第二初级中学校本研修计划（2021 年～2022 年）

XX第二初级中学校本研修计划

一、基于学校信息化发展愿景与目标的应用能力选点

①A1技术支持的学情分析②A2数字教育资源获取与评价③A3演示文稿设计与制作

④A5技术支持的课堂导入⑤A7技术支持的总结提升⑥All评价量规设计与应用

⑦A13数据可视化呈现与解读⑧B2微课程设计与制作

(2021年〜2022年)

二、教师应用能力水平自评结果

教分科教U自评结q分年龄段自评结果％分年级组自评结果％

师全校

学校能力自评文科综>

自理科综<30-

选点结果语文数学英语合(历45789

评合(物体育30岁45岁

化生)思地)岁

结

果

好25.12.05.65.66.23.91.814.58.62.48.68.67.9

能力点1

12.720.81.813.57.23.023.633.32.125.631.32.1

(A1)中59.0

差15.91.85.41.81.84.50.68.65.41.92.96.76.3

好37.06.86.89.26.85.32.118.611.4714.112.410.5

能力点2

中55.910.915.26.612.77.23.318.320.017.618.818.88.3

(A2)

差7.10.61.81.21.21.80.51.53.62.01.23.32.6

好42.57.47.46.810.58.61.815.514.212.813.515.213.8

能力点3

中52.512.714.51.814.57.21.821.620.310.318.623.210.4

(A3)

差5.00.80.81.00.60.81.00.61.82.62.20.82.0

好16.21.81.83.63.61.83.66.25.24.85.26.24.8

能力点4

中52.512.714.51.812.77.23.622.616.813.116.822.613.1

(A5)

差31.310.31.85.46.63.63.69.812.09.512.09.89.5

好14.41.81.S1.83.63.61.84.44.85.24.84.45.2

能力点5

中47.110.912.73.610.95.43.621.615.05.515.021.65.5

(A7)

差38.510.97.36.33.64.85.613.618.06.918.013.66.9

好30.18.35.45.43.63.63.89.610.010.510.09.610.5

能力点6

中41.79.112.71.89.17.21.820.712.09.012.020.79.0

(All)

差28.23.85.65.64.45.63.28.212.67.412.68.27.4

好33.004.83.65.63.69.65.88.612.811.612.88.611.6

能力点7

中47.1010.914.51.810.97.21.818.616.212.316.218.612.3

(A13)

差19.904.63.61.61.61.07.55.68.36.08.35.66.0

能力点8好21.83.63.61.83.65.43.810.26.45.26.410.25.2

(B2)中67.89.114.514.512.77.29.831.218.618.018.631.218.0

差10.43.51.61.20.91.61.63.14.12.94.13.42.9

三、学校校本研修主题与研修专题建议

(-)校本研修主题

(根据本校所选定信息化教学应用能力点的考核要求，对照本校教师能力自评状况，找出

本校教师总体能力短板，以提升短板能力点为目标，确定教师学习与实践的校本研修专题，

研修活动需在2022年10月之前可执行完毕)。

1.本校教师能力简述

在常规课堂的教学中，我校教师的信息技术应用能力参差不齐，经过问卷、调查，发现

教师在学情分析、教学设计、学法指导、学业评价四个能力点维度上，存在以下不足：

(1)教师缺乏在学生开展学习前，利用技术的帮助做好学情分析，为学生提供必要的、多

样化的学法指导。

(2)部分教师缺乏利用信息技术获取数字教育资源的途径，获取教学资源较为单一。导致

学生能够获取的信息较枯燥，不能很好地引发学生的兴趣。

(3)教师缺乏对演示文稿中关键知识信息、整合呈现多种媒体素材，不能更好地根据学生

特点和教学需要精准呈现关键信息。

(4)教师缺乏依据课标、教材内容及学生认知水平设计适合学生开展深度学习的教学设计。

(5)教师缺乏在学生学习过程中，应用信息技术为学生提供理论知识简单化的工具，知识

梳理方面依赖于传统的方法，效率较低，导致学生难以理解复杂的理论知识。

(6)教师缺乏利用信息技术设计量化评价工具，不能让学生更为清晰、准确地引导学生学

习。

(7)教师缺乏借助信息技术工具对学习相关数据获取学生情况，不能更好地根据日常监测

情况对存在问题进行细致发现和改良。

2.校本研修主题

根据本校教师能力不足方面和学习需求，结合教师信息技术应用能力发展测评规范，制定

教师学习与实践的校本研修主题：

(1)教师合理利用信息技术手段辅助分析学情，实现备课先备学生。(A1)

(2)教师掌握数字教育资源的获取与评价方法，丰富教育教学资源的媒体形式。(A2)

(3)教师依据课程标准和学习目标，借助信息化手段制作，提高演示文稿设计与制作水平。

(A3)

(4)教师利用信息技术在课堂导入方面增加趣味性。(A5)

(5)教师合理应用信息技术工具或资源开展课堂总结与提升活动，帮助学生更为直观地理

解和发现只是之间的关联。(A7)

(6)教师在教学中设计并应用评价量规，支持学生开展自评和互评的互动，提高学生在学

习过程中的参与度和积极性。(All)

（7）教师利用信息技术手段，对数据进行快速整理分析，并呈现结果。（A13）

（8）教师利用信息技术工具设计并制作微课，丰富教学设计，搭建学校资源库。（B2）

（二）校本研修课题建议

专题序号及名称主要研修内容与要求完成时间

1.教师合理利用1.利用问卷星、QQ、微信等软件设计科学的2021年11月

信息技术手段辅助

学习测评方式，从多个方面分析学情，包括学生经

分析学情，实现备

课先备学生。验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条

件等。

2.通过多媒体软件，一方面帮助学生梳理学习

内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生

填写的思维导图，把握学情。从而精准确定教学的

适切目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择

和教学活动的设计提供科学依据。

2.教师掌握数字教1.利用百度、谷歌等搜索引擎获得多媒体材2022年1月

育资源的获取与评料，利用全景网、素材中国、昵图网等专业图片

价方法，丰富教育

网站获取图片资源。

教学资源的媒体形

式。2.在种类丰富、来源复杂的庞大网络数字资源

中，根据教育教学引用资源时，评估数字资源的适

用性。可从资源发布机构的权威性和可信度，内容

的科学性、契合度、时效性、教育意义等方面判

断。

3.教师利用信息技术1.利用多媒体学习平台，学习导入新课的艺2022年4月

在课堂导入方面增加超术和技巧。

昧性。

2.根据各学科特点，常规训练成语导入、消

化导入、谜语导入、游戏导入、创设情境导入、

借助媒体导入等导入方式。

3.观看声画并茂的视频材料，能够充分调动

学生的多种感官参与学习

4.教师依据课程标1.内容科学准确，重点突出，符合学生的认知2022年5月

准和学习目标，借特点；

助信息化手段制

作，提高演示文稿2.演示文稿逻辑清晰；

设计与制作水平。3.采取可视化表达方式，提升内容表现力，有

效促进学生对学习内容的理解；

4.采用多种形式与学生互动；

5.课件设计美观大方、配色合理、排版整洁；

6.演示文稿内容具有创新性

5.教师利用信息技1.教师根据教学需要选用成熟的微课程，并能2022年7月

术工具设计并制作设计、制作或修改微课程。在自主开发时，教师掌

微课，丰富教学设

握基本的拍摄、录屏、PPT合成等必要的微课程

计，搭建学校资源

库。制作方法和技术工具，微课能呈现关键信息，解

决教学重难点问题。

2.能把握微课程设计与制作的几个要点：①微视

频时间一般不超过10分钟；②一个微视频中只讲

一个知识点或实用策略；③不要轻易跳过任何一个教

学步骤，提供完整的讲解或文字；④选择合适的内容

结构序列；⑤通过标注、放大关键点、拉近拉远、镜

头快慢、字幕等方式突出重点、难点；⑥注重过程中

与学习者的交互；⑦结束时要有简短的回顾和总结；

⑧注重一对一学习氛围；⑨课程教学情景要具有相对

的独立性。

6.教师合理应用信1.教师利用演示文稿、WORD、在线测试平台、