华师20春《幼儿园课程》在线作业-0003参考答案

华师《幼儿园课程》在线作业-0003试卷总分:100得分:100一、单选题(共20道试题,共40分)1.()早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”。A.海伊—斯科普B.蒙台梭利C.结构主义D.班克街（Bankstreet）答案:A2.“最近发展区”理论是前苏联的心理学家()提出来的。A.维果斯基B.斯宾赛C.杜威D.皮亚杰答案:A3.先将“学前教学”引进教育学的人是()。A.杜威B.张雪门C.乌索娃D.维果斯基答案:C4.我国第一个《幼稚园课程标准》的颁布是在()年。A.1921B.1932C.1936D.1940答案:B5.选择课程内容的()是指在选择幼儿园课程内容时一定要注重帮助幼儿开展基础性的学习活动，形成其在学习、游戏和生活等活动中所必须的基本素质。A.目的性原则B.基础性原则C.兴趣性原则D.适宜性原则答案:B6.美国的教育家（）认为，儿童应该“从做中学（Learningfromdoing）”。A.博比特B.泰勒C.斯滕豪格D.杜威答案:D7.选择课程内容的（）是指在选择幼儿园课程内容的过程中，应充分考虑到通过引导而对所选择的课程内容的学习能有效地实现课程目标，促进儿童身心获得发展。A.目的性原则B.基础性原则C.兴趣性原则D.适宜性原则答案:A8.幼儿园教育是基础的基础，这是强调幼儿课程的()。A.游戏性B.活动性C.基础性D.文化性答案:C9.将课程看作是学习者获得的直接经验的学者是()。A.皮亚杰B.斯宾赛C.克伯屈D.杜威答案:D10.幼儿园课程的主要特点是由()决定的。A.文化B.经济发展C.幼儿的身心特征D.环境答案:C11.()是指在组织课程内容时根据学科本身的系统性来编排内容。A.逻辑顺序B.心理顺序C.内容顺序D.学科顺序答案:A12.()是指课程内容的组织过程中根据学科本身的系统性及其内在的联系组织课程内容，以这种方法来组织课程内容，在课程设计中又称作论理组织法。A.活动顺序B.逻辑顺序C.心理顺序D.自然顺序答案:B13.2001年，我国教育部颁布了()。A.《幼稚园课程标准》B.《幼儿园暂行教学纲要》C.《幼儿园教育纲要》D.《幼儿园教育指导纲要（试行）》答案:D14.幼儿园课程不具有强制性，这是其()。A.游戏性B.非义务性C.基础性D.文化性答案:B15.美国著名教育家杜威将()和课程的本质联系起来。A.学科知识B.活动过程C.儿童经验D.教学计划答案:C16.幼儿园课程内容选择的首要依据是()。A.社会生活B.幼儿的发展C.成人的需要D.课程目标。答案:D17.知识系统化教学是由()提出的。A.杜威B.张雪门C.乌索娃D.维果斯基答案:C18."行为目标之父"是指()．A.博比特B.泰勒C.斯滕豪格D.杜威答案:B19.认为课程是预期的学习结果或教学目标的人是()。A.塔巴B.博比特C.弗洛伊德D.坎贝尔答案:B20.英国课程学者()提出了课程编制的过程模式。A.艾宾浩斯B.特纳C.斯坦豪斯D.斯波代克答案:B二、多选题(共15道试题,共30分)21.人们对课程内容的界定各不相同，不同的人分别将课程内容界定成()。A.教材B.学习活动C.学习经验D.教学答案:ABC22.科学地制定幼儿园课程目标，就必须()。A.研究儿童B.研究社会C.研究人类知识D.研究课程本身答案:ABC23.幼儿园课程内容选择的原则有()。A.目的性原则B.基础性原则C.兴趣性原则D.适宜性原则答案:ABCD24.根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为()。A.行为目标B.表现性目标C.预成性目标D.生成性目标答案:AB25.幼儿园课程目标具有()。A.基础性B.综合性C.活动性D.游戏性答案:ABC26.根据课程在教育实践活动中的表现形式不同，可以将课程分为()。A.显性课程B.隐性课程C.综合课程D.核心课程答案:AB27.按评价功能的不同可以将幼儿园教育评价分为()。A.目的性评价B.诊断性评价C.形成性评价D.总结性评价答案:BCD28.幼儿园课程评价的基本要素()。A.评价的目的B.评价的内容C.评价的主体和对象D.评价的标准和方法答案:ABCD29.全域性的课程内容应包含()。A.幼儿生活中的自然和社会常识；B.幼儿参加社会活动所必须的活动技能；C.幼儿社会生活的行为方式；D.人在社会生活对人对事的情感和态度。答案:ABCD30.按评价的参照体系的不同可以将幼儿园教育评价分为()。A.相对评价B.绝对评价C.标准评价D.个体内差异评价答案:ABD31.根据环境内容的性质来分()。A.自然环境B.社会环境C.结构性环境D.非结构性环境答案:AB32.幼儿园的课程设计中，()都是常见的组织课程内容的策略。A.前组织B.后组织C.纵向组织D.横向组织答案:CD33.我国《幼儿园工作规程》中的教育和保育目标包括()。A.体育目标B.智育目标C.德育目标D.美育目标答案:ABCD34.选择和确立幼儿园课程目标的原则有()。A.全面和谐发展的原则B.系统性原则C.时代性原则D.缺失优先原则答案:ABCD35.幼儿园课程的特点有()。A.基础性B.综合性C.活动性D.游戏性答案:ABCD三、判断题(共15道试题,共30分)36.预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标。答案:正确37.对幼儿的讲述应尽量形象生动，便于幼儿理解。答案:正确38.综合课程是源自杜威的教育主张。答案:错误39.整个教学法是张雪门先生的“五指活动”课程模式中的教学方法。答案:错误40.幼儿园的课程内容就是幼儿应学习的最具基础性的知识技能、情感态度。答案:正确41.目前幼儿园课程的主要模式仅有知识系统化模式。答案:错误42.间接教学是指教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图的方式。在这种方式中，幼儿的学习方式以发现学习为主。答案:正确43.幼儿园课程就是幼儿园的教学内容。答案:错误44.收集幼儿园课程评价的资料的方法有观察法、座谈法、问卷法等等。答案:正确45.幼儿园课程实施的主要途径是有组织的课堂教学。答案:错误46.现代教育学中的“课程”一词来自日文对英文中的“Curriculum”一词的翻译。答案:正确47.课程内容就是教材中的内容。答案:错误48.分科课程是教育史上出现最早的课程类型。答案:正确49.游戏是幼儿园课程实施的重要途径。答案:正确50.幼儿园课程的发展使幼儿在活动中的主体地位越来越明确。答案:正确以下内容可以删除：（一）非标准劳动关系产生的原因非标准劳动关系是从标准劳动关系发展而来。标准劳动关系是一种典型的劳动契约关系，产生于资本主义社会，并一直延续至今。自20世纪60年代始，随着经济的迅速发展，信息技术的普遍应用，各国的产业结构和知识结构发生了巨大变化，进而要求劳动力作为生产要素流动性增强，灵活就业、弹性就业需求增大。因为，在工业、机械制造业占主导的产业结构模式下，固定用工制度、长期就业合同是主流的用工和就业形式，但随着商业、服务业的不断扩大，简单、统一的传统就业形式已经不能满足劳动关系双方主体的自身需求，取而代之的应是形式灵活、富于弹性的就业形式，非标准劳动关系也就应运而生。一方面，企业可以根据市场的需求变化，通过灵活多样的用工形式来雇佣非核心员工，弹性用工能够降低企业劳动力成本，提高企业竞争力，追逐利益最大化。“企业想要更好的迎接全球化带来的巨大的挑战，人力资源的运用必须要有弹性，也就是劳动弹性化。”另一方面，随着社会的发展，人们的就业观念发生了重大变化，更多的人认为工作的目的不仅仅是为了生存，而是为了实现自身的价值，人们不再愿意从事那种传统的束缚于单位的就业形式，而更愿意寻找一种适合自己意愿的、满足自己爱好的、更加自由的就业方式，从而拥有更多属于自己的自由时间和空间来安排自己的生活、实现个人的价值，近年来兴起的SOHO一族就是典型例证。SOHO是SmallOfficeHomeOffice（小办公室、居家办公室）的缩写，它是指个人以自己的家或小型场所为办公室而从事工作的小型事业体（个体户）。SOHO代表了一种自由的新型就业方式，其工作场所不固定，工作时间自由，收入高低也不确定，特别适合与高新科技、信息技术相关工作的劳动者，如软件程序员、网络工程师、记者、编辑、自由撰稿人、音乐制作人、广告工作者、咨询师等。（二）非标准劳动关系面对的挑战我国的非标准劳动关系是在市场经济快速发展，就业形式日益严峻的大背景下产生并发展起来的，更多的是缓解就业压力的产物。由于国有企业改革，我国的城镇失业率一直居高不下，而传统的僵化的固定就业模式刚性太大，不利于缓解就业压力。非标准劳动关系对于降低用人单位的用工成本、方便劳动者自由选择劳动时间、缓解就业压力、扩大就业机会等作用越来越突出，正成为就业的重要渠道，使劳动关系呈现出多元化、复杂化格局。非标准劳动关系突破了标准劳动关系的内涵，对原有的劳动关系法律调整机制提出了新的挑战。随着非标准劳动关系的不断发展，我国传统的标准劳动关系法律调整体系已经越来越不适应非标准劳动关系调整的需求。非标准劳动关系对传统法律的挑战主要体现在以下几方面：1.法律适用和劳动主体方面我国现行的劳动法律主要以标准劳动关系为主，很多非标准劳动关系被排斥在基本法律调整的范围之外。此外，我国《劳动法》主要覆盖的是传统行业的劳动者，范围狭窄。非标准劳动关系就业人员中有些是在《劳动法》或者《劳动合同法》调整范围之内，如劳动者派遣关系中的劳动者等，但还有很多人被排斥在这两部法律的调整之外，如家政人员等。我国非标准劳动关系调整的现状要求劳动主体适用范围必须扩大。2.劳动关系的建立方面根据《劳动法》的规定，只有用人单位与劳动者之间才能建立劳动关系。用人单位可以是企业也可以是个体经营者，但不能是个人。但是在非标准劳动关系领域，用人的一方有可能是个人、家庭和自营经济实体等。不属于《劳动法》规定的用人单位，因此这种法律关系不受劳动法的调整。因此，很长时间以来，非标准劳动关系就业人员与用人方之间仅被视为具有平等主体之间的民事权利义务关系。发生民事权益问题，按民事诉讼的程序处理。实际上，无论是标准劳动关系就业还是非标准劳动关系就业，都是具有劳动能力的公民从事为国家和社会承认的社会工作，并以此获得用以维持本人及家庭生活的劳动报酬或者经营收入。因此，将非标准劳动关系放在劳动关系调整之外不符合非标准劳动关系的本质特征，也容易导致非标准劳动关系就业人员丧失本该享有的劳动权利。3.劳动关系和雇佣关系的处理劳动关系中对劳动者的保护比较全面，它包括了劳动过程中的各项权利，除法定的劳动标准外，还包括无过错责任的工伤保护原则和接触劳动关系的补偿原则等。而雇佣关系中的劳动者的权利仅受私法的调整，按照平等主体之间的民事权利义务关系来处理，如出现劳动中的人身伤害，只能根据过错程度来分担责任。但实际上，雇佣关系跟劳动关系在本质上是相同的，因为两种关系中间的劳动者都不拥有生产资料且劳动的目的都是生产过程和获得劳动报酬，而且雇佣关系和劳动关系一样，具有从属性，雇员接受雇主的指挥、管理和监督，雇主为雇员提供合理的劳动条件和安全保障。因