后鼻韵母教学反思

后鼻韵母教学反思10篇

后鼻韵母教学反思篇1

本节课的激趣导入局部较胜利，孩子们好像来到了一个王国里，里面有他们的拼音朋友，还有不熟悉的新朋友，在熟悉了他们的老朋友后，他们很有兴趣的学习了新的学问。

在学习aieiui时，我采纳先让孩子观看图片，说说图的内容，再引出韵母，学生心情较高，纪律很好，但我在说复韵母的概念时，消失了一个小错误，我说：“象这样由两个以上的单韵母组成的韵母都是复韵母。”经过下来与同事争论，认为说成“除了a、o、e、i、u、ü之外，以后所学的韵母都叫复韵母”比拟好。

我在教学生书写时，孩子消失的问题我把它写在黑板上，再进展讲解、订正，孩子们把握的很好。在教学ui时，我无视了图片里一个小女孩围的围巾的外形，就是韵母ui，没有让孩子把形和音进展结合。

另外，孩子读的形式过于单一，齐读较多，不利于发觉孩子的个别问题，假如把朗读形式在多加变换，将更有利于学生的学习。在拼读练习时，出示的词语太多，孩子有点厌烦，整堂课课堂气氛活泼，书写把握扎实，拼读练习不够，以后我会留意。

标调小儿歌

之一有a在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。

之二有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。

后鼻韵母教学反思篇2

本课的教学内容是aieiui。孩子们是第一次接触复韵母，所以我先请出aoeiuü这6个老朋友，然后引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比方ai从姐弟比高矮来引出。随后让学说说，看着ai你发觉了什么?从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深稳固。随后，我出示了水杯图，引出ei，在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了学生的学习兴趣。在教学ui的时候，我设计了一个接电话的环节，从而引出ui的音，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中稳固了学问。

这堂课教学层次性强，比方学标调方法时，先是让学生猜一猜aieiui的帽子应当戴在谁的头上，然后引出疑问：真的是这样的吗?从而自然地引出标调歌，在学生熟读标调歌的状况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应当戴在谁的头上，最终出示正确的四声，这样学生有了亲自体验就不简单遗忘。

还有指导学生书写时，我是这样教学的：由于学生已经学习了单韵母的书写，而复韵母则是由两个单韵母组成的。在指导书写时，我大胆地放手让学生在黑板上扮演，而其他的学生当评委来说一说他们写得好不好，效果非常的不错，在这里要让学生明确复韵母是一个整体，所以在写得时候，两个单韵母要写得靠紧一些。

为了稳固这三个复韵母的拼读，我设计了看图片拼读音节的环节。学生有了图片的帮忙，能够很快的拼出音节，而且在看图说话这个内容上，学生也表现得可圈可点。但是，随后抛出的“在寻常的生活中，你是否也听到过含有这些复韵母的词语”时，学生的答复非常的不抱负，事后，我想了一下，这个问题有点难度，而且目标不是非常的明确，假如在学习四声的时候，提出说说生活中你是否听过带有这些发音的词语呢?我想学生应当更简单承受一些吧!

通过这次拼音教学实践活动，我深感教师应当从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较简单承受的方式进展正确的引导。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能到达新的课程标准制定的目标。

后鼻韵母教学反思篇3

汉语拼音是小学语文教学重要的组成局部，是学生识字、学习一般话的有效工具，处于小学阶段的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动奇怪，喜爱仿照，意志力比拟薄弱，自我掌握力量差，学习行为在很大程度上随着兴趣的波动而变化。

汉语拼音的教学进入复韵母的教学后，应当更要留意以下几点：

一、激发兴趣。

教育学家夸美纽斯认为“兴趣是制造一个欢快的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新奇活泼、敏捷多样的教学形式之中，要调动学生的情感，引发学生的愉悦，使学问的传授有生气，在可感知的情景气氛中被学生愿意承受，从开心走向胜利。回忆这节课，我认为最突出的就是在嬉戏活动中为孩子们营造了良好的乐学气氛，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。例如，在练读ai的四声后，我设计了一个拍手嬉戏，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的复习所学内容，从中体会复韵母ai四声的读法。这一设计，不仅表达了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的观看、语言表达等力量，促使学生想学、乐学。从孩子们洪亮的答复，快乐的微笑中我感受到孩子们宠爱嬉戏，记得又快又牢。

二、传授方法。

授法就是要讲究教师的教法和教给学生学习的方法。美国闻名教育家布卢姆的“把握学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生供应线索或指导。”

学生已经有了单韵母的发音根底了，重点学习复韵母ai，教给他们复韵母的发音要领，引导学生举一反三，学习效果显著，既提高了课堂教学效率，注意对学生进展学法指导;又激活学生的大脑，促使他们动脑筋想方法。这样，可以在课堂教学中不仅可以抓住教材中的重点及难点，而且还可以引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于积极的思维状态之中，培育他们良好的思维品质和思维习惯，培育他们的想象力和制造力。

三、引导练习。

导练是指教师在课堂教学中要依据教材内容和学生实际，正确引导学生练习。充分表达“教师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、力量为重点”的课堂教学模式，以取得课堂教学的最正确效果。

如：在学习完ui的四声后，我设计了一个找朋友的嬉戏，从孩子们争先恐后地举着小卡片认读中，我更深地感受到嬉戏的魅力，既能集中孩子们的留意力，又能提高孩子们学习的效果。我还留意让孩子们在合作中练习拼音，例如在读ai的四声及ei的四声时，我让孩子们利用手中的小卡片在自主合作中与同位小伙伴相互拼读，相互帮忙，放手让他们自己去评价，享受胜利的喜悦。

教学有法，教无定法”。汉语拼音教学方法是敏捷多样的，让学生能动则动，能静则静，要切实培育学生的学习兴趣和习惯，为全面实施素养教育铺好道路，打牢根底。

后鼻韵母教学反思篇4

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常消失的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮(ai)。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进展教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣。

为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多学生们喜爱的卡通人物，并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些好玩的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，立刻课堂气氛活泼起来了。在轻松开心的活动中学习。

看到学生的学习状况，我把喜悦埋在心里，深感教师应当从教学的点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较简单承受的方式进展正确的引导。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是教师。

后鼻韵母教学反思篇5

复韵母是学生第一次接触，所以我先请出aoeiuü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。

在教学是，我不忘提示学生注意口型。发ai音时，让学生先观看教师的口型，无声胜有声。学生目不转睛地看着我，从大“a”变成“i”型。然后我在发一个“ai”音。学生在观看中，自己的小嘴巴也仿照着，无声中把握发音的方法。我再次强调从“a”滑向“i”音。训练后，我观看学生，每次发完这个复韵母时，我让学生保持住口型，教师说“收”，学生才能成自然状态。通过这样的方法，我觉得学生把握的非常到位，发音完全正确。在学习四声时，我找个读音差不多的字来引入的,比方ai从姐弟比高矮来引出.教学ei时，让学生一边表演拔萝卜，一边念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中稳固了学问。

在进展稳固训练中，我跟学生做了个“猜猜我要发什么音”的嬉戏。我无声发“ai”“ei”“ui”，学生观看我的口型，发出相应的复韵母。很快乐，班上的学生喜爱这个嬉戏，而且能精确地猜出教师要发的音。交换角色，学生表现发音的口型，教师来猜一猜。学生更喜爱，他们仔细地做着发音的口型。在检查环节中我发觉学生都能正确都准这三个复韵母。

在拼读环节中，学生通过卡片纸声母和复韵母的结合，能顺当地拼读出来，有个别学生读书本上的音节，对复韵母有点生疏了。需要加强训练。

后鼻韵母教学反思篇6

《aieiui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但许多孩子在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，尽量让全部学生读准音，订正学生以前的不正确读法外，还有就是拼音的标调。在教学中，依据学生年龄特点动身，设计了一些适合孩子们喜爱的练习和嬉戏，让留意力集中时间较短的孩子在有限时间内学到更多的学问，纵观本节课还存在以下诸多问题。

一、课堂时间把握不准，结果ai讲的时间过长，后面书写复韵母明显时间就不够用了。虽然我的设计意图是想通过ai的具体教学让孩子在这个过程中读准音，认准形，继而通过ei的练习到达强化的作用，到ui的时候能够总结之前的学习方法在小组内进展学习。最终再进展书写练习。但是ai的练习时间过长，直接造成了后面的环节拖沓，今后也时刻依据学生的学习状况准时转变策略。

二、教学内容把握有缺失。在教学这几个复韵母的时候没有真正做到让孩子认准形的根底上读准音，在读音上也没有做过于深入的讲解。教学中当时仅仅考虑到许多孩子已经会读，所以仅仅是简洁的做了浅显的读和记，甚至对字形并没有做过多的讲解。这是我今后要努力改良的，不能平常做到的，而到公开课的时候反而忽视了。

三、小组合作学习需要努力提高。在这节课中进展了好几次的小组竞赛，孩子们特别喜爱，而且乐于竞赛，虽然抓住了这一点，但是小组合作学习在本节课中我想要的效果并没有真正地落到实处。比方学习过程中对小组长的培育、组员如何进展学习，这节课中虽然一步一步在试着让孩子们知道怎么学习，比方先自己按要求进展练习，然后在小组学习，在组长带着下通过提问的形式学习，但是究竟第一次的确缺乏有效性。另外其中一个小组可能碍于听课教师没有围在一起进展学习，这是我的疏忽，没有准时提示他们组，今后要努力改正。

这一次的公开课中还有两个不太遵守纪律的孩子，虽然没有大动干戈的提示，但是也反映了一个课堂教学常规的问题和这些个有共性的孩子如何处理的问题，这也是我今后思索和解决的问题。通过本节课，我觉得在教学中应肯定要关注到全部孩子的课堂实际表现，随机应变，转变教学策略，同时多站在学生的角度去思索问题，如何在40分钟里留给学生宽阔的空间，开展生动、好玩、直观的教学活动，引导他们获得扎实的学问，同时激发学生开动脑筋、积极思索问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的`日子里，我会更加努力，和孩子们一起成长!

后鼻韵母教学反思篇7

课标指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”激活了我们对拼音教学的讨论，对教师制造性地开展教学讨论提出了更高的要求。这节课，我先出示情境图，请小朋友说说看到了什么，谁说的话完整我就加以表扬，通过一段时间的训练，我发觉小朋友们已经有了说话要说完整的意识。

接着，我让他们看有关这幅情境图的动画，在观看的过程中初次感受ai、ei、ui的发音。一年级的学生活泼好动，留意力不简单集中，所以这些形象、好玩的资源很有必要使用。

儿歌和口诀是小学生最喜爱的学习材料。第一课时为复韵母ai、ei、ui标调是一个重点，也是难点，在以后的学习中这是一项必需把握的技能。我教孩子们的是最简洁的《标调歌》：有a给a戴，没a找o、e，i、u并列标在后。这次课上是第一次遇到，所以孩子虽然读了许多遍，甚至背出了，但是他们还不会敏捷地使用这个法则，还有待于在以后的练习中加强标调的精确性。

后鼻韵母教学反思篇8

aieiui是复韵母的第一课时，在教学中我从字母的音，形及四声调三方面进展教学。

“好的开头是胜利的一半”本课伊始，我先请出aoeiuü这6个老朋友，让学生们随着音乐欢送6位老朋友制造出情境，学生乐此不彼。

接着请孩子到前面将这6个单韵母一个紧挨着一个摆好，进而引出ai的发音，再由学生总结出ai的形和发音方法，在教学爱的四声调时，我通过一些肢体语言，让学生说一句话，并找出这句话里带有ai的几声调，学生们一个个都兴趣盎然。

教学ei时，我通过一首儿歌《拔萝卜》引入，学生唱的快乐，表演的快乐，学的也很快乐。

在教学三个复韵母的四声调时，我安排了“我来选”这一环节，就是在屏幕上消失几组美丽的图片，学生喜爱哪个就选哪个，然后读出图片后的带声调的复韵母。当时的气氛非常热闹。

固然，可能是由于活动多，孩子们又想说就说，课堂上稍稍显得乱了点，这是我在今后的教学中应当进一步改良的地方。

后鼻韵母教学反思篇9

《aieiui》一课是小学第一册的拼音教学中第一次消失复韵母。针对这种状况，我仔细阅读了《语文课程标准》细心领悟其精神。对《aieiui》一课做了细心的教学设计。在设计上将指导思想定在“趣”字上。为了到达这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体和嬉戏为学生创设情景，激活他们的兴奋点，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。考虑到本班有63人，大多数学生活泼好动。难以长时间保持留意力，给顺当学习带来困难。因此，教学程序定为以下几个环节进展;

一、以忆导学，留意了学问的严密连接：整个教学设计是先进展激趣导入，请出aoeiuü这6个老朋友，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。

二、以多种形式，调动学生学习的兴趣;在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，学生自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。原来在这之后是要请小朋友们自己认认ai，说一说发觉了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一局部根底稍差的学生就没有很好的把握这一学问点。接下去是进展ai的四声教学，我是事先预备好ai的四声，利用幻

灯片展现，这样既节省了时间，又调动了学生参加学习的积极性。然后我进展了四声的稳固练习。随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让学生表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习积极性，又在玩中稳固了学问。在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请学生围一围，然后说“我围上围巾了”，这样引出ui的读音，学生自然而然的读出来了。然后是拼读练习的环节，但是由于学生对aieiui的四声还不是很娴熟，就立刻进入拼读，导致绝大局部的学生简单拼错，甚至还有局部学生不会拼。

三、准时确定，提高学习的兴趣：纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比拟好的，对学生回答下列问题的洪亮程度，对学生答复精彩都进展了表扬鼓舞，特殊是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上鼓励了小朋友，效果特别好。虽然教学目标按预先设计的那样到达了，但我反思自己的教学，还是感到深深的圆满。在我的教学中还有很多需要改良的地方。

1、教学容量安排过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说简单造成后两个韵母把握不到位，假如担心排拼读练习，对整个课时做一个略微的调整，可以安排学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的挨次打乱，进展抽读卡片，这样对四声的稳固可能