、波涛汹涌、琴键、沉醉、幽静、纯熟、断断续续

3.谁能试着用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。（请生答）

（三）研读课文，体会感动

1.贝多芬是在什么样的环境下创作月光曲的呢？请大家快速阅读课文，找到相关句子。

抓住幽静一词，让学生体会当时的情景，想象画面。

2.在这样幽静的夜晚，正是这断断续续的琴音引起了他的新奇心，促使他走进茅屋，请同学们默读课文3-7自然段，找出茅屋里的三次对话，用横线画出来。

（1）第一次对话是发生在谁和谁之间的？（盲兄妹俩）从第一次对话里你读懂了什么？

预设一：从要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!我读懂了盲姑娘对音乐的渴望。

（2）你的理解很深刻，走进了盲姑娘的内心。

预设二：从可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷读懂了哥哥因为不能让妹妹去听音乐会而感到内疚。

（3）你真是个会设身处地为别人着想的孩子。

预设三：从哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了读懂了盲姑娘的和善。

（4）你的理解实力可真强，老师也同意你的观点。

小结：兄妹俩的对话触动了贝多芬的内心，贝多芬曾经说过这样一句话：“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么华蜜啊”贝多芬把为穷苦人造福当作一件华蜜的事，所以听了兄妹俩的对话，他坚决果断地走进茅屋。

3.分组读其次次对话，体会人物内心。

4.贝多坐在钢琴面前，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子，盲姑娘听得入了神，激烈地说（生读盲姑娘的话）

小结：当盲姑娘感觉到是在听贝多芬本人弹奏的时候，贝多芬也如获知音，知音难遇，所以贝多芬没有回答，他只问盲姑娘（读句子）

(四)想象曲境，读读写写

1.贝多芬不忍离去，他情愿为知音再谈一曲。这时候一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进了窗子，茅屋里的一切似乎披上了一层银纱，显得特别清幽，这时候，贝多芬按起了琴键，你听！（播放音乐）

2.在美丽的音乐声中，每个人的头脑中都缓缓打开了一幅画面，兄妹俩身处这奇妙的音乐声中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么？（齐读第九自然段）

3.假如你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？

预设一：他仿佛看到了月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

4.你找得真精确，这是皮鞋匠看到的月亮刚刚升起时候的画面。

预设二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

5.这是皮鞋匠看到的月亮穿过微云的画面。

预设三：他看到了海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来......

6.这是皮鞋匠看到的波涛汹涌的大海。

7.假如你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？

（月光照射下的波涛汹涌的大海）

8.此时，你们的脑海中肯定也出现出皮鞋匠看到的三幅画面，让我们一起来读一读吧。

9.看到这三幅画面，皮鞋匠的心情也在发生着改变。

10.月光曲一共分为三个乐章，老师分别节选了三个部分，请你们听一听，那一段音乐配那一段文字更合适？在朗读的时候该怎样读。

预设一：第一段音乐节奏缓慢，仿佛月亮刚刚升起来，我觉得第一段音乐配第一段文字更合适，在读的时候语速要慢一点（请生试着读一读）

预设二：其次段音乐比较轻快，仿佛看到月亮越升越高的画面，我觉得配其次段文字更合适，在读的时候节奏加快（请生读一读）

预设三：第三段音乐比较激扬，节奏较快，配第三段文字比较合适，在读的时候节奏更快，读出激烈的感觉（请生试着读一读）

10.黑板上呈现的三个画面有一次定格在我们的脑海中，这些画面是皮鞋匠亲眼所见吗？（不是）他是在音乐声中想象出来的。依据音乐旋律的凹凸，节奏的快慢，皮鞋匠联系生活实际想象到了大海。

总结：这是一种写作方法，当我们看到美妙事物的时候，也可以关联生活实际，运用联想和想象的方法把他们记录下来。

11.观赏音乐，想象画面，并把画面记录下来。

五、作业布置

选一首喜爱的歌曲，想象歌曲描绘的画面，把这个画面写下来。

六、板书设计

月光曲课件和教学设计篇8

1.驾驭生字词，了解《月光曲》的创作过程

2.合作探究，揣摩关键语句，学习语言描写、神态描写和想象的手法3.有感情地朗读课文，体会音乐的奇妙以及贝多芬酷爱音乐、怜悯穷人的情感

揣摩关键语句，学习语言描写、神态描写和想象的手法体会音乐的奇异以及贝多芬酷爱音乐、怜悯穷人的情感

两课时

朗读法，情境教学法，合作探究法

第一课时

1.导入（5分钟）

同学们，今日我们要学习的课文是《月光曲》，这是乐圣贝多芬的的钢琴曲。大家光看这个曲名，觉得它会演绎出什么样的画面？（学生各抒己见）这只是同学们的看法，那么事实究竟是什么样的呢？接下来让我们一起学习课文《月光曲》，从文字中感受一下音乐的奇异。

2.贝多芬及《月光曲》简介（5分钟）

3.生字词预习检查（8分钟）

学生自由朗读课文，遇到不懂的字词可通过查阅字典、翻阅工具书、同桌探讨等方式解决。用开火车的方式轮番读PPT上的生字词，最终齐读巩固。

4.初读课文，整体感知（10分钟）

学生再次自由朗读课文，边读边思索几个问题：

（1）理清课文思路（时间、地点、人物、情节）——两百多年前的一个秋天的晚上，贝多芬在莱茵河边的小镇上演出，他在小路上漫步时走进一间茅屋，给盲姑娘兄妹弹奏了两首钢琴曲，在此过程中创作了《月光曲》。

（2）贝多芬当时是什么身份？盲姑娘家呢？——贝多芬是当时闻名的音乐家，有很多闻名的乐曲，还会在各地旅游演出，可以说是家喻户晓。盲姑娘家家境贫寒，买不起音乐会的票。因为盲姑娘渴望听到贝多芬的演奏，所以进行了演奏。

（3）贝多芬是在什么状况下创作《月光曲》的？《月光曲》好听吗？——贝多芬在弹完一曲后，因着盲姑娘兄妹的反应和清幽的月光有感而发。《月光曲》的演奏都让两兄妹沉醉了，足见其奇妙好听。

5.精品细读，观赏月光（15分钟）

同学们，我们已经知道贝多芬是在给盲姑娘演奏的过程中创作出《月光曲》的。这盲姑娘究竟是何许人也呢？同学们再次阅读课文，找一找关于盲姑娘的语句，试着从语言、神态等描写中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小组探讨一下。预设学生成果：

A.家境贫寒——“音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”语言描写，干脆说明盲姑娘家的穷。“茅屋里点着一支蜡烛”、“微弱的烛光”、“旧钢琴”，环境描写，揭露了她家条件不好。

B.和善爱护——“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”从兄妹之间的对话可以看出两人兄妹情深，虽然贫困，但没有因此而相互埋怨，而是相互理解体谅。

C.酷爱音乐——“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过好几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”语言描写，盲姑娘虽然贫困、看不见，但是她非常酷爱音乐，两个感叹句体现了她对音乐的渴望追求。

（同桌合作，分角