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文档简介

第第页新课改的心得体会

一、在朗读课文时留给同学一片畅想的天空

传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是同学课堂朗读少，二是放录音或老师范读多。针对这些失误，新课标着重同学的自我朗读体验，提倡“四步读书法”，即读准〔要动手〕、读畅〔要反复读，达到娴熟〕、读情〔要分析内容，把握感情基调〕、读境〔要发挥想象，认真品尝〕如此步步深入的读，引导同学自主探究，由浅入深的把握课文，重视了同学的个体参加，强调了同学的情感体验，使同学实现了自我与的〔心灵〕沟通，此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心，外达于人”了。在真实感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢？

二、在导学案的编写中留给同学一片畅想的天空

在新课改课堂教学中，老师只是教学的组织者，指导者，同学才是学习的主人。老师的主体作用首先表达在导学案的编写上。课改以来，我仔细钻研，敏捷挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的'知识，语言，语法变为简约有序的知识系统，依据不同的教学内容，细心设计导学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫，留给同学更多的畅想空间。

三、在质疑解惑中留给同学一片畅想的天空

韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，同学有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性；而〔爱〕因斯坦在成名后介绍阅历时也说：“我没有〔什么〕特别的才能，不过喜爱寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给同学的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师细心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导同学往事先挖好的陷阱里跳。“让老师闭嘴”“放手让同学质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对迷惑的解答，全由同学自主解答或小组班内合作解答，同学把握课堂的权利大了，对学习的积极性也提高了。以后的语文课堂上，没有了师道尊严，同学便敢大胆发言了；没有了老师的大问小问，同学的质疑声反而多了；没有了标准答案，同学的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了，同学思维也活跃了，谁能说这不是留给同学一片畅想天空的功劳？

新课改，以其鲜活的生命力会在语文课堂上扎下了深根，愿全

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