Gesell发育诊断量表

Gesell发育诊断量表简介南京市妇幼保健院陈宁川整理课件应用的目的及意义不是测量IQ，不是测量“智力〞。评价中枢神经系统的功能：识别神经肌肉或感觉系统是否有缺陷，发现存在的可以治疗的发育异常，对高危儿发现他们的行为随后的变化。Gesell发育诊断法概况整理课件Gesell发育诊断法(GesellDevelopmentalScales)适用年龄：0~3岁4~6岁工程总数：51497能区分布：适应行为大运动行为精细动作行为语言行为个人－社交行为整理课件关键年龄4周、16周、28周、40周、52周、18月24月、36月4周：仅能预测巨大的异常以及高危因素28周：早期发现发育落后的恰当时期40周：评价和研究的最正确时期备注整理课件记录方法H——历史由家长提供O——观察由检查者观察整理课件记录符号“+〞:表示小儿表演的行为模式能在一次或屡次场合很好的完成“—〞：在此工程上，小儿不够成熟，对模式不能表现“±〞：碰巧完成的模式或刚出现还不够完善的模式“++〞：更为成熟的模式〔N〕：暂时模式完全被成熟模式所取代以下记录在“H〞栏：〔R〕:拒绝，不包括因难度大小儿拒绝〔A〕：异常，指表达模式的方式异常〔D〕:残疾，如听觉障碍导致语言能力低〔X〕:遗漏的〔？〕：记不清楚整理课件操作技术整理课件适应性行为环铃：面部表情、活动悬环：注视、跟随、抓握、追逐、传递、拉起拨浪鼓：注视、跟随、抓握铃：注意、活动、接触、抓握、传递、敲、抓铃柄、摇、铃舌毛线球：跟随、追找整理课件适应性行为方木、方木堆、杯、纸：活动、抓握、比配、敲击、放入杯中、纸中找到、搭塔、搭桥、搭城门、楼梯、比大小小丸、瓶、盖：注意小丸、放入小丸、倒出小丸、瓶盖分别玩、相碰、盖上型板：圆木、三块型木笔、未完成人：自发、模仿、照样、认出、添加缺少局部整理课件适应性行为颜色板几何图形残缺物像数字计数拼图比较迷津排列整理课件大运动行为仰卧：头的位置、姿势坐：拉坐、扶坐、独坐观察：头控制情况、背部弯曲情况、稳定程度、控制能力托腹悬空俯卧：控制头的能力、手臂支撑情况、翻滚、臀部及腿的姿势、爬行站：扶站(手扶、扶栏)、独站、独脚站

整理课件大运动行为走：扶走、独走骑三轮车球：大球、小球观察：上肢、下肢的动作跳：双脚、单脚椅子：跳绳

整理课件精细动作行为

仰卧观察：手的动作悬环、拨浪鼓：接触、留握、抓握

方木：接触、抓握、放下、搭塔、城门小丸：耙弄、剪式、钳式绳：接触、抓握、拿起瓶与盖：分别拿起、相碰、盖上

10粒小丸和瓶：30秒、25秒整理课件精细动作行为

书：翻书球：抛球剪子：试用、剪一下、三角形、圆形穿珠：绘画：拿笔、绘菱形、十字筷子、小瓶、绳子：夹花生米、打结整理课件语言行为

观察表情：安静时、兴奋时、不快乐时发音：单纯发音、交往发音理解：声音、词、表演游戏、听-理解、答复以下问题理解东西是什么做的、理解穿衣服表达：手势、词汇、句子、儿歌、代词、称呼、语调、“和、但是〞、动物名称、硬币、解释词汇图画书：看书、说知名称身体部位：指出、说出整理课件语言行为

球：方向交往：会用语言表达要求、吃、喝、2-3天的事情实物：指出物体、说知名称、表示用途、说出用途图片：指出物体〔A、B〕、说出物体〔A、B〕词：介词、动词、反义词认知：颜色、大小、声音强弱、左右姓名、性别整理课件语言行为

图中物体：指出用途图画异同：ⅠⅡ

指出图中错误看图说话整理课件个人-社交行为

仰卧观察：眼睛的移动微笑：交往：惹人、要抱、认生、幼儿游戏、寻求帮助“再见、谢谢〞、给玩具、交谈、询问、表达感受、表现自己、左右玩耍：手、脚、玩具、交往性游戏镜子：自理：喂哺、穿衣、大小便、盥洗、区分上下午、背数、四季整理课件发育年龄(DA)的计算〔1〕

∑(W×N)∑(W×N)

DA=或DA=∑n∑n公式DA:发育年龄W:周龄M:月龄n:(+)或(-)的个数整理课件发育年龄(DA)的计算〔2〕

计算原那么1〕确定起点：行为全部是〔+〕的年龄组2〕一般只计算〔+〕包〔括++和N〕，〔±〕按〔—〕处理3〕遇到周月交界处，应统一年龄单位4〕计算的几种情况整理课件换算举例52周换算成月月龄＝〔52周×7天〕÷30天月龄＝12.13〔月〕15月换算成周月龄＝〔15月×30天〕÷7天月龄＝64.28〔周〕整理课件发育年龄(DA)的计算〔3〕

比“起点〞大的相邻年龄组的〔+〕<1/2工程总数：例：18个月小儿的语言能区

第一种主要情况〔13M×3〕+〔15M×2〕发育年龄=——————————————————=13.8〔M〕3+2整理课件发育年龄(DA)的计算〔4〕

比“起点〞大的相邻年龄组的〔+〕≥1/2工程总数：例：48周小儿的适应性能区

第二种主要情况〔40W×2〕+〔44W×4〕+〔48W×2〕发育年龄=—————————————————————=44〔W〕2+4+2整理课件发育年龄(DA)的计算〔5〕

比“起点〞大的相邻年龄组的〔+〕≥1/2工程总数，但概年龄组的(-)多于起点年龄组的〔+〕数：例：36月小儿的适应性能区

第一种特殊情况〔21M×3〕+〔24M×4〕+〔30M×1〕发育年龄=—————————————————————=23.6〔W〕3+4+1整理课件发育年龄(DA)的计算〔6〕

“起点〞之后又出现一个全部是〔+〕的年龄组：例：1岁26天〔60W〕小儿的大运动能区

第二种特殊情况20×1+24×1+28×5+32×3+36×1发育年龄=—————————————————————=28.7〔W〕1+1+5+3+1整理课件发育商(DQ)的计算

DA

发育商(DQ)=X100CADA:发育年龄CA:实际年龄整理课件诊断标准①轻度智力残疾：55≤DQ≤75；②中度智力残疾：40≤DQ≤54；③重度智力残疾25≤DQ≤39；④极重度智力残疾：DQ<25。为确保诊断的准确性，但凡DQ结果在72-78之间的均需结合婴儿-初中学生社会生活能力量表“智力低下行为评定标准〞评价。整理课件施测过程中需要注意的问题观察被试的重要性被试的测试体位及要求首先测试能区确实定出示工具的正确性测试工程通过的判断〔尤其家长报告工程〕暂时模式与成熟模式〔出示、观察顺序〕测试工具的及时收回整理课件智力测验的本卷须知测验人员需经过专门培训，掌握测查的具体方法；测验过程中态度和蔼，使用标准测验用具，并严格按指导语操作，以免得出错误结果；数日或数周内不宜重复同一测验，以免儿童人为地“学习〞。整理课件智力测验的本卷须知有听觉障碍、肢体运动障碍、或语言不通的儿童，测验时易出现假象，需与真象区别，否那么不能反映儿童真正的智力水平。测验人员必须遵守职业道德，要为儿童和家长保密测验结果。整理课件本卷须知测验工程的保密：一种测验方法经过信度、效度、标准化等复杂的步骤才建立，因此测试人员要注意对测验内容进行保护。不能将测验方法和评分标准公开宣传和介绍，防止知情者预先练习而失去测验的意义，更不能将测验内容作为教学或训练的内容，使测试方法失去实用价值。整理课件智力测验的局限性智力测验结果一般只反映儿童当时受试的情况，反映儿童目前的智力水平，不能据此预测将来的智力水平。任何一种智力测验也不能将人的全部心理活动或行为表现都包括进去。没有任何一个测验能够全面反响一个人总的智慧能量。整理课件本卷须知一些缺乏心理学根底的量表使用者，只把智力测验的使用看成是简单地问几个问题，做几个游戏，得到一个智商，从而给儿童贴上一个聪明或不聪明的标签。智力测验成了给儿童贴标签的工具，被贴上标签的儿童常会遭到同伴的排斥，给儿童造成永久的心理创伤，这样的测验贻害无穷。整理课件本卷须知无论是IQ或DQ都不能提供最