一年级英语教学中实施小组合作学习方法的探索

一、在一年级英语教学中实施合作学习的必要性（一）激发学生学习英语知识的自觉性一年级学生的自控能力、自主学习能力比较差，如果采用教师统一讲解的授课形式，学生很容易出现注意力不集中的情况。通过小组合作学习的形式，能让学生通过协作、讨论的形式来学习英语知识，营造一个较为活跃、轻松的课堂学习氛围，促使学生积极参与，提高小学英语课堂教学效率。同时，在小组合作学习期间，学生会获得更多相互探讨的空间和时间，这样可以增强学生学习的荣誉感和自信心，使之拥有学习陌生语言知识的动力、魄力，形成良好的英语学习习惯。另外，英语对一年级学生来讲，是一门陌生的语言，在学习过程中难免会出现抗拒、畏惧心理。只有通过小组合作学习形式，才能打消学生内心中的不安感和陌生感，在相互交流、学习中，深化对英语知识的记忆和理解。（二）创新、优化英语教学过程在传统的一年级小学英语教学中，通常都是教师利用板书来呈现知识，学生在课本中做笔记，处于一种机械式、被动式学习状态，不利于培育学生良好思索习惯、记忆习惯、学习习惯。而在小组合作形式下，教师成为英语课堂中的指引者、点拨者、合作者，学生可以主导自己的英语学习过程，可以化“被动记忆”为“主动攻克知识”，这样既能深刻、扎实记忆英语理论知识，又能增进师生、学生间的情感交流，共同来营造温馨英语课堂氛围，激发学生的学习潜力，使之勇于表达自己英语学习中的一切困惑和问题，促使学生综合发展和成长。同时，在小组合作学习模式下，可以训练学生收集资料能力、解读知识的能力，不再限制学生的学习空间和时间，训练学生学科实践能力、创新能力。（三）培育学生良好学习习惯在一年级小学英语教学中，通过小组合作学习活动的方式，能培育学生良好学习习惯。通过调查了解到，小学生的好奇心和好动性较强，在传统的英语课堂教学中，学生无法集中注意力，不能认真倾听教师讲解知识。而在小组合作学习模式下，学生间的沟通、交流更加轻松，能培育学生良好的倾听习惯、观察习惯，这对学生未来学习、人生发展有着较大的帮助。同时，在小组合作学习中，学生需要自主收集资料、阅读课本内容，在此期间，能训练学生解决问题、挑战自我的能力，提升学生英语学科综合素质。二、在一年级英语教学中实施小组合作学习的方法一年级的教学内容看似简单，可是对毫无经验、懵懂无知的孩子来说，难度还是太大。如何高效地进行一年级英语教学工作，其中包含着很多教学方法，其中小组合作学习就是个很好的教学手段。有效的小组合作学习会提升课堂教学效果。在一年级的英语教学中引入小组合作学习，激发了学生敢于表达的欲望，使之学会了互帮互助学习。在实践中对小组合作学习有以下体会。首先，作为教师要更新教学理念，坚持学习，接受新的教学信息。一年级的孩子处于知识的启蒙阶段，作为启蒙教师，更需要转变教学理念。“授人以鱼，不如授人以渔”，在工作中实践它显得尤其重要。不要觉得学生年纪小，就放不开手脚，这样只会使学生失去发展的好时机，进而严重影响教学效果，事倍功半谁都累得慌。小组合作学习时学生以若干人为小组围坐在一起，或者前排后排组合，再或者同排的、就近的同学组成小组，进行交流、对练、复习、巩固。通过这样的组内活动帮助学生克服了怕出错的心理。通过几年的教学实践本人体会到，学生喜爱小组合作学习方式。但是，由于小学低年级的学生年龄小，有的管不住自己，又活泼好动，如果组织不好，课堂就会出现混乱的情况。鉴于此，如何较好地发挥小组合作教学模式的优势，教师要勇于探索、勇于尝试，要用发展的心态和眼光看待活动中出现的问题，不能急于求成，企图一蹴而就。教师要平心静气地给予学生的小组合作学习指导、支持，以期学生形成良好的合作意识，形成良好的合作学习的习惯，从而达到事半功倍的教学效果。其次，小组合作学习本身就包含着很多优势。传统的教学对学生之间的互动合作关注不够，大多数教学形式都是全班操练，个体检查。这样的教学方式不太关注学生学习的个体感受，整个过程看起来各个方面都做得不错，可是时间长了会挫伤部分学生的上进心和学习的热情。学生之间差别很大这个不能否认，有部分学生在课堂上积极大胆地说英语，说错了也觉得没有什么大不了的。可是，有的学生自卑，自信心不足，不敢说英语，怕说错了别人笑话他。如果这样的情况持续时间久了，会使得学生对英语学习产生畏难情绪。这种状态对学习是不利的。小组合作学习是我们传统教学的一个有利的补充。在小组合作学习中，小组成员之间能很快发现彼此的问题和不足，能及时改正不足和错误，而且改正问题和错误时，只是小组内的学生知道，避免了学生的尴尬。虽然在合作学习时段，教室里听起来是一片嘈杂声，但是改错是在悄然中进行的，悄然中结束的。这种有技巧的改错方法有力地保护了学生的自尊心。并且，一年级的小学生天真无邪，在合作学习中表现得积极大胆，能按照教师的要求积极、热心地帮助组内同学，出现一个“学生”几个“老师”的局面，他们积极耐心地纠错对练，是一个高效的学习手段。再次，教育发展到今天，科学技术发展到今天，培养学生团结合作、维护集体荣誉的意识尤为重要。学生是未来社会的主人。小组合作学习在教学中使用，使得学生学会了在小集体中如何和别人进行人际交流，从不会到会，到学会关注别人、帮助别人，通过适应小组这个几个人的小集体，再逐步过渡到适应这个社会。小组合作学习就是锻炼这种适应能力的一个很好的平台。小组合作学习创造了学生用英语相互交流的机会。为了争夺优秀学习小组，他们把自己融入小组之中，为同组的伙伴纠错、示范、指导，最后小组成员都成了学习上的好伙伴。通过一段时间的小组合作学习，学生自己学习上有所收获，自己有不足之处时能虚心请教别人。通过这些方式慢慢培养学生谦虚、不骄不躁的好品质。小组合作学习也是巩固练习的一种有效的方式方法，学生之间就近改错，离得近，听得清，学得快，从而极大地提高了课堂效率。最后，做好小组合作学习还要注意以下事项。1.小组合作学习时学习任务要明确对一年级学生来说，小组合作学习的内容是课堂知识的巩固和加强。在每次小组活动之前，教师必须明确活动的内容和目标，让学生听清楚了再去做，让学生明确知道要做什么，并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始小组合作活动，这样有效避免了个别学生的盲从，否则小组合作学习的效果会大打折扣。小组合作学习的内容要有一定的可行性。教师在备课时就要提前确定小组活动的形式、内容、时间等。在教学过程中，作为教师必须细化每个教学环节，比如，小组学生一起要操练什么句型、什么单词；操练的时候，谁是小组负责人，负责整个小组的合作，负责落后生的检查，检查不会的话要承担帮助、辅导的责任；还有合作学习的内容练习几遍，熟练到什么程度，练习几分钟；哪几个学生一起合作，在练习的过程中，谁和谁一组，甚至学习方面的落后生要给指定合适的“小老师”，让这个热心的小老师负责这个落后生的交流学习，等等。以上各个方面，教师都要给小学生明确的指令，都要说得一清二楚。让小学生带上明确的任务和小组成员在合作学习中一起快乐成长。2.小组合作学习要注意适当的时机在课堂教学中，教师要根据教学实际，选择合适的教学材料、合适的时段让学生进行合作学习。对一年级的小学生来说，合作学习的内容可以是教师教学的重难点，也可以是重难点的延伸和巩固。对于新授课内容，在75%～80%的学生掌握的基础上使用小组合作学习方法，能起到很好的巩固效果，不能跟读几遍句型就进行合作学习。小组合作学习也是课堂教学内容复用活用阶段的一个重要方式。句型教学中大量采用小组合作学习方式，会收获意想不到的效果。另外，教师要注意小组合作学习契机，不能随意和流于形式。3.小组合作学习之前教师要营造一个和谐的课堂氛围小组合作学习之前教师要营造一个和谐的学习氛围，使之能激发学生表达的欲望。教师提前点名表扬有爱心、爱帮助人的学生，也要关注落后生的点滴进步，平等、公正地对待每一个学生，不歧视学习上的落后生。同时，在小组合作学习时，教师要前后排巡视，掌控全局，及时发现问题，及时解决。比如，有的小组忘记了练习的内容要及时说明，有的学生对学会的句型在合作学习时突然忘记了，教师都要及时给予解答。教师也应适时指导小组合作学习，做一个有细致观察力的教师，对学生学习中出现的微小问题，都要关注到，发现问题并且及时解决，为以后的小组合作学习奠定基础。4.小组合作学习中教师要善意地树立一个供大家学习模仿的“榜样”大家也许碰到过这样的情境，在新授知识进入巩固阶段，进行小组合作学习时，教师给出了明确的操练任务，可是学生却进入不了练习巩固的“状态”。这时候，在小组合作学习之前，教师可以善意地树立几个供大家学习的榜样。说心里话，在教学工作中有几天学生表现得不是太好，真的是选不出来几个示范的榜样。可是我们也得这样做，可以拿上节课在课堂上表现好的学生作为榜样，或者说：“大家看，××，×××，×××，同学坐得多端正啊，听得多认真啊，已经做好了练习的准备。教师相信这些同学一定会在接下来的小组合作学习中，在小雷锋活动中，表现得积极又主动，大家也得加油啊！”还可以说：“上节课的三班同学在小雷锋活动中表现得太棒了！他们能做到，其实我相信你们也能做到的。你们有没有信心表现得比他们还好啊！”这些激励的语言极大地激发了学生参与活动的自觉性，为了自己的荣誉和班级的荣誉，他们在合作学习活动中表现得积极主动、热情大胆。这种方法笔者也用在早读上，在读之前先说几句鼓励“士气”的话，调节气氛，引起了大家对朗读的重视，效果明显。5.要给小组合作学习活动命名小组合作学习是教学的好帮手，而且这个帮手是很多学生。在教学中，在使用小组合作学习时，我都给这个教学活动起名“小雷锋活动”，或者“大声说出来”。小学生热情大方、乐于助人的心理在这里得到了极大的满足。在小组内的学习中，几个小伙伴凑到一起，念念叨叨，互相纠错，共同进步，学习得十分投入。看着他们十足的学习劲头，真让人高兴！活动结束，许多学生热情举手，说这节课自己帮助了谁，谁的进步大，谁读得声音大，谁读得认真，谁一会儿就学会了今天的知识等。教师不失时机地对学生各种良好表现给予及时表扬。这样时间久了，小组成员得到表扬的次数多了。教师表扬的次数多了，落后生的自信心也慢慢地建立起来了，也能大方、自信地说英语了，其结果当然是学习内容掌握良好，学习成绩也突飞猛进。所以，教师要给小组合作学习起个好名字。大家在教学活动中不妨起一些有创意的名字。在这个环节，教师只要说出教学活动的名称，学生就能自觉自愿地进入学习状态，就知道是合作学习的时间到了，这样不用多说，学生就能积极地投入到教学活动中去。6.小组合作学习活动结束时要给予学生积极、正面的评价俗话说：“好孩子是夸出来的。”这个谚语谁都懂，所以在表扬孩子这件事上就不要吝啬你的夸赞之词。小组合作学习活动之后，教师要及时对活动过程进行检测和总结。让学生展示他们的学习成果，不管是朗读对话、课文背诵，还是分角色扮演，教师都应该给予学生积极的评价。教师的积极评价对学生是一种极好的精神享受，也是一种莫大的鼓励和激励。因此教师的评价一要有启发性。评价要促进小组成员在学习上相互学习、共同提升。还要重