2023年数学综合实践活动方案

2023年数学综合实践活动方案数学综合实践活动方案一：

一、数学综合实践活动课的意义。

全日制义务教化《数学课程标准》第11页明确指出：数学学习的四个领域的内容包括数与代数空间与图形统计与概率实践与综合运用。实践与综合运用将帮助学生综合运用已有的学问和阅历，经过自主探究和合作沟通，解决与生活阅历亲密联系的，具有肯定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的实力，加深对数与代数空间与图形统计与概率内容的理解，体会各部分内容之间的联系。

传统的数学教学过程，学生的数学活动只是智力活动，或更为干脆地说是解题活动。数学老师在黑板上讲数学，而学生则每天在课堂上听数学和在纸上做数学题。所以，对多数学生而言，数学的探究活动并没有真正开展起来。我们所崇尚的《数学课程标准》并没有得到真正的落实。

数学问题来自实际，而学生须要动手实践来学习、验证和发展数学，须要动手做的土壤来加强数学思维训练，提高解题及创新的实力。动手做数学是实施新课改的一种教学方式，对推动新课程改革的进一步深化具有特别重要的现实意义。

二、活动原则

1、实践性原则。依据初中学生的认知规律和年龄特点，充分体现探究、尝试和创建的过程。让学生在做中学，在玩中学，使学生亲身体验，获得干脆阅历，丰富感性相识。

2、主体性原则：学生是活动的主体，应充分开放活动空间，但要正确处理学生的自主探究与老师的有效指导之间的关系。

3、趣味性原则。从学生感爱好的事物动身，确定数学活动内容。目标设计、题目拟定、形式选择、情境创设、效果评价等都应体现趣味性，使学生乐意参加，达到寓教于乐、启智于动的目的，让学生享受胜利的喜悦。

4、开放性原则。改进和丰富活动的内容和形式，注意活动范围的拓展，不局限在课堂，要课内课外、校内校外相结合。充分利用社会、家庭教化的资源和优势，使学生广泛接触社会，联系生活和生产实际，从中获得学问和教化。

5、异步性原则。允许学生在起步上不同，效果有异，在发展上不受限制，做到由浅入深，由简到繁，因材施教，要在不加重学生负担前提下，适量适度地开展，要让学生在活动中各显其长，各尽所能。

6、创新性原则。数学实践活动重在培育和发展学生的创新意识和实践实力。所谓创新是指学生用已有的学问和才智，敏捷主动地相识一个对别人来说早已知道的，而对他们来说却是首次发觉的新规律、新性质或获得一个新本事，取得一项新成果。

7、主题性原则：数学综合实践活动必需围绕教学实际开展，且富有层次性，主题显明，并符合学生的生活和学习实际。

8、合作性原则：活动的开展将依据学生差异合理分组，分工合作，共同参加，共同成长。

三、目标

(1)通过活动，使学生更新观念，提高对数学实践活动的相识，使学生了解数学学问与现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值。

(2)通过数学实践活动，培育学生搜集和处理信息的实力，分析和解决问题的.实力以及沟通与合作的实力，使学生不仅能主动地获得学问，而且能不断丰富数学活动的阅历，学会探究，学会学习，并获得胜利的体验。

(3)初步开发具有本校特色的数学实践活动课程。

(4)通过开展做数学活动，创设恰当的活动环境，激发学生参加活动的爱好;扩展学生获得学问的空间，变更学生的学习方式;让学生的主体参加意识得以加强，使学生的创新意识得以提高，逐步促进数学教学模式的变更。

(5)探究活动课的教学方法、教学模式;积累有效设计和组织数学活动的阅历。

四、数学综合实践活动课的内容

(1)数学综合实践活动课是课堂教学的延长，但又不同于数学课。它也存在着一个教与学的问题，也有一个教学过程的问题。在教学活动中要注意构建开放性教学，引导学生探究、发觉、沟通与合作。结合生活实际为学生供应活动、沟通的条件，使不同的学生得到不同的发展。

(2)结合有关教学内容开发校内数学资源。到现实生活中选择、开发肯定的探讨专题，让学生去实践去体验。并指导学生围绕专题去视察、调查、收集材料，探讨问题，然后撰写小论文或调研报告，测算报告。提出解决问题的策略和方案。

(3)面对现行教材学习内容，开展数学课程资源的整合，建构满意学生认知实力，情感看法各方面需求的、生动活泼的有效素材。

(4)数学实践活动评价的探讨。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进老师的教学。

五、组织及分工

数学综合实践活动课在实施过程中，始终接受学校的领导，并聘请岳校长为数学活动课的督导员。在数学组内部，实施组长总负责，全体成员共同参加、分工负责的管理机制，坚持正常的活动探讨，确保活动方案的落实。

岳校长：数学活动课督导员

马XX：总体设计，指导落实活动方案。同时进行活动课教学的探讨。校本活动课教材的研发。

辅导员：XX(组织活动，辅导学生开展活动)

王XX、：活动记录，资料收集，文字录入。

数学综合实践活动方案二：

一、活动背景：

为了把众多的对象区分开来,人们须要运用一些方法,如各个家庭都有一本户口簿,这样就把一个个家庭区分开来。我们国家为了更细致地区分每一个人,1987年实行了身份证制度,凡年满16周岁持有身份证的男女公民,每一个人都对应了一个身份证号码。身份证号码究竟是怎么编制出来的呢?它是如何来区分不同的个体的呢?身份证号码又能体现出个体的那些信息呢?围绕这些问题，我们开展了这次综合实践活动。这次活动通过让学生走出课堂，走向社会，让学生通过自己的参观、访问、调查探讨、阅历沟通，获得直观、真实的印象，改进教学方式和学习方式，促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习，全面提高学生主动适应社会改变的素养和综合实践实力。

二、活动目标：

1.经验数字来源于生活，又运用于生活、服务于生活的过程;

2.了解身份证在社会生活和管理中的重要作用;

3.经验设计学籍号的过程，进一步体会数字应用的广泛性;

4.获得一些分析、探讨和解决问题的方法和阅历;

5.通过实践活动对学生进行视察、访问、调查探讨、分析评价、资料收集等综合实践实力的培育，使学生养成主动探究、自主创新的良好习惯。

6.培育学生小组合作的精神，学会相互帮助、相互学习、团结合作、共同进步，知道小组合作的重要作用。

7.感受数字在社会管理中的应用给人们的生活和工作带来的极大便利，感受社会管理由人文化管理向数字化管理转化的必定趋势。

三、活动探讨过程：

(一)活动前打算阶段：

将班级里的学生分成四个小组，分别为搜集组、调查组、采访组、小报组。

搜集组的同学的主要工作是搜集尽可能不同类型的身份证，比如说80年头

的、九十年头、最近的身份证。

调查组的工作是通过上网或查阅相关资料向同学们阐述身份证是如何编制出来的。

采访组的同学的主要工作时向当地的派出所了解相关的编制身份证的`方法，并以照片的形式记录下来。

小报组的同学的任务就是把前面三个组所得到的信息编写成小报的形式，向其他同学老师展示本次综合实践活动的成果。

四个小组先用一周时间以小组为单位绽开工作。小组内部的成员之间要发挥团队合作精神，争取在较短的时间内获得较多的信息。另外小组与小组之间也要发挥互帮互助的精神，假如自己有其他小组信息也要给其他小组供应帮助。

(二)课堂中共同探讨阶段：

在课堂中，各个小组各显神通，将搜集来的资料一一呈现，最终对身份证号码与学籍号这一探讨课题作综合归纳。

1、搜集组的同学展示他们搜集来的身份证号码，并向其他同学介绍每张身份证的来源、发证日期等内容。

2、搜集组的同学谈谈对身份证号码的相应数字的猜想。

3、调查组的同学将他们从网上搜集来的全部关于身份证的内容，包括身份证的作用、编发年份、更换期限等等展示给全班同学。

4、采访组的同学经过一星期以来，从派出所户籍部门有关人士了解到的身份证的编排规律的信息的状况，向同学们介绍身份证号码上每个数字所代表的意义。另外采访组的同学也展示了他们在派出所与户籍部门人员进行交谈、采访时的照片。(身份证的编排规律：用数字分别代替省份、地区、县市、诞生日期、户口所在地、性别，这样就把一个一个人区分开了。)

5、小报组的同学向全班作了一个综合性的报告。他们将前面三个组所得到的材料进行汇总整理，然后编织成一张张小报，给这次的综合实践活动作了充分的总结工作。

6、同学们已知道了身份证号码是持有身份证的人所特有的号码。全中国有

十几亿人口，有身份证的终归只有一部分，没有身份证的人该怎样区分呢?特殊是广阔的中小学生该怎样把他们一个一个区分开呢?我们班的学生该怎样一个一个区分呢?请同学们将今日所获得的学问，用自己喜爱的方式为自己设计一个学籍号码，反映出班级、性别等信息。设计后请同学们再检查自己设计的学籍号码是否合理?

7、请教务处的老师向同学们介绍学校是如何给每位同学编制学籍号的。然后请他评一评，哪位同学的设计获得最佳合理奖，哪位同学获得最佳创意奖。

(三)活动成果展示阶段

各个小组在组长的协调下记录你们小组参加整个探讨活动的过程，以及你们小组获得的材料、小组成员的心得体会，以调查报告的形式记录下来。

四、活动总结与反思：

在这次活动中，同学们以小组为单位胜利地走出课室，进入社会进行了探究性学习，不但培育了同学们自主学习、合作学习的实力,而且拓展了学问面，激发了学习爱好。

同学们撰写的调查报告虽然不是很符合正规的要求，但