高中生现代诗词义信息理解的影响因素分析获奖科研报告

高中生现代诗词义信息理解的影响因素分析获奖科研报告关键词：高中语文;现代诗;词义信息;影响因素

理解语言文字背后所隐藏的深意于学生而言既是学习重点也是学习难点。摸清影响学生现代诗词义信息理解的因素，有助于学生更好理解现代诗。在众多影响因素中，究竟什么才是最主要的呢？本文将围绕这个问题展开，以求找到答案，为今后学生的现代诗阅读提供新思路。

一、现代诗词义信息内涵

现代诗是由语言文字搭配组合而成的文本，信息存在于语言文字之中，传递、承载作者的思想，语言文字所传递的信息可称为语言信息。词义，可理解为词语的意义，语言符号传递信息时，是一种信息载体，词语是词义信息的载体，是对客观世界的抽象概括，词语所传递的信息可称为词义信息。

有学者认为词义源于人们对真实世界进行感性与理性认知的综合结果。现代诗是诗人有感而作的产物，诗中包含着作者的生活经历、情感体验，在此基础上加入作者天马行空的联想与想象，塑造一个属于作者的文本世界。“理性”与“感性”并存于每一篇文本中，通过语言文字向读者传递信息。

二、现代诗词义信息理解影响因素

词语是词义信息的载体，词义信息通过词语来显现。阅读与鉴赏现代诗从某种意义上说是通过词语进行赏析。影响高中生词义信息理解的因素有很多，如文本语境、认知语境、词语的显性意义、词语的隐性意义等。

（一）文本语境

语境是影响学生词义理解的重要因素之一，理解任何词语都不能脱离语境，脱离文本孤立的理解词语无法真正理解词语含义。作者通过文字塑造一个虚拟的空间，读者进入此空间，在作者塑造的背景下去理解文字的含义，比如说毛泽东在《沁园春长沙》中提到“万户侯”，这个词语本身的含义是指古代食邑万户的诸侯，但在毛泽东塑造的世界中，结合背景，作者真正想指出的其实是贪婪成性的军阀们。结合语境会更确切的理解词语含义。

（二）认知语境

“语境”不单单是指作者塑造的，在阅读过程中，语境也包括学生的认知语境，“认知语境”是指学生在阅读现代诗的过程中，根据作者的语言或者上下文刺激阅读主体大脑主观形成的语境效应，是一种动态语境，上文提到的文本语境是静态语境。静态语境是基础，动态语境在其含义之上建立。如有的学生在读《雨巷》时，通读全文后，结合作者提供的信息，加入个人主观知识经验，认为《雨巷》中的“姑娘”就是戴望舒自己。认知语境充分发挥了学生阅读时的主观能动性。

（三）词语显性含义

高中生在现代诗阅读中的词语显性含义主要指概念义信息。概念义信息是影响学生现代诗阅读的基础信息，概念义是与表达概念内容有关的一种词义，阐明了该词所代表内容的本质属性。艾青的《大堰河——我的保姆》中的“大堰河”，指一位曾经养育过艾青的女性。“大豆”“小麦”“萝卜”等分别指一种草本植物、一种粮食作物、一种二年生草本植物，常见蔬菜。概念义是词义中的主要部分，是主要意义，是基础的内容，是其他意义加以发展的基础，是每一个实词都会有的意义。

（四）词语隐性含义

高中生在现代诗阅读中的词语隐性含义主要指由内涵义信息、反映义信息联合而成的联想义信息。联想义信息是诗人在概念义信息的基础之上增加个人主观情感之后的信息。“联想”一词表明需要学生的主观情感参与，结合人教版高中语文教材，现代诗中存在的联想义信息主要有内涵义信息、反映义信息两种。

1.内涵义信息

内涵义是指一个词语在概念义的基础上，指称物所具有的更加丰富的含义。

现代诗注重意象的塑造，诗中存在大量的意象。如戴望舒詩中的“康桥”，词语除了概念义“徐志摩留学之地，剑桥”之外，又因诗人的联想而被赋予了新的含义。在诗中“康桥”被徐志摩赋予了生命，代表着徐志摩留学期间所有的开心与美好，代表着徐志摩曾经拥有过的青春与回忆。意蕴丰富，含义深刻。

2.反映义信息

反映义是指一个词出现时，人们想到的与之相关的另一个词、事物、或者感觉。如戴望舒的《雨巷》中多次提到的“悠长寂寥的雨巷”，看到“悠长”“寂寥”这样的词语，很自然的会联想到孤独、寂寞、冷清，随之会产生孤寂之感。阅读时则需要学生进行联想，人景合一。反映义信息是需要学生结合概念义信息进行联想的，从现代诗中提取反应义信息有助于学生解读诗歌。

三、总结

阅读既是交流的过程也是信息提取过程。能否有效的阅读受多方面的因素影响，文本语境、认知语境、词语的显性含义与隐性含义在学生理解现代诗词义信息的过程中起重要作用。在教学过程中，教师要注意对学生进行引导，在关注作者塑造的语境同时也要关注学生的动态语境生成，结合学生已有认知，在帮助学生理解词语显性含义的基础上