践行新课标理念让语文课堂更高效

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的出台，为小学语文教学指明了方向，让每个语文教师都能够在其指引下找到新的教学路径，努力改变以往陈旧的教学方式，让课堂灵动起来。当前，很多语文教师已经关注到了学生主体性发挥，但是在实施的过程中还存在着很多问题，尤其是很多教师没有关注到语文学科的本质属性，也没有将其与文化融合起来，让语文成了一个孤立的学科，这并不利于学生的长远发展。在新课程标准中提到了语文学科的实用性、思辨性、整体性和文化性等多种属性，落实这些要素，需要师生共同努力。因此，在以后的教学中，教师可以积极落实文化自信，将语文学科与生活紧密相连，使其落地生根，培养学生的思辨意识，促进学生自主思考，积极开展跨学科学习，让语文不再孤立，让教育融为一体。一、坚定文化自信，渗透文化内涵语文学科是基础学科，对学生的发展具有不可忽视的影响。语文教学要坚定文化自信，渗透文化内涵，将文化与文本内容紧密融合起来，使其在更全面的领域发挥出教育的实效。平常教学中更要如此，学生是祖国的未来，在他们心中根植文化自信，不仅能够为祖国培育新时代的优秀人才，而且还能够让他们在语文学习中感受母语的魅力，使他们在以后的学习道路中，都能够以此为指引，获得有价值的信息，为其他学科的学习奠定坚实的基础。比如，在部编人教版小学语文《纪昌学射》的教学过程中，教师便可以引导学生树立文化自信。从文章内容可以看出，纪昌是一个有着明确目标的人，他能够持之以恒地练习射箭，非常谦虚。这正是现代小学生欠缺的，所以教师应该将这样的文化自信带给学生。“同学们，在这篇文章当中，我们看到了古人的坚持，那么它对于我们现实生活具有怎样的意义呢？说说你们的看法吧。”这样，学生能够从这篇文章当中找到文化的归属感，也能够以古人为鉴，指导自己的生活，提升自己的思想品质。文化渗透的方式有很多，教师可以博古通今，将古今内容联系起来，激发学生的学习兴趣，还可以赋予优秀传统文化新的内涵，让学生能够真切感受到文化的力量，感受到文化带给他们的精神改变，从而树立文化自信心。二、重视实用交流，落实工具属性语文学科本身就具有实用性，在新课程标准当中特别强调了语文学科的沟通交流的属性。在每个单元的学习中，口语交际成了一项不可或缺的内容。这就展现出语文学科的基本工具属性。在课堂中，教师也应该重视语言使用交流，让学生能够灵活地使用语言，真正发挥出语言的作用。小学生好说、好动，教师可以充分利用他们的这一特点展开教学活动，引入问题让学生进行互动交流，让学生能够科学、正确地使用语言。例如，在部编人教版小学语文《延安，我把你追寻》这首诗的教学过程中，教师可以让学生展开交流讨论活动，让语言落地生根。“同学们，在这首诗中我们看到了那代人的信仰，看到了延安在那代人心中的位置。那么，你们都听说过哪些与抗战时期有关的故事呢？请与大家分享一下。”在教师的激励下，学生开始讲述抗战故事，他们在讲述的过程中有声有色，还能够厘清事情发展的脉络，如此，学生的语言表达能力也能够得到更好的发展。在与同学分享故事的时候，他们还能够交流不同意见，让学生们能够在相互促进中提升个人的能力。重视语文学科的工具属性，让交流真正落地，在课堂中，教师要让学生多说话、多思考，从而发挥语文学科的重要价值，让语文学科与学生的实际生活紧密联系在一起，凸显出它的价值。三、关注思辨意识，促进学生思考思辨意识的培养是新课程标准提出的又一要求，教师应积极培养学生的思辨能力，让学生能够从多方面理解问题，全面看待事物。这对于培养学生的创新素养具有积极意义。课堂教学中，教师可以让学生从正反两个方面来灵活处理问题，培养学生的批判意识，让学生能够对问题产生更深入的思考。当面对选择的时候应该如何去做，在解决问题之前学生应该如何独立思考，能够想象到这样做的结果，这也是思辨意识培养的现实化价值。例如，在部编人教版小学语文《夏日绝句》这首诗的学习过程中，教师便可以培养学生的思辨意识。在这首诗当中，李清照赞扬了项羽的英雄气概，但是项羽究竟是一个怎样的人呢？教师可以启发学生思考。“同学们，大家都知道项羽乌江自刎的故事吧，那么项羽为什么会选择这样一种极端的方式结束自己的生命呢？项羽算不算英雄呢？”在教师的引导下，学生的思维能力得到更好的发展，对于人物的评价也更加客观，从而提升了学生的审美鉴赏力。在语文学科素养当中，思维能力作为一项重要内容，不仅能让学生对问题产生更加深入的思考，且还能让学生多方面地理解生活当中的问题，从而找到正确的路径解决问题。四、组织实践活动，实现学做合一新课标下的语文课堂，教师应避免灌输式的教学方式，因为这样做只能让学生对文本内涵形成单一化认识，甚至让学生产生抵触情绪。由此可见，仅仅凭借课内教学是远远不够的，教师务必在尊重文本教育价值的基础上，对学习形式展开多元化拓展，并为学生组织一些课堂实践活动，让学生从多个维度、多个方面去学习，提升学生的语文综合素养。例如，在教学《开国大典》这篇课文时，作者用生动形象的笔触向我们展现了新中国成立的伟大历史画面，表现了全国人民自豪、激动的情怀。学生学习这篇课文的难点并不在内容，而在于作者表达的情感。因为开国大典是一个非常重要的历史事件，小学生没有亲历，因此很难产生切实的体会。为了解决这个问题，教师可组织一系列相关的课堂实践活动。2023年是中华人民共和国成立74周年，教师不妨引导学生以此为切入点，制作相关的手抄报、图片展等，还可以组织相关的主题活动，让学生在活动过程中朗诵主题诗歌。除此以外，教师还可以为学生播放《我和我的祖国》这类歌曲，让学生观看《建国大业》《开国大典》这类经典的主题电影，进一步激发学生的民族情感。在语文教学中，教师应从实际入手，使教学做合一，这样才能丰盈学生的学习感受。对此，教师应以育人为归宿，开展一系列实践活动，使语文学习的方式更加多元，最大化课堂教学效益。五、展开跨科学习，提升全面素养新课程标准提出了一项重要内容，那就是跨学科学习。语文学科不是孤立存在的，它作为其他学科的学习基础，应该重视。教师要注意语文与其他学科的融合，因为教育是整体性的。在课堂中，教师要积极将语文学科与其他学科的教学内容联系起来，让学生的学习可以触类旁通，在多维思考空间中找到语文学习的方法，这样也可以提升学生的语文素养。在小学语文课堂教学中，教师可以将语文与音乐、美术等艺术课程结合在一起，还可以将其与数学学科融合起来，这样学生的思维可以更加立体，文化素养也会更加全面。例如，在部编人教版小学语文《鹿寨》这首诗的教学过程中，教师可以展开跨学科学习，让学生在阅读完古诗后，将自己联想到的古诗画面，用图画描述出来。“同学们，相信你们在读完《鹿寨》之后都会感受到王维的山水情怀，那么，在他的笔下呈现出的是怎样的一幅画面呢？用你的画笔画一下吧。”学生在描绘画面的过程当中，也能够联想到古诗当中的意境，能够促进学生对于古诗意境的探寻，还能够让学生的审美情趣得到更好的发展。不仅如此，教师还可以为这首诗配上音乐，让学生在音乐背景下朗诵这首诗，这样便可以给学生带来美的享受，使文学与艺术互相融合，促进学生整体素养的发展。跨学科学习，可以改变传统的学习思维，可以让知识更全面，也可以