信息化助推幼儿园课堂教学

信息化助推幼儿园课堂教学毕业于计算机专业的缘故，当我成为一名教师之后，除了关注提升自己的专业业务能力，我还一直尝试将我的专业与我的职业相融合，互相促进，于教育中体现信息技术的优越性，于信息中体现教育的重要性。信息技术以图、文、音三维的方式呈现教学内容，给幼儿直接的视觉、听觉刺激，促进幼儿学习的高度兴趣。相较于传统教学方式，信息技术的应用给传统教学带来的转型的契机。信息技术就像是生机勃勃的新能源，冲击着传统教育，推动着教育的改革，所以说信息化教育是当代教育的必然趋势。我园秉承“传递民族文化艺术特色”的理念，开设了数字书画特色教学活动。书法是一种传统文化艺术形式，由一支笔，一滴墨，创造出千变万化的作品，传递出各种美的意蕴，表达出中国民族悠久的历史演变、丰富的文化内涵。我们将“画”与“书”并称，意在于让幼儿在初步了解书法艺术的魅力，提高幼儿的审美感知能力，以及开发艺术创造能力的同时让孩子像画画一样开心愉快的投入到“书”中来，那么如何讲信息技术带入书画活动，是我一直在思考问题。根据幼儿年龄特点以及《0-3岁儿童学习与发展指南》，为孩子创设有情境性、内容丰富、形式新颖、生动有趣的环境，是促进幼儿学习的有效手段。幼儿的兴趣很容易转移，当幼儿对课程知识有一定了解时，吸引力就会有所降低，所以传统的授课形式——老师为主体，进行知识讲述，技能演示，幼儿模仿尝试，是不可行的。多媒体技术，以图文、视频、动画、投影、音频等多种形式的完美融合来展示书法艺术的内涵，促使幼儿产生浓厚的兴趣，激发幼儿学习欲望。以下是我在教学过程运用多媒体技术些许活动片段以及个人感想：一、生动教学内容，吸引幼儿眼球兴趣是孩子有效学习的前提条件，那么如何吸引孩子的注意，引起其兴趣是我们在多媒体应用时应该思考的问题。幼儿主要是通过视听感官来收集外界信息，因此我们的多媒体课件以视听为出发点，通过音乐、色彩、动态画面等方面刺激幼儿的感官，激发学生的兴趣，促使幼儿们的思维更加发散和积极。就如《数字书画——龙》活动中，会摆动的草书“龍”的出场一下抓住了幼儿的眼球，使得幼儿很乐意在草书“龍”字中寻找数字，当幼儿找到“一”、“3”、“十”、“2”的时候，气氛高涨起来，幼儿一个个兴奋地说出自己的寻找成果。接下来欣赏不同“龍”字的动画环节将气氛顶到至高潮，一条条形状不一的龙，幻化出不一样的美，幼儿目不转睛的看着一条有一条龙的腾飞。这个时候幼儿们开始迫不及待的想要学习写“龍”字了。右击鼠标，伴随着古筝音乐，一组flash动画出现在幼儿面前，跟随着毛笔的舞动，草书“龍”字一笔一划慢慢展现出来，同时也深深记在了幼儿心里。这样声图并茂的多媒体课件深深吸引住了幼儿的注意力，也激发了幼儿的学习动力，使得其在较长的一段时间里兴致盎然的参与其中。二、创设教学情境，激发积极思考多媒体的应用突破了时间和空间的限制，让生活中幼儿无法感知的事物呈现出来。例如《会跳舞的数字宝宝》活动，这节活动是定位于中班孩子的，相较于其他大班的活动，这节活动让我陷入了思考，中班的幼儿更喜欢活泼，有趣味性的教学活动。那么之前古典系列的课件风格就不能适用于此。于是我尝试改变课件风格，让这些数字宝宝活泼起来，我为这些数字宝宝穿上不同颜色的衣服，添加上欢快的音乐，于是这些数字宝宝们舞动起来啦。当“1”、“2”“3”……等数字宝宝手牵手，在广阔的草原上跳舞欢歌的时候，一下子将幼儿带入其境，孩子们开心的叫起来“这个是1”，“又来一个了，这个是黄色的4”，“好多数字宝宝呀，还有绿色的8呢”……又如《春》活动中，因为要让幼儿清楚知道如何组合“2”、“3”、“十”才能正确书写“春”，因此我们在课件中增加了“2”、“3”、“十”的变换组合环节，当这三个数字随意移动，变换组合成各种不同结构形状时，形象生动地让幼儿了解数字的不同组合会有不同的结果，只有正确组合才能书写出“春”字。当右击课件，“2”、“3”、“十”慢慢开始移动，孩子们不由叫起来：“十应该在上面，往上移……”，“不对，不对，老师错啦，3在下面的。”“哦，终于对了……”幼儿们的反应，让我知道幼儿们跟上了我的思路，在积极的思考，也达到了这一环节的目标。三、给予学习自主，促进快乐学习新教学模式的探索是我们目前研究重心，如何将信息化技术与课程完美整合有效提高教学效率，我们将上下求索。我认为多媒体的充分应用是我们开展新教学模式的方法之一。Flash、PPT、PS、GW、影音制作、网页制作等技术融合修整，应用于平时的教学活动中，将孩子为主导的理念更为突出。对比原来老师演示书写，孩子们模仿书写，多媒体的应用让幼儿有了更多自主性。就如我们数字书画教学活动中，孩子动手书写环节，多媒体循环播放，孩子在尝试书写的过程中可以自主选择自己感兴趣的字，进行书写尝试，也可在其基础上有些许创意，加入自己的想法。而老师也不再以讲台为堡垒，可以满场走动，个别指导，发现幼儿的亮点，纠正幼儿错误，教师的视线局限可以打破，贴近幼儿，了解幼儿，及时搜集幼儿信息，观察幼儿表现。从而提高了教学质量也让孩子在自主学习中发挥创造力，体验学习的快乐。例如《福》教学活动中，活动结尾老师循环播放着各个不同的毛笔字图片，在舒缓的古筝音乐中，让孩子自主挑战各种字的书写，孩子们兴高采烈的一次次举起小手，对老师提出想法：“老师，我能在写一张么？”，孩子们高高举起他们的作品，争先恐后的展示给老师.“老师你看，我的福字好看么，我把它写的高高的……”当他们肆意挥动手中毛笔，书写出出色的字体时，他们眼中那自信、快乐的神采，渲染了在场所有的老师。多媒体应用很大程度上也优化了教学结构，清晰架构层次，为幼儿提供了更多观察与发现的机会。例如同样数字“3”，在不同的字中“3”的书写不同，“龍”字中上长长瘦瘦的，在“春”字中是圆圆胖胖的。在这样的类比过程中，幼儿自主观察探究，进行经验总结，这种自己探索出的学习成果，给了幼儿极大参与感和成就感，这样的方式让幼儿的学习由内而外的散发出快乐。同时幼儿在也巩固了已有经验，拓展了思维的宽度。在教学中我总是思考两个