基于核心素养的初中道德与法治生活化教学方法

《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）指出，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。在初中道德与法治教学中应该充分考虑到学生自身的发展特点，在核心素养培养中渗透生活化的教学，激发学生学习的积极性，为学生创造良好的学习氛围，才能引导学生根据生活经验加强对道德与法治知识的理解，有效提升课堂教学效果以及学生的学习质量，也为学生的后续学习打下良好基础。一、初中道德与法治实施生活化教学的重要性（一）有利于落实学科核心素养培养在教学中培养学生的核心素养是为了适应学生未来发展的需要，也是为了学生可以在实际生活中运用学习的理论知识。从学科教学来说，生活化的教学模式与学生的日常生活相结合，有利于学生结合自身生活经验理解道德与法治规范，了解各项法律制度，促进学科教学目标实现。从能力素质的培养角度来说，在道德与法治的教学中实施生活化教学，有利于培养学生的综合创新思维能力，加强理论与实践的有效结合，从而培养学生利用理论知识解决生活问题的能力。在情感价值方面注重学生精神上与心理上的发展，可以通过生活化教学让学生在感悟生活中形成良好的价值观。因此生活化教学可以从多角度实现学生的全面发展，也符合素质教育核心素养培养的要求。（二）有利于实现学科与学生身心发展的需求新课程标准报告指出，初中道德与法治教学是基于学生生活中的思想品德正确引导的课程体系，是以学生为本，以德育为目标的教学，有效创新教学模式，改变传统课堂教学的枯燥乏味，极大激发学生学习的主动性。生活化的教学可以创新教学模式，通过在教学中渗透生活化的案例以及活动，为学生创设良好的学习环境，让学生积极参与日常的学习。初中阶段是学生身心发展的关键时期，一些学生的心理特征存在复杂性，因此通过生活化的教学模式可以为学生创设熟悉的生活化情境，激发学生的学习主动性，使学生主动地参与到教学活动中，引导学生合理探究并解决问题，形成正确的认知与价值观念。（三）有利于提高道德与法治教学效果基础教育课程改革提出，在教学中需要加强课程内容与实际生活之间的联系，因此需要从学生的兴趣点与身心发展特点开展教学活动。在初中道德与法治教学中应该加强生活化教学，选择与学生生活密切相关的生活化教学素材，将这些素材进行整合并融入具体的教学方案中。生活化教学的本质在于教学内容实现生活化并良好地展现，因此在设计教学案例与教学活动中，需要体现真实性、生活化以及针对性。在此基础上学生才能积极探究学习课程知识，在不断探索过程中构建自身的知识体系，形成科学的思维方法。在初中道德与法治教学中渗透生活化教学，在教学活动过程中促进学生的认知能力、思维能力与实践能力，让学生将理论与实践相结合，主动参与社会并融入社会。二、初中道德与法治生活化教学存在的问题（一）教师对生活资源开发不足初中道德与法治生活化教学非常符合学科教学特点，也有利于加强学生对相关知识的了解与践行，从而促进学生核心素养的发展。但是在实际的教学过程中，教师对生活化的教学理念理解得不深入，一些教师只是简单地认为生活化教学就是在课堂上引入一些生活现象，让学生加深对生活现状的了解并且提升对学科知识的理解。这种现象就导致了教师在生活化的教学中对生活资源开发不足，不能很好地培养学生的核心素养。（二）学生教学主体地位不突出在初中道德与法治生活化教学中，存在一个普遍现象，就是在教学中学生的主体地位不够突出。在素质教育下一再强调学生的主体地位，就是为了充分发挥学生的主体作用，让学生可以积极主动地投入知识的学习与思考中，可以提升学生学习质量的同时促进学生核心素养的发展。但是在初中道德与法治课堂教学中还有一些教师的教学方式陈旧，学生不重视学习等问题，导致学生在学习的过程中积极性与主动性不高，也不够突出学生主体地位，核心素养得不到有效提高。（三）教师教学素养有待提高长期受到应试教育的影响，一些教师在教学过程中总是会运用这种陈旧的教学模式。虽然教学改革在不断深入，越来越多的新型教学理念以及教学手段出现在道德与法治的课堂教学中，但是很多教师的教学素养并不高，在使用生活化教学理念的过程中也没有真正掌握其中的含义，导致生活化的教学过于形式化，不能真正提高学生的学习质量以及核心素养。三、核心素养下初中道德与法治生活化教学方法（一）引入生活元素构建良好的教学环境在教学中教师需要调动学生学习的积极性，因此需要选择学生的学习兴趣作为教学设计重点，并运用有效的课堂教学方式激发学生学习兴趣，通过轻松的教学情境实现生活化兴趣教学。学生在良好的教学环境中可以更直观地获取知识体验，从而加深对相关知识的理解。在初中道德与法治教学过程中，教师应该以核心素养为背景，在课堂教学中科学合理地引入生活化元素，创设生活化的教学情境，让学生可以在这种教学环境中融入自己的生活体验，从而加深对所学知识的感知能力，可以在教师的引导下掌握这些知识并提升自身的思想道德素养。（二）开发契合学生生活实际的教学资源首先是选取贴近学生实际的教学素材，需要在学生认知水平的生活经验条件下，选取贴近学生生活现实、社会现实和其他学科现实的具有生活气息的事例。其次是融合最新时政热点，在教学中需要结合时政热点话题，让学生不仅仅局限于课堂教学和教材中，还可以拓展自己的眼界，将社会生活与理论知识有机融合起来。中学生身心发展较快，对和自身相关的社会热点问题具有强烈好奇心。因此教师需要合理选择与学生生活相关的内容，进一步拓展并丰富生活化的教学内容。（三）提升教师生活化教学的专业素养首先是需要教师树立生活化教学理念，想要使课堂教学生活化，不仅需要教师研究生活化教学相关的理论，还需要不断强化生活化教学理念。在初中道德与法治课堂教学中，内容更新换代较快，需要教师了解学生的需求，采取多种教学方式，注意更新生活化的教学素材。与此同时也需要教师转变教学角色，以学生为本，在教会学生理论知识，培养学生思想道德与法治意识的同时，还需要培养学生的实际能力，帮助学生解决生活中的问题。其次是提高生活化教学的能力。当代教学手段较多，教师不仅需要会使用多媒体等教学设施，还需要熟练运用App等教学设备，将精心设计的教学内容展示给学生，从而激发和吸引学生更好地参与到生活化教学中。因此，教师要积极参与信息技术运用能力提升工程2.0，不断提高自己的信息化教学能力，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，在学习中不断提高自己，才能更好地提高生活化教学效果。最后是教师需要积极参加生活化的教学培训，教师在生活化教学中需要总结自己不足的地方并及时解决。教师不仅需要利用理论知识提升自身能力，还需要注重生活化教学的实效性，可以通过参加教学培训提高生活化的教学水平。对学科教学来说，更注重对学生道德素养以及法治意识的培养，通过生活化培训可以提高教师知识水平与专业素质，才能更好地完成课