2023年高中信息技术说课稿范文合集六篇

2023年高中信息技术说课稿范文合集六篇中学信息技术说课稿篇1

一、说本节课在本章内容中的地位及本节课的教学目标、教学重点、教学难点：

《建立按钮交互》是高一信息科技学科第四章（多媒体作品制作）第七节的内容。本节课我想从二期课改“以学生发展为本”的理念动身，尝试引入启发式和任务驱动的学习方式，通过“启发思索、演示示例→引入课题→共同分析→任务驱动→启发思索总结→深化学习”这样一个活动过程使学生驾驭按钮交互的建立及反馈分支流向的的设置、学会构思和设计交互结构，同时培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力，激发学生的想象力和创建力，提高学生的学习爱好和学习主动性，培育学生互帮互助的协作意识。在此之前，学生所设计的Authorware程序都是一种依次执行的程序，学生感受到程序在执行过程中人不能参加程序的运行，自由选择其中的某一部分内容。这节课就让学生学习为作品建立一个友好、合理的人机对话界面，通过按钮实现交互。Authorware为用户供应了许多种交互方式，按钮交互是其中最常用的一种。因此，学习这一节内容，对于让学生驾驭如何设计和建立交互结构以及轻松地学好后面几节交互内容都具有重要的作用。所以，这节课的教学重点就是按钮交互的建立及反馈分支流向的设置和引导学生构思和设计交互结构。由于一下从前面的依次结构过渡到这节课的交互结构，绝大部分学生会不知如何下手、从哪几个方面去考虑，因此引导学生构思和设计交互结构是本节课的教学难点。

二、说教学方法：

这节课的教学方法我准备主要以问题启发和任务驱动为主，因为对于这节课问题启发更简单使学生通过回顾前面所学学问，感到现有学问还不能满意自己的须要，从而比较轻松地引出本节课的课题；任务驱动的教学方式能够让学生在某一个任务情景当中较轻松地接受和消化本节课的教学内容。在整个教学过程中还须要附带视察比较、讲练结合、学生自主探究的教学方法，从而让学生多动手、多思索、多实践，使学生了解、驾驭信息科技的基本学问和技能。由于信息科技学科学问的更新远高于其他课程，所以在教学过程中还要留意培育学生的学习方法，本节课主要通过视察示例和分析示例来培育学生发觉问题、分析问题的一般方法，以及遇到问题多用“帮助菜单”的学习习惯，提高学生的学习爱好，变“要我学”为“我要学”。

三、说教学手段及教学过程：

这节课我选择在多媒体网络教室进行，须要多媒体教学软件和老师自制的课件，便于师生互动、使教学过程更加形象直观。整个教学过程从二期课改“以学生发展为本”的理念动身，遵循“以学生为主体”的教学原则，老师以学生学习伙伴的角色在与学生共同活动、完成学习任务的过程中实现学问传授和方法指导。结合本节课的教学内容，我把整个教学过程分为以下五个环节：复习提问、引入新课、探究新学问、深化学习和课堂总结。

①．在“复习提问”这个环节中，我期望通过如下两个问题来达到复习

巩固、启发思索、激发学生的学习爱好和求知欲、为自然引入新课作铺垫的教学效果。第一个问题是“我们前几节课所设计的Authorware程序在运行过程中我们能不能随意选择其中某一部分自己想要看的内容？”其次个问题是“前面我们所设计的Authorware程序在运行过程中对于它的程序结构你有何体会或感受？”这两个问题是按部就班的，次序不能颠倒。

②．在提出上述问题，引出话题之后，再让学生视察两个内容相同结构

不同（课件1是依次结构，课件2是按钮交互结构）的课件，让学生视察哪个课件更好，好在哪里，从而使学生总结出本节课的学习内容和要达到的目标。培育学生发觉问题的实力，激发学生的学习爱好。

③．接下来进入“探究新学问”这个环节，在这个环节中要充分体现学

生的主体地位。我准备通过“共同分析→（任务驱动）学生尝试制作→演示学生作品进行点评→启发学生思索总结”这样一个活动过程来突破本节课的重点和难点，培育学生分析问题和解决问题的实力，培育学生的创新精神和实践实力，培育学生互帮互助的协作意识，进一步激发学生的学习爱好。其中，共同分析是启发学生一起来分析课件2的程序结构，使学生初步了解按钮交互的结构流程；接下来以任务驱动的方式，让学生制作一个流行歌曲点歌台，使学生在完成一个他们比较感爱好的任务的过程中自主地学习如何建立按钮交互，在学生尝试制作过程中对于个别问题老师实行单独指导的方式，对于共性问题老师选择1—2名学生的作品进行演示点评，启发学生共同解决，让学生感受到胜利的欢乐，老师只对全部学生都无法解决的问题作适当的讲解和演示，从而突破本节课的重点。然后在学生自己动手尝试制作的基础上，启发学生思索总结设计一个交互结构应留意哪几个要素，老师引导学生主动表达自己的观点，然后老师依据学生总结的状况作适当的演示补充，从而突破本节课的难点。采纳这样的突破方法既体现学生的主体地位，也培育了学生的学习实力。

④．在“深化学习”这个环节当中，我准备支配“嵌套的按钮交互”这

个教学内容，这个内容在教学大纲中没有要求。我想在绝大部分学生驾驭了如何建立按钮交互和设计交互结构的基础上，对于基础好的学生有一个更高层次的学习，满意学生的求知欲，对于基础差的学生作为课后的思索。

⑤．“课堂总结”这个环节，我准备采纳提出一个小任务，让学生思索

如何完成这个任务的过程中调动学生的主动性，让学生畅所欲言，从而让学生更加全面地理解和驾驭本节课的学问点。

以上就是我对在二期课改背景下的中学信息科技学科的浅薄理解和本节课的设计构思。

中学信息技术说课稿篇2

各位评委老师好，今日我说课的题目是字处理软件。字处理软件是教科版教材中

第四章文本和表格信息加工中特别重要的一节，字处理软件在日常生活中有着特别广泛而强大的作用，而这节字处理软件主要通过演示加实践来完成教学。

一、教学目标

1.了解字处理软件的基本特征

2.利用字处理软件加工信息。

二、教学重点

本节的重点是学习如何利用字处理软件加工信息，这里选取最常用的文字处理软件MicrosoftWord为学生介绍，让学生了解Word的基本功能。本课内容实践性极强，须要学生自己动手实践。

三、教学和学法

教法：运用讲解法，演示法，实践法等。

学法：视察法、练习法、探讨法等。

教学手段：课堂讲学、演示和机房实践结合。

四、教学过程

1、字处理软件的基本特征

（1）图形用户界面(GUI)：简洁易学

a.功能菜单置于程序窗口的顶部，用户可以便利地从菜单中选择菜单吩咐。b.滚动条可便利用户在文本窗口中阅读。

c.运用“选择对象——操作对象”方式，先选定对象后进行对象的操作。d.运用“所见即所得”的操作方式，操作过程和结果紧密联系，界面直观、

简洁、交互性友好。

（2）功能丰富：特性选择

用户可依据喜好和个人须要自由选择喜爱和须要的功能或者操作方法。

（3）改变快速：易于迁移

不同版本相通：word20xx-word20xx-word20xx。

不同处理软件相通：word-wps,FrontDreamweaver。

2、利用字处理软件加工信息（以word20xx为例）

（1）新建、打开、关闭、保存word文档，word20xx文档后缀名为.doc演示，然后学生课堂实践。

（2）文字的复制、粘贴、剪切

演示，然后学生课堂实践。

（3）设置字体、字号、字形、背景、插入图片、插入表格、设置图片环绕、艺术字、文字效果、格式刷等。

演示，然后学生课堂实践。

（4）对文字的对齐方式、缩进、间距、换行、分页。

演示，然后学生课堂实践。

（5）内容的查找和替换。

演示，然后学生课堂实践。

(6)设置页眉页脚、项目符号编号、运用字数统计。

演示，然后学生课堂实践。

(7)依据须要选择合适的字处理软件。

排版工具：记事本、word、wps。

文稿演示工具：powerpoint。

网页工具：frontpage、dreamweaver。

3、课后实践

新建一个word文档，命名为背影，找到朱自清的散文《背影》，将文章内容复制到文档中，设置标题字体黑体三号，正文字体为楷体小四号，首行缩进2个字符，行距1.5倍、将全部“父亲”替换成“爸爸”。在页脚设置页码，统计文章字数放在标题旁，在文章中插入一张背影图片，设置文字环绕为四周型。

4、课堂总结

这节课讲了字处理软件，尤其注意常用字处理软件word的运用，老师一一讲解过主要功能，同学们也一一实践过，同学们课后要多加练习，日后在学习生活中可能会常常运用到。最终要记得仔细完成老师布置的课后实践。

中学信息技术说课稿篇3

一.说教材：

《跳动的小球》是重大版小学第四册六年级第10课的内容。这部分内容是学生在前面初步相识和驾驭了简洁的Flash动画制作的基础上学习的，通过本课教学，让学生学会在Flash5中建立引导线图层，能娴熟绘制引导线，驾驭制作有引导线动画的技巧，学会在帧面板中设置动画加速运动或减速运动。依据新课程标准的要求和教材所处的地位，确定本课的教学目标如下：

学问与技能：

1、通过引导线来实现小球有意识的跳动，培育学生的Flash动画制作意识。

2、能选择肯定的工具进行动画设计是Flah动画设计制作的必要性。

3、进一步相识和进行简洁的Flash动画制作，并完成相应的动画作品;能依据教材作品和同伴沟通自己的想法，进行自己独特的小球跳动路途的设计。

过程与方法：

通过丰富的实例，让学生体验小球跳动的全过程，从中提高学生对Flash动画的制作水平。

情感看法与价值观：

在动画制作活动中，逐步养成会独立思索，并擅长与同伴沟通想法的学习习惯。

教学重、难点：

建立引导线图层，设制引导线动画。

二、说教法：

依据直观性原则，我把本课的教学内容制作成小动画，创设情境，激发学生的求知欲。制作多媒体课件，呈现实例中的内容，充分运用引导法，提出相关的数学问题。老师创建性地运用教材，在呈现"跳动小球"的有关信息时，补充了不同跳动路途的小球动画和不胜利的跳动小球的动画等状况。主动提倡探究性学习、自主学习和合作学习的学习方式，贯彻"自学探讨式"教学法，让学生通过小组的探讨，明确本课的创作要求，然后以小组为单位自主选择不同的引导线进行小球跳动制作，合作完成"跳动的小球"Flash动画。在课堂上，既重老师的主导作用，又敬重学生学习的主动性。留意信息的反馈、沟通，同时注意学生情感看法与价值观的培育和评价的落实。发挥数学教学的育人功能。

三、说学法：

《跳动的小球》这部分内容，包括一个图层制作、一个引导层制作和1个课堂发散活动。课堂上学生依据老师教授的制作方法进行独自创作。由于老师创建性地运用教材，相对来说比教材中的制作步骤显得困难一些，但是这样学生可以通过自主探究与探讨沟通、合作学习结合起来，充分发挥集体的力气，营造出互动教学的氛围。

四、说教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

老师首先出示教材的动画效果图，依据学生的回答提问：你们看到了什么?小球可以依据我们自己的意识来跳动吗?适时地把学生的无意留意引向有意留意，可以激发学生的探究欲望。然后出示有引导线的动画效果图。让学生视察后回答："小球是依据这条线在运动"这些问题学生可以对答如流，这时老师再问通过以前所学习的Flash学问可以进行这个动画制作吗?学生可能就无法回答了，从而使学生产生了对引导线制作的心理须要。

这时就顺势揭示课题，明确目标。

让学生视察Flash5.0窗口上共有几个图层。老师强调一共有两个图层，其中一个是"引导线图层"，这也是我们今日这节课的重点驾驭内容--"引导线图层的建立"。(依据"自学探讨式"课堂教学探讨的要求，给学生学习目标，明确本课习的目的。)

二、新课教学。

1.通过四个步骤的教学演示，让学生运用以前所学学问和本课的新功能组合键"ctrlG"的学习来制作图层1--小球动画。

2.再通过后面五个步骤的教学演示，让学生小组合作完成本课重难点内容--引导层的制作。

3.最终老师教授通过三个步骤来对小球的跳动做快慢的设置，从而完成本课的教学内容。

4.本课的扩展学习内容的教授，老师演示如何让引导线出现在动画里，学生可以依据自己的实际状况选择进行这部分的学习创作。

五、全课小结：

教学过程中没能刚好通过多媒体系统对优秀作品进行展示;也缺少刚好的对制作较好的同学进行表扬和激励;教学过程中对后进生的刚好辅导不够，从而使得有一部分学生的作品未能胜利制作。

中学信息技术说课稿篇4

一、说教材：

1、教材分析：

电子表格加工是广东版《信息技术基础》中的第三章其次节其次课时内容，而图表是本节的一个重要学问点，与表格信息加工的过程相结合，实现从操作到实际应用的提升，以图表为手段来分析数据，表达结果，最终目的是让学生体验其加工和表达的一般过程。

2、教学目标：1、学问与技能目标：娴熟驾驭Excel图表的相关操作；学会利用图表呈现分析结果，培育学生分析解决问题的实力。

2、过程与方法目标：比较分析各类图表的适用范围；经验表格数据加工与表达的过程，形成分析报告。

3、情感看法与价值观目标：体会图表在呈现数据方面的优越性，提高学生的审美与鉴别实力。

3、教学重点：运用合适的图表类型呈现数据；总结各类图表的适用范围。

4、教学难点：依据实际问题选择恰当的图表类型；提高对制作报告的相识和审美实力。

二、说教学策略：

1、学习环境分析：学校硬件设施比较好，而本课内容重在实践，所以我选择网络教室，便于学生进行练习。

2、学习者分析：本课的对象是高一年级学生，他们已学过用EXCEL软件对数据进行处理的方法，驾驭基本的操作技巧，但在应用方面的相识比较肤浅。因此，我在教学上要注意让学生体验及驾驭如何运用信息技术解决实际问题的实力。

3、教法：（1）比照导入法：创设文明班评比的情境，比照不同的呈现方式，引导学生思索一系列问题，突出图表这种呈现方式的直观性。

（2）任务驱动法：设置任务让学生以小组协作的形式自主探究，激励发挥组内各成员的所长，合作沟通完成任务。

4、学法：（1）小组探讨法：为学生供应表达、沟通的机会，通过探讨共同提高对图表的应用相识。（2）互评学习法：通过小组互评、老师点评，促进学问的建构。

三、说教学过程：

1、情境引入：以“高一年级创建文明班集体评比得分统计表”导入新课，采纳比照式导入法，进行两个对比，首先是量的对比。先后给出两个表格，含有3个班和含有10个班的统计表，同样提问三个问题：哪一个班的总成果最好？从表中的数据来看，哪一个班的表现最平稳？哪一个班的进步很大，保持上升的势头？很明显，在数据量剧增的状况下进行数据分析有相当的困难。

设计意图：揭示表格呈现方式的局限性，这三个问题的设计为下一环节用柱形图、折线图分析数据作铺垫。

其次是呈现方式的比照，以10个班作例子，生成两个图表，同样问刚才的三个问题，对比刚才的纯表格呈现方式，学生更快更直观地从图表中得到答案。设计意图：突出图表呈现方式的直观性，教学中，我会引导学生读柱形图回答问题1，让学生感受柱形图更便于比较分数的凹凸；读折线图回答问题2、3，让学生感受折线图更便于视察起伏改变的状况，预料趋势。

这一环节的目的是形成图表应用的初步建构。

2、任务驱动：思索柱形图、折线图分别适应于呈现什么类型的数据？、思索在Excel图表中的数据改变时，与其对应的图表有怎样的改变？

设计意图：（1）任务的支配已把明确任务→建立表格→分析数据→形成报告这一流程渗透其中，让学生经验表格数据加工与表达的过程，突破教学难点。（2）分组分别练习不同的内容，有利于小组协作沟通。（3）任务中包括思索题，把学生的留意力集中到图表类型的应用上。

3、学生课堂活动：让学生带着任务去操作，我深化各小组关注学生的协作状况，兼顾不同层次的学生。学生在协作过程中充分自主学习，进行主动的意义建构。

4、老师点评：对刚才学生操作过程中存在的问题进行点评，提出以后改正的方向。

四、说小结与反思：

1、小结：在教学上我重视对学生活动的指引，通过“活动目的”、“活动任务”、“活动过程”、“活动结果”、“活动评价”引导活动的流程，提高活动效率与效果。

完成本节课的主要内容后，我将对本节内容进行归纳总结，使学生再一次回忆本节课学习的重点内容，加深记忆，对学生在学习过程中表现出来的主动主动，擅长动脑等行为赐予确定，最终布置作业。

2、反思：完成全部教学任务之后，我将依据课堂上学生的反应状况以及学生对学问的驾驭状况，找出教学设计上的不足，并主动改进，以期在以后的教学中得到改进和提高。

中学信息技术说课稿篇5

敬重的各位评委，你们好！

今日我说课的题目是中学信息技术课程的《图文混排》，在进行教学设计时遵循教学规律、渗透课改精神、实现有效教学、突出学科特色并结合我们学校所提倡的“三步一环”教学模式进行探讨，，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行说明。

一、教材分析

1、《图文混排》是中学必修教材《信息技术基础》第四章第2节的内容，通过前面的学习，学生对WORD文字处理已有了基本的相识。但在文档的好用性和艺术性方面还有欠缺，还须要想方法增加文档版面的美感。而图文混排更好的体现了版面设计功能，是WORD软件排版各种功能的综合运用，有较高的好用价值。学完本节内容后，学生将能够制作出一份图文并茂的电子作品。

2、教学目标

依据教材内容和特点，考虑到高一学生的实际状况，确定本课的三维目标是：

（1）学问方面：了解图片的插入方法和属性设置。

（2）实力方面：能够娴熟运用图片设计版面，表达主题；并对图文混排的作品及其制作过程进行评价。

（3）情感方面：通过图文混排作品的.制作，感受word软件强大功能，激发学习信息技术的爱好，形成主动学习和主动运用信息技术的看法。

3、教学重点和难点

依据目标，我认为图形对象的插入与设置是关键，所以设为本节课的重点，基于课前和学生进行的沟通和对他们的视察，我把图文混排在版面设计中的敏捷运用确定为本节课的难点。

二、教法学法

教法上：重点部分利用演示示范，组织探讨，结合学科所具有的操作性特点，细心选择任务，运用任务驱动教学法。

学法上：建构主义理论强调学生自我学习，新课程提倡培育学生实践实力，而信息技术学科的特点则为学生供应了很好的条件，本课学生将亲历制作过程，在自主探究的基础上，结合组间合作互助，学有余力的帮助困难的学生以达到共同提高的目的。

三、教学过程：

为实现教学目标，突破重、难点，我设计的教学过程有这样几个环节：

（一）情景导入（大约5分钟）

结合学校板报评比活动请学生对黑板报进行探讨。再展示一篇文本文档，和一组相关图片。文字能够描述事务，图片能形象的反映事务，假如能将图片与文字有机结合，并对某些文字或图片进行特定设置，将使文章内容更加生动形象，从而引出课题——图文混排。

此时学生对刚刚探讨的话题很感爱好，我再展示去年全国电脑制作活动中部分学生获奖作品，激励他们亲自尝试如何用WORD来制作美观好用的电子作品，使学生主动主动的接受任务，也顺当的切入本课的其次个环节也是本课的重点部分。

（二）讲授新知（约10分钟）

对于图片的插入，我先利用多媒体广播系统演示详细操作步骤，并有意识地介绍几种可能出现的操作错误，然后启发学生打开并运用图片工具栏，突破本节课的重点图形环绕方式的设置。

（三）任务驱动，自主探究，合作学习（约20分钟）

给学生供应课前打算的素材，明确本次任务主题“弘扬民族文化”小报设计，让学生依据任务要求，通过组内合作探究、相互帮助的方式来学习图文混排的各种设置。并让完成较好的同学讲解演示以加深学生印象以此突破本节难点。老师则充当引领者和协作者的角色。

（四）作品展评，（约5分钟）

让学生对作品进行组内互评并填写学生评价表。通过作品的沟通评价，既发挥了学生的特长，又激发了学生爱好，提高了学生的美感，体现了学习过程的创建性。

我从学生中选择几幅不同层次的作品进行展示，确定学生的创作成果，提出希望，让学生尝到胜利的喜悦和创作的欢乐。

（五）归纳总结、学问拓展（大约5分钟）

先让学生总结本节课学习的感受和收获，完成学案，老师帮助学生梳理学问，归纳总结，并对学案中的学问拓展环节赐予必要的提示。要求学生课后搜集素材设计版面完成制作关于甲流学问的小报。

四、板书设计

借用PPT课件进行本课内容板书，强化图文混排的重点步骤和留意事项，通过文字图表的布局给学生以学问和美感。

以上是我本次说课的内容，感谢。

赵良厅校长说明说：“三步一环”课堂教学模式由“认知教材———重点、难点突破———检测、总结”这三个步骤组成，即把教室的老师一“讲”改为学生三“动”的课堂活动方式，三步构成一个完整的教学环节，给学生以自主、创意、乐趣和成就感，有助于削减厌学心情，使课堂充溢活力。

中学信息技术说课稿篇6

各位同仁领导：

下午好！

今日我将要为大家讲的课题是在Internet上获得信息（其次课时）

首先，我对本节教材进行一些分析

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《在Internet上获得信息》是中学信息技术教材（必修）第四章第四节内容。在此之前，学生已学习了Windows的基本操作、网络的含义、主要要素、作用、分类、起源、发展及进入Internet的一些方式,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。

本节分三个课时，第一课时主要涉及到WWW、URL概念以及阅读器的运用。本节课是其次课时部分，主要要求学生在第一课时已有的学问基础上驾驭如何从万维网上获得信息并将信息“永久”地保存到自己的计算机中，这在实际操作过程中是常用的一种要求，因此，在本节中，占据重要的的地位。

教学思想方法分析：作为一名信息技术老师,不仅要传授给学生信息技术的学问,更重要的是传授给学生驾驭信息技术的方法、思想、意识，因此本节课在教学中力图让学生以健康的道德观上健康的网，培育学生正确的网络运用方法和运用习惯。

二、教学目标

依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1、情感目标：

培育学生集体合作，互帮互助的团体精神。

加强学生的环保意识及班级的荣誉感与凝合力。

力求加强学生与他人合作的意识和利用网络进行终身学习的意识

2、实力目标：

培育学生对未知学问探究的实力及自学实力

培育学生的动手实力、创新实力及信息处理实力

3、认知目标：

要求学生驾驭从网络上获得信息，并将信息保存的方法

现代的教化应当是脱离以往的用学问灌输学生，然后让学生在学问的汲取过程中培育情感的模式，而要用情感目标引发学生在无意识的状况下汲取学问，因此我将情感目标排在了第一位。

三、教学重点、难点、关键

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

重点：以培育学生的信息素养，提高学生从大量未知的信息中找寻并摄取自己所须要的信息的实力作为重点，因为在茫茫的网络海洋中，通过自己的实力找到自己所需的信息对每个网络游民来说是最基本也是最关键的实力；而通过学生找寻并保存自己所须要的信息突出重点

难点：以培育学生自主学习和协作学习，提高学生高速有效的摄取信息的技能作犯难点，中学阶段是学生自主学习的关键时段，也是学生协作学习的一个新起点，因此学生在自主学习方面还很有欠缺；而教学过程中通过猜想、实践来突破这个难点

关键：文件保存的位置及名称，因为在学生学习的过程中，假如抓住了这个关键点，那么对于这一学问点将迎刃而解。

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、教法

信息技术是一门培育人的思维，发展人的创建实力的重要学科之一，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。

我们在以学生为主体，老师为主导的原则下，呈现获得学问和方法的思维过程。基于本节课的特点：将流淌的网络信息变成永久保存的磁盘的信息，因此我采纳了任务驱动法，并采纳指导学生实践的教学手段。即：采纳学生自学，老师启发引导，学生上机操作的教学方法，让学生通过实践去总结。

五、学法

授人以鱼，不如授人以渔，最有价值的学问就是关于方法和实力的学问。首先，老师应创建一种语言氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新学问，在学会并驾驭课本学问的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维实力，培育自学实力和动手实力的目的。

最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：

六、教学程序及设想

这堂课我的设想是把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生剧烈的探究意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而惊慌地探究，期盼找寻答案和理由的一个过程。

在实际状况下进行学习，可以使学生利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样获得的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。

1、创设情境，激发学习爱好：

植树节快到了，学校团委要求团员学生撰写环保小论文或制作图文并茂的环保小报，要求学生上网查找资料，并以班级为单位进行评比，你作为本班的成员，假如你是一名团员，你要怎么做，假如你不是团员，你又会怎么做？让学生主动地融入到主子公的角色中来，都希望能为班级出一份力，这样就要求学生须要驾驭保存和打印网上信息的方法。

2、由此引出本节课新的学问点是：

如何将获得的信息永