2023年一年级数学说课稿篇VIP

2023年一年级数学说课稿篇一年级数学说课稿1

一、说教材

《数铅笔》是九年义务教化课程试验教材数学（北师大版）一年级下册第一单元《生活中的数》的内容。在一年级上册的学习内容中，学生已经娴熟驾驭了20内数的数数、比较及加减运算，对20以内数的组成也有了初步相识。本课教材支配了“数铅笔”这一情景和一些相关的练习题。意图是让学生通过用不同方法数数，相识100以内数的组成，会数、会读100以内的数。并在详细学习活动中培育学生的数感，体验数与现实生活的亲密联系。

教学目标：

1、学问与技能：能运用不同的方法数出100以内的数，通过数实物、表示结果、圈一圈的活动，感知以10当一的优越性。

2、过程与方法：通过选择合适的方法数数，培育学生、视察、比较、分析的实力。增加学生优化算法的意识。

3、情感与看法：通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的亲密联系。教学重点：理解和驾驭100以内数的组成。

教学难点：

感知以10当一的`优越性，自主建构新的计数单位“十”。理解计数单位“一”和“十”。

课前打算：

1、学具：小棒100根。

2、课前调查活动：调查生活中哪些方面存在数。

二、说教法与学法

依据低年级学生的年龄特点，以动手操作为主，让学生的操作中启迪思维，在合作沟通活动中体验数学，体现自主探究的优越感。感受数学活动的好玩性，初步渗透数学的生活性。

三、说教学流程

（一）检查课前调查并复习

师：上学期我们学习了20以内的数。我想问问小挚友一个数从右边起，第一位是什么位？其次位是什么位?

[教学预设：学生说出从右边起第一位是个位，其次位是十位。]

师：同学们，老师布置你们回去调查生活中哪些方面存在数，现在请你们四人小组里面相互说说你发觉生活中哪些方面存在数。并且说说这些数个位上是几，十位上是几，这个数是由几个十和几个一组成的?（巡察指导）。

[教学预设：学生能说出类似我家有8盆花,8只有个位，是由8个一组成的；这栋楼有16户人家，16的个位上是6，十位是1，16是由1个十和6个一组成的……]

[设计意图：让学生体会生活中到处有数学，并对20以内数的组成进行复习，对新课进行铺垫。]

师：刚才有的小挚友说的物体的个数超过了20个，你们还会数吗？

今日我们就一起来学习数100以内的数。

[设计意图：让学生感知学习新课的必要性]

（二）探究新知

1、数一数。

（1）师：这一共有多少根小棒？说一说你是怎么数的？

学生先独立思索，再分组探讨，然后每个小组选一个代表向全班汇报数小棒的方法。

[教学预设：1根1根数；2根2根数；5根5根数；10根10根数等，此时就让全班学生接数。对每一种数法赐予确定]

[设计意图：学生先独立思索，再通过小组内合作数数，了解数序相互提示、检查。敬重学生富有特性的学习成果，培育学生合作意识。通过沟通感受数法多样化。]

（2）优化数法，练习10根10根数，边摆边数。

师：你最喜爱哪种数法？为什么？

[教学预设：10根10根数，因为最快。]

那我们也像那个小挚友一样，10根10根数，并且我们利用带来的皮筋，把10根小棒捆成一捆。

[设计意图:放手让学生自主探究，呈现不同的表示方法，引导学生进行比较各种方法的异同，培育学生优化意识。通过对比几种数法，体现以10当一的优越性。]

师:小挚友们想一想,1捆是10根小棒，那么10个一就表示1个什么？2捆小棒表示2个什么？5捆，8捆又表示什么？数一数一共捆了多少捆小棒。

[设计意图:让学生体会计数单位“十”和“一”]

（3）学生跟着老师在一次十根十根数100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。

（4）明确十进关系。

10个一是1个十，10个十是一百。

2、圈一圈，数一数。

数P2练习。

[设计意图:让学生经验从实物到数点子，从规则排列地数到混合排列的数的过程。数的时候，可以让学生用自己喜爱的方法数，引导学生十个十个地数。]

（三）巩固练习

1、完成第3页练一练，第1题，

2、完成练一练第2题。

3、嬉戏：接力赛

老师说清嬉戏规则：两人做嬉戏，一人说出3个有规律排列的数（如34、36、38）另一人接着按规律再数出3个数。

4、练习5（开放题）。

[设计意图：主要体现几点培育学生解决问题的策略；以嬉戏的形式巩固练习，让学生不觉得累；让学生感受胜利。激励学生进一步学习数学。体现数学的趣味性与多样性]

四、总结

谈自己本课所学到的学问

一年级数学说课稿2

一、说教材：

1.教学内容：人教社义务教化课程标准试验教科书，一年级下册第一单元《位置》。

2.教材简析：

《位置》这一内容是在学生学习和驾驭了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来*定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培育学生的空间观念有特别重要的意义。

3.教学目标：

学问与技能目标：

(1)使学生能够在详细的情景中，依据行、列*定物体的位置。

(2)结合本节课的学习内容，培育学生的空间观念。

过程与方法目标：

(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来*定物体的位置。

(2)结合所学学问，培育学生从多种角度思索问题的实力，体会解决问题策略的多样性。

情感看法与价值观目标：

通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的亲密联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习爱好。

教学重点：依据行、列*定物体的位置。

教学难点：能够在详细的情景中，依据行、列来*定物体的位置。

二、说教法：

本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：

1.从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。

“留意是学问的门户”、“爱好是最好的老师”可见学生学习的留意和爱好是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境动身，为学生的学习创设一个探究的情境。

2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联系。

3.变更学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作实力。

动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的`过程，体验学习胜利的乐趣。

4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种方法。

5.采纳敏捷的教学方法，激励学生独立思索、自主探究与合作沟通。

教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应当是敏捷多样的、精彩纷呈的。老师要依据详细的教学内容和学校、激励学生独立思索，大胆质疑，引导学生主动探究与创新，让更多的学生对数学的情感与看法达到最高层次。

三、说学法：

新标准指出，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：

1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

2.在详细的生活情景中让学生亲身经验发觉问题，提出问题、解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐。

3.通过动手操作、独立思索和开展小组合作沟通活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

4.通过敏捷、好玩的练习，提高学生解决问题的实力，同时寻求解决问题的多种方法。

四、说教学程序：

(一)联系实际，导入新课。

学生通过前面的学习，已经驾驭了简洁的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性相识。教学中，我借助本节课中学习环境的变更，充分利用学生身边熟识的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中到处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。

(二)自主探究，合作沟通。

首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内沟通。在学生知道如何*定自己的座位后，让学生视察思索前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组探讨、沟通，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，老师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主子的地位，他们的学习主动性和创建性才会真正得到最大限度的发挥。

一年级数学说课稿3

《认数11-20各数》是苏教版小学数学一年级上册第十单元中的内容。本单元主要使学生驾驭20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的相识的持续，又是100以内乃至更大的数的相识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好打算。本节课的详细内容包括：数11至20各数、读数和写数。

在本节课的教学中，倪老师做到了三个突出：突出主体性，创建学生参加条件；突出民主性，转变了老师的角色；突出实践性，让学生感受到数学来源于生活，在实践中敏捷运用数学。下面就来谈谈我的几点随想：

一、布构“动”境，分解教学难点。

“数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠老师的讲解去获得的。”依据这一理念，倪老师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和学问结构的实际动身，让他们通过有目的的操作、视察、、沟通、探讨，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。

如：本课的教学难点是“10个一是1个十”，倪老师先通过“红花榜”数得到的红花数，当学到小美得到10朵红花时，摆不下怎么办，引出10朵小红花换成1朵大红花，又通过古人计数的情境故事渗透10个小石子换一个大石子来计数。这些都是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动阅历的重要环节。对于新授“10个一是1个十”，倪老师没有干脆进行新授，而是先让学生数有多少根小棒，又提出怎样才能很清晰地看出来，出示1捆与2根小棒，这个环节既与红花榜、数石子紧密相连，又为下面新授10个一是1个十作铺垫，也为后面摆数铺下伏笔。对于“10个一是1个十”，倪老师更是没有实行满堂灌，而是让学生在自己的探究中得到“10个一是1个十”。倪老师先通过数10根小棒，然后通过问答让学生理解10根小棒是“10个一”，后又让学生动手将10根小棒捆成1捆，引出1个十，对于10个一与1个十之间的关系，倪老师没有干脆告知学生，而是引导学生去探究它们干脆有什么关系，因为倪老师的适时引导，学生很简单就得到了“10个一是1个十”。这样的设计，倪老师分解了教学的难点，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数概念，为培育数感奠定了扎实的基础。

又如：在摆小棒环节，倪老师通过让学生展示2种不同摆11根小棒的方法，让学生从对比中得出先拿1捆，再拿1根的方法更便利，更能一眼看出。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最简单看出是多少根，并体会到“10根扎成一捆”这种方法的优越性。这一环节的设置让学生充分做到“四让”，让学生动手摆小棒、让学生动口汇报沟通、让学生动眼视察、让学生动脑思维，使学生的多种感官参加获得学问的过程。学生的思维有了更深层次的'发展，课堂也因此显得更有深度，更有内涵，更有价值。

二、玩中求知，体验生活数学。

爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的学问是最深刻也是最坚固的。瑞士教化家皮亚杰说过：嬉戏是相识的爱好和情趣的爱好之间的一种缓冲地区。嬉戏可使学生轻松、开心、有效地驾驭学问，也可发展学生的灵敏性，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系。

小学生，特殊是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，假如能做到教学与嬉戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果。这节课倪老师都尽量做到“数学来源于生活，而又应当为生活服务”。如：在巩固练习部分，出示的数草莓、雨伞的图，又如在“找寻生活中的数”这个环节中，出示大米、汽车、红绿灯上的数，尺上的数等等。

一年级数学说课稿4

一、理解教材

《相识物体和图形》是学生学习“空间与图形”学问的起先，主要从形态这一角度来使学生初步相识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步相识和平面图形的初步相识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把相识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注意学问与生活的联系;注意在活动中学习学问，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，驾驭学问。

二、了解学生

儿童对形态的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的相识，为将来学习几何学问打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就起先接触各种形态的物体，关于形态，他们已经有了较多的的感知阅历，只是这些阅历太感性，须要进一步抽象化，形成简洁的几何概念，发展初步的空间观念。

我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作实力还特别弱，加上班上人数多(56人)，分组活动不简单组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也相识过这些图形，但许多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。

三、拟定目标

依据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：1、通过操作、视察，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会分辨这几种物体和图形(这是学问与技能方面的目标);2、培育学生动手操作及视察实力，建立初步的空间观念(这是数学思索方面的目标);3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生的合作探究和创新意识。(这是情感与看法方面的目标)

教学重点与难点是：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

四、学法与教法

依据以上分析，我认为学生应采纳这样的学法：一、主动投入到活动中，细致视察，更要多动手操作;二、和其他同学一起合作学习，共同探究;三、将学问与生活紧密联系起来，学以致用。“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，老师该做的是：一、打算大量的实物和模型，为学生的视察、操作活动供应材料;二、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生主动参加活动、主动探究;三、适当指导，帮助学生提高。

五、教学流程：

(一)、创设情境，激发爱好

孩子们喜爱看动画片，喜爱蓝猫，我先出示美丽的蓝猫图片，然后说：小挚友，今日聪慧的蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么?蓝猫还提出一个要求：把形态相同的物体放在一起，看哪个组的小挚友放得又快又好。

这里用蓝猫来激发学生的.爱好，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中到处有数学。

(二)、小组活动，操作感知

1、分一分，揭示概念。

(1)小组活动，把形态相同的物体放在一起。

(2)揭示概念。

老师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。

人教版一年级数学说课稿《相识立体图形》：经过上面的活动，学生有了一些感性的阅历，这时老师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性相识抽象化。

2、摸一摸，感知特征。

(1)让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内沟通。

(2)在班上汇报沟通。

亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的沟通有利于丰富对这些立体图形的相识，在以上过程中还可以培育学生动手实力和合作实力。

(三)、形成表象，初步建立空间观念

1、由实物图抽象出模型图

老师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生留意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。

前面的两次小组活动，以实物和模型为探讨对象，学生通过视察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的相识，这时引导学生视察实物图，再过渡到模型图，渐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。

2、记忆想像。

(1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。

(2)让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。

(3)两人嬉戏：猜一猜

一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，推断它的形态。

这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培育学生的空间观念。

3、让学生说一说日常生活中见过的形态是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

支配这一环节是引导学生将学问与生活联系起来，培育学生数学思索的意识和实力。

(四)、嬉戏中体验特征

1、推一推

2、搭一搭

3、摸一摸

用嬉戏调动学生参加的主动性，使学生欢乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培育动手实力、合作实力。

一年级数学说课稿5

教学内容：

一年级第一学期P47页

教学目标：

1、认知目标：懂得可用11—20各数的组成，计算十和几的加法

2、智能目标：(1)能口述十加几的加法的思索过程

(2)会计算十加几的加法

(3)培育学生正确的数学语言表达实力

3、情意目标：激发学生的创新意识，让学生在和谐、活跃的气氛中学习

教学重点：

驾驭“十加几”的计算方法

教学难点：

使学生领悟“十和几”加法的思索方法

教学关键：

加强直观、理解算理、培育迁移和创新实力

教具打算：

配套投影片、自制投影片、口算卡片、小棒、音乐磁带

教学模式：

“参加——互动”教学模式

教学过程：

一、导入阶段(引发爱好，激发求知欲)

[打算]

1、师：小挚友，今日小白兔和我们一起学本事，咱们比一比，看谁本事学得好。(出示小兔子图)

策略说明：

新课之前，得用一年级学生天真、求知欲强的好胜心理，让小动物进课堂，即活跃了课堂气氛，又激发了学生的参加意识，使课堂教学进入“参加互动”状态之中。

2、口答卡片(指名口答)

(1)1个十和3个一合成口

3个一和一个十合成口

(2)1个十和2个一合成口

2个一和一个十合成口

2个十是口

[揭题]

师：小挚友算得真棒，今日我们就用这些学问来学习新的本事。

出示课题：

策略说明：

从20以内数的合成入手，并用卡片口答的方式，唤起学生主动学习的原理，作好学问铺垫，为进入学习创设了有利的条件。

点评：为了减轻学生学习新授内容的负担，老师支配了20以内数的组成。要求学生娴熟口答。这样做对提高学生的笔算实力、笔算速度起到重要作用。又考虑到学生的年龄特点，采纳恰当的教学方法，让小动物进课堂，引发学生学习爱好，激发学生参加意识。使全班学生在开课后快速地和小动物参加到教学过程中去。

二、探究阶段(指导学法，内化学问)

[探究]

1、投影出示主题图

(1)视察(师边演示边说：一只大白兔从左往右推来10个白方块

一只小白兔从右往左推来3个红方块

并用教棒画一个集合围示意)

(2)口述主题图(要求用三句话)

生：左边有10个白方块，右边有3个红方块，一共有几个方块？

(3)怎么计算呢?生答师板：10+3＝13

问：10加3等于13，你是怎么想的?

(1个十和3个一合起来是13，所以10加3等于13)

(4)看了这幅图，你还能列出一道加法吗?

（师再演示主题图，先出示3块，再出示10块，并用教棒画集合圈）

生依据师的意思口述并列式：3+10＝13

师：3十10等于13，你又是怎么想的?

师：对呀！我们其实还是想：1个十和3个一合起来是13，所以3+10＝13，当然也可以这样想：交换两个加数的位置，它们的和不变；

策略说明：

为了直观、生动地驾驭几加十的计算方法，老师采纳电化媒体：拉片式投影，“小兔子推方块”变得立体形象，充分调动学生的多种感官，主动参加学习中去。师生通过共同探讨，互动进行学问迁移，获得十加几的计算方法。

2、投影出示三角形图

师：请你看三角形图，数一数，轻声说三句话，并列出两道加法算式。

(同桌轻声说静静话，然后请一组同学汇报)

师依据生答板书：10+2＝12

2+10＝12

师指算式问：这两道加法算式的答案都是12，你是怎么想的?

(生答，师小结)对呀，这两道题我们都可以这样想：

1个十和2个一合起来是12。

策略说明：

再次利用三角形图直观演示，给每一位学生主动参加学习的机会，通过讲讲、练练、想想逐步得出十加几的计算方法，促进老师与学生、学生与学生的互动，即重视了学生语言实力的培育，又训练了学生的思维。

[归纳]

师：你们看，这几道加法算式中有一个数是一样的，是几？

(10)另一个数是几?(指3、2)。这就是我们今日学的新本事：十和几的`加法。

我们在计算时可以这样想：十加几或几加十就得到十几。

策略说明：

通过多种形式，富有童趣的练习，并用师生对口令、说静静话等方式使学生留意力集中，始终处于兴奋状态，促进了学生对新学问的理解、巩固和运用，有利于形成技能。

点评：

老师能以学生实际动身，抓住重点，紧紧围绕20以内数的合成，再借助于三角形图直观演示。做到创设情景，让学生有话可说；因人而异，让学生有信念地说；详细引导，让学生知道该怎么说，使学生学得敏捷、学得扎实，师生共同参加教学活动。

三、运用阶段(加强练习，诱发参加)

[巩固]

1、摆小棒，说算式

师：请你跟我这样摆。

生：我就跟你这样摆。

师：左边放10根小棒，右边放5根小捧：一共有几根小棒？

生摆：／／／／／／／／／／

生说：算式是10+5＝15。

(交换位置，方法同上)

2、题组练习(投影)

10+9=口10+8=口10+7=口

9+10=口8+10=口7+10=口

先同桌说静静话，再一组一组汇报

3、口答卡片

10+5＝口10+6＝口0+10＝口1+1＝口

4+10＝口1+10＝口10+10＝口10+1＝口

策略说明：

通过各种形式、富有童趣的练习，促进学生对新学问的理解、巩固和运用，有利于形成技能。

[深化]

4、嬉戏：漂亮的大森林

(1)投影出示情景图(漂亮的大森林)

师：这是一片漂亮的大森林，森林里有四位很有才智的树爷爷(边说边出示四棵大树)

他们要考考小挚友本事学得怎么样?

(2)宣布竞赛规则

请你们每个组举荐5位小挚友作代表出来竞赛，比一比，哪组做得又快又对。

(3)听音乐起先竞赛。

(4)师讲评，优胜组成“☆”。

10+17+108+105+10

9+1010+81+109+10

10+53+1010+310+0

2+1010+210+64+10

6+100+1010+410+7

5、课堂总结

(1)今日我们学了什么新本事?(十加几的加法)

(2)在计算时，10加几或几加10是十几。

策略说明：

在美丽的音乐声中，在漂亮的大森林里，即学到了本事，又陶冶了情操，这是老师细心设计的“点睛”之处。使全体学生群体互动、共同参加，学生的创新实力和创作性思维又一次得到了培育。

点评：

最终的作业设计新奇、难易适度、具有坡度、留意选择。具有典型性和代表性的习题，能让学生在美丽的音乐声中，在漂亮的大森林里，即学到了本事，又陶冶了情操，学生的创建实力和创作性思维又一次得到了培育。

一年级数学说课稿6

一、说教材

《相识钟表》是人教版义务教化教科书一年级上册第七单元的内容，本课的教学是学生在小学阶段第一次接触时间学习，是在学生已经积累了大量看钟表时间的阅历基础上进行教学的，又是二年级进一步学习半时的相识和三年级秒的相识的起先，驾驭相识钟表和整时是小学生必备的学问。教学的本质在于帮助、激励、引导，本课就是在学生已有阅历的基础上，注意联系实际，力争做到“思想、方法、学问、实力”的有机统一。依据教材的地位确定如下教学目标：

1．通过动手操作使学生初步相识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活阅历学会看整时，知道整时的两种表示方法。

2．通过视察、操作、沟通等活动，发展学生的数学思索实力，培育学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的爱好。

3．使学生初步建立时间观念，自觉养成了遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。

这样的目标设计使我更多的关注学生在有限的时间让学生获得更多的发展。依据本课教学内容的特点确定教学重点为整时的认读方法。教学难点为学生初步建立时间观念，会看钟表上的时间。课前打算了教学课件、钟面模型、钟面模型零件等大量教具。

二、说教法

老师是数学活动的合作者、引导者和组织者，为了突出重点、突破难点，结合一年级学生的认知规律，遵循老师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，本课主要采纳启发式教学和探究式教学相结合的方式进行教学。在学生初步感知钟面特点的环节主要采纳启发的方法，引导学生发觉钟面上都有些什么，逐步归纳、总结，从而使学生形成表象认知。在例题学习环节主要采纳探究式教学法，引导学生自己视察、对比、探讨出钟面上的三个时刻有什么共同点和不同点，从而探究认读整时的方法。

三、说学法

《新课标》指出：有效的数学活动不是单纯的记忆和仿照，自主探究、合作沟通是学习数学的重要方式。基于这样的理念，本课学生的学习方法主要有独立思索、合作沟通、动手操作等。让学生初步相识钟面后，我为了加深学生对钟面的进一步相识，设计了学生自己制作钟面的.活动，在这一活动中充分熬炼了学生的动手操作实力，在操作遇到困难的时候学生自然而然的想到了自己的同伴，小组合作的学习方式会给学生的学习带来最大的帮助。

四、说流程

1、上课伊始，我就抓住学生新奇心强、求知欲旺的心理特点，创设情景猜谜语，为后期学习创设了一个良好的学习开端。通过回忆“在哪里见过钟表”充分唤起学生的已有阅历，结合生活实际进行教学。

2、自主合作、探究新知是课堂教学的重要环节，也是学生驾驭学问、培育实力的主要途径。依据学生的接受实力，我采纳讲练结合的方式，帮助学生理解新知。设计了三个层次，首先让学生视察钟面，充分沟通，全班汇报，了解钟面上有什么，从而形成表象，再通过动手制作钟面加深对钟面的了解；其次，让学生通过对三个时刻的对比，找出相同点和不同点，从而归纳出认读整时的详细方法；最终，为了熬炼学生的动手操作实力，进一步巩固认读整时的方法，支配了学生动手拨时钟的练习。

3、巩固练习、运用新知也是课堂教学的重要组成部分，不仅有助于学生巩固新知，还可以让学生合理敏捷的选择新知解决实际问题。支配了本课的基础练习课本86页练习的第一题连线，和提高练习课本85页的做一做，最终让学生体会接近整时的“快8时”和“10时多一点”的发散练习。层层递进，使每一位学生都有所发展。

4、总结评价、回顾新知，通过“你有什么收获”这样的问题，引导学生系统回顾，明确本课的学问重点和学习时应留意的问题和方法，帮助学生更深刻的理解学问。

我注意系统直观的板书，刚好的体现了学问点，便于学生对新学问进行梳理。

总之，一节课的胜利与否不仅是课前老师设计的好，还要刚好抓住课堂的生成问题，奇妙处理，这样才能真正让学生在我们的课堂上有所收获。

一年级数学说课稿7

一、说教材

《分与合》是《义务教化课程标准试验教科书》一年级上册第七单元的内容。这部分内容主要练习8-10各数的分与合的过程。第2题用“猜”的形式巩固对10的分与合的理解；第3题综合了8-10各数分与合的内容，让学生在嬉戏中进一步熟识8-10各数的分与合。第4题让学生应用对8-10各数分与合的理解填空；第5题通过富有情趣的练习形式，启发学生敏捷应用数的分与合的学问合理作出选择。第6题是通过填一填，让学生进一步体会有条理思索的重要性。第7题是写数练习。这一部分内容为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的基础，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上相识，我确定本课的教学目标为：

1、通过好玩的嬉戏活动，激发学生的学习爱好，让学生在开心的活动中巩固运用学过的学问。

2、培育学生的动手实践实力、语言表达实力和合作沟通意识。

3、发展学生的有序思索和分析、推理等实力。

本节课的重点：在驾驭10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想

本节课的难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打基础。

二、说教法：

1、情景教学法练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的'创设要立足于学生的生活阅历和学问背景，本课我设计了一个蚂蚁旅行的故事贯穿整个练习，让每一个练习都联系起来，这样激发了学生的学习爱好，又不会让学生感觉枯燥，培育了学生的视察实力和语言表达实力。

2、发觉法：在分一分的时候，让学生自己去动手操作，发觉出有次序有条理的分法，自己发觉出分与合的联系。从而驾驭一些自己整理学问的方法。

三、说学法

〈课标〉指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、视察比较以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、视察比较法也是本节课中学习练习的主要方式，同时重视学习方法的指导。

1、视察法：在出现实物或是画面时让学生用完整的语方表达出来是很好的学习方法。视察目的确，比如怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全部分到？先要视察再思索，不仅给学生独立思索的机会，而且教给学生视察的思维方法。

2、实践操作法：儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们须要通过种活动来学习学问，发展自己的才智。因此，在练习的时候，通过学生动手摆一摆。找一找，亲身感知，巩固数的分与合，从而小结出数组成的规律与方法。培育学生通过动手操作获得学问的实力。

四、说教学程序：

（一）情境引入：

因为学生对分与合的学问已经接触许多，所以先设计每个学生完成一个分与合的练习。这样有竞赛的状况下，抓住孩子爱玩的特点，主动地调动了学生的学习爱好。

（二）将分与合的题贴到黑板上，学生就利用这些教具进行有序的分解。再小组利用学具进行活动，完成课本第一题，组织沟通，要求学生有条理地进行表达，并提示学生从分与合这两个角度分别说一说。

（三）玩猜一猜的嬉戏：师先示范，在纸上写上10的分解，让学生来猜；然后小组进行活动。先由一人在纸上写好一种分法，再让其他同学猜。这样既可巩固有关数的分与合学问，又可以增加学生的练习爱好。

（四）第三题，我将它改成放风筝的嬉戏。说说8-10各数的分与合。在老师示范后，放手让学生自己来出题。

（五）每个学生身上都有个号码，第五题的时候，让学生自己去找挚友。练习时，可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有爱好去参加老师所设计的活动。

（六）因为事先正好把学生分成四个小组，所以第6题让每个组的学生都来种一棵小树。提示学生有次序地填写。从下往上，左边的数由大到小，右边的数由小到大。再让学生按依次说说各数的不同分法，帮助学生娴熟驾驭。

（七）写字练习穿插在课堂中，让学生在动中能静一静。

（八）小结

一年级数学说课稿8

一、说教材

1、教学内容

北京市义务教化课程改革试验教材数学（北京版）一年级下册第五单元《相识图形》第一课时。教科书第75—76页的内容。

2、教材简析

《相识图形》这部分内容，是在第一册相识了立体图形的基础上，让学生初步相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

二、说目标

学问目标：通过学生视察、操作，经验从立体图形到平面图形的过程，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，初步体会“面”在“体”上。

实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的`爱好。

三、说重难点

教学重点

经验从立体图形到平面图形的过程，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形

教学难点

体会“面”在“体”上。

四、说打算

教学打算：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

五、说教学过程

（一）说导入

同学们，上学期我们学过一些图形，你还相识么？看课件说名字。

再看桌面的立体图形，说给大家听你手里拿的是什么立体图形？

规范语言：我手里拿的立体图形是长方体。

刚才大家认得都很清晰，记忆力真不错！

它们都是立体图形。在图形的大家庭里，除了立体图形，还有另一个浩大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）

揭示课题：今日，我们就来相识这些平面图形。

（二）操作沟通，探究新知

1、感知“面”在“体”上

（1）视察操作。

提出要求：这些平面图形就藏在你的立体图形上，它的某一个面就是平面图形，请你找一找、摸一摸，赶快行动吧！

（2）汇报沟通

追问：你的手掌上是什么感觉。（滑滑的，平平的。）摸：平。对了这就是平面图形。（引导学生说出“面”的主要特点是平。）

一年级数学说课稿9

一、说教材

我说课的内容是西师版小学数学一年级（下）册的《数数数的组成》（板书课题），该内容的学问基础是20以内数的相识，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的相识作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处支配100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数发展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。

二、说目标

结合学生实际、教材内容，站在学生发展的角度，我预设了以下教学目标：

1、学生会一十一十数100以内的数，驾驭100以内数的组成。

2、经验数数的过程，让学生的思维在详细情景中从一个一个数发展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，驾驭“数群”策略，体现数群思想。

3、供应沟通、活动平台，营造宽松愉悦氛围，让学生感受数的奥妙，体验学习的乐趣。

这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。

三、说学情

为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解学生的已有学问和阅历，那就是许多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以供应展示平台，做到特性发展和群体提高。对于那些平常思维实力比较弱的学生，激励他们大胆动手、勤于思索，让他们以饱满的热忱参加到整个探究活动中。当然，对于思维实力比较强的学生来说，要主动引导他们学会合作，学会沟通，养成擅长展示、勇于创新的学习品质。

四、说教法

但是这一切的关键是要采纳适合学生学习的教学方法，才能达到目的。因为学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参加者。针对100以内数数及组成和学生的详细状况，我将采纳视察法、发觉法、合作法、展示法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会依据详细状况敏捷调整和选择教法。

五、说设计思路

我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数爱好和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是巩固、拓展、升华。

六、说教学流程

（一）启动

数学学问从那里来？从生活中来，从学生已知发展而来。我首先给学生供应了数数平台：四人一组，每组供应一堆零散的小棒（46根）。

小挚友们，请数一数你们的小棒，究竟有多少根呢？

这是学生们已经拥有的学问和实力，每组的小挚友以自己喜爱的方式数着小棒，并争先恐后地说着最终的结果“46根”。在学生数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”。这是学生思维从一个一个地数发展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿起先，接下来进入互动部分。

（二）互动

1、确定：老师微笑着确定着学生的胜利，并让学生说出自己的数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数）

2、再次供应数数平台：（出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔）你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？

学生一会儿就能报出精确的结果：46枝！这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果，肯定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应当不行能！因为学生只能通过视察，发觉10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不须要一根一根地数，而是一群一群地数，即采纳“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，发展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就体现在这样的'细微环节上。

3、导出“数群”策略：“十根十根数”

当老师追问学生的数数方法时，学生会惊喜地发觉自己尽然采纳了“十个十个数”的方法，学生能不兴奋吗？（并板书：一十一十数）在欢乐的学习中，学生“创建”了数数的方法，有了成就感和骄傲感，“数群

”思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分敬重学生，激励学生发表自己的见解和相识。这正体现了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是老师教会，是让学生想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。

（三）自动

当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。

1、数小棒（请小挚友们拿出起先的46根小棒）：这时我们来数这些小棒，你打算采纳什么数数方法呢？

我们可以大胆地预料，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻老师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在视察、操作中深刻地思索：10个一是一十。这种有视察、有思索的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴致勃勃地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的欢乐。

2、数动物：出示例2的主题图（灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。）

让学生说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采纳什么方法数的？（十只十只数）你知道28是由几个十和几个一组成的吗？（2个十和8个一）……

当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，老师要特殊留心，因为学生可能出现两种思维，一种是四种动物的只数相加（=100），另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时老师要把住学生的思维，不否定“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的基础上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以支配学生一捆一捆地数小棒，深化学问：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步发展。

（四）整合1、数数活动：一个一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。

2、数的组成：例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼），运用、巩固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。

3、说说生活中你用到的数（几十或几十几），学生激烈地说着。

4、延长：老师话峰一转，假如我们遇到很大很大的数，你还会采纳一十一十数的方法吗？请小挚友们课外去沟通沟通。此时让学生的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗？假如不能，又会是怎样的数数方法呢？

七、说板书设计

板书简洁明白，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维发展的过程。

数数数的组成一个一个数：

一十一十数：

一年级数学说课稿10

一、说教材

1、教材分析

《找规律》是选自人教版一年级下册“找规律”的第一课时。

《找规律》是在学生相识了数字、图形的基础上学习的，设计的目的是让学生通过视察生活中的现象，尝试发觉事物中的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的相识，提高学数学的乐趣。

2、教学目标

①结合现实场景，发觉事物中隐含的规律，对数字、图形、物体等的排列规律有初步的了解。

②经验探究、发觉规律的.过程，初步体验找寻事物规律的思索方法，形成初步的视察、分析问题的实力。

③能运用简洁的规律说明现实中的现象，感受数学与日常生活的亲密联系，在与他人的合作沟通中感受学数学、用数学的乐趣。

3、教学重点和难点

教学重点是引导学生学会视察并能够找出所列举事物的规律。

教学难点是发觉数字、运算、图形的排列规律，体会数学的思维方法。

二、说学情分析

学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。

一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问，怎么引导学生驾驭新学问。

在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。

三、说教法

“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教化《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采纳了这样的教学模式：

创设情景导入———动手操作——合作学学习方式：小组合作、沟通探讨、动手操作。

四、说教学过程

1、创设情景导入，激发学生爱好

用嬉戏引入，依据儿童爱猜的心理，让学生猜有规律的图形，让学生在揣测中意会，积累感性阅历，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度动身，充分地调动起学生的学习动机和学习爱好，正确把握学生的起点，给学生的学习供应了思索、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。

2、引导探究，进一步相识规律

在这个教学过程中，不断地促使学生对规律的进一步相识，即具有肯定规律的图案进行视察和提炼，从不同角度获得里面隐含着的数学信息和规律，并加以符号化，使学生对这组规律的相识经验了“感官描述详细的形态、颜色，它们都是一种一个的，并进行分组相识图形的规律。”

3、动手操作，巩固发展

让学生动手摆学具，在独立思索的基础上进行小组合作，拼摆出规律的图案。这样，学生的思维就能更好的发散，创设出更多、更困难的规律，培育了他们的大胆创新意识。

4、联系生活，发觉规律

引导学生找找身边的规律，生活中的规律。引导学生回到生活，找寻和观赏日常生活中的规律。使学生从规律之美感受数学。

一年级数学说课稿11

一、教学背景分析：

（一）教材分析：“10的相识”是（一年级上册）》第64—66页的内容，它是在学习完0—9的相识和加减法的基础上教学的，“10的相识”是小学生认数的一个重点内容，从十进制计数法来看，十个一是10，十个十是100，十个百是1000等，都用到了10的概念，从加减法计算来看，满十进一，退一当十，都用到了10的组成，是今后学习进位加法、退位减法和进一步相识100以内、万以内以及多位数的基础。

（二）学情分析：通过学前测试，我发觉大部分学生对于10的基数、序数概念驾驭很好，能进行10以内数的大小比较、排序，而且有前面1—9各数的相识方法，对于10的组成与分解学生也不感到困难，反而是数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十的这部分内容，对于学生比较困难，而且对于后续学问的学习尤为重要。

附：前测试题

1、数一数，填数。

○○○◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎$$$$$￥￥￥￥￥￥￥￥￥

（）（）（）（）

2、按依次填数。

0、（）、2、3、（）、（0、6、7、（）、9、（）

3、比一比。

7○89○1010○810○0

4、填空：

8（）105（）4（）10

10（）710101（）

9个一是（），8是由（）个一组成的。

10个一是（），1个十是（）

从右起第一位是（）位，其次位是（）位。

（三）教学设计理念：《数学课程标准》指出，数学学问的教学是建立在学生已有的生活阅历上，要把数学学问与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且依据一年级学生新奇、好玩、好动的天性，在学生学习的.过程中让学生视察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳动，特性得到尽情的张扬，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。

（四）教学目标的制定：小学数学课程标准明确指出：自主探究、动手实践与合作沟通是学习数学的重要方式。要让学生在亲身经验学问的形成过程中学习数学，理解数学。所以，本节课的教学目标力图体现“发展为本”的理念，不仅重视双基的落实，而且重视学生的学习过程，以及后续学问的渗透。因此，我将教学目标确定为：

认知目标：在情境中让学生经验相识10的过程，初步建立10的数感，对10进位值制的概念获得初步的相识和驾驭。

实力目标：培育学生初步的视察、比较、抽象概括实力和动手操作实力，

情感目标：通过动手操作，培育学生的探究意识，让学生体验生活中到处有数学。激发学生的学习爱好，培育良好的学习习惯。

（五）教学重点难点：

重点：1、10的组成。

2、十进位值制的概念渗透。

难点：初步理解十进位值制的概念。

二、教法、学法分析：

为了突破教学难点，把握教学重点，完成上述教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，我将以学生动手操作、自主探究为主要教学手段，让学生在动手操作等实践活动中经验学问的学习过程，理解十进位值制的含义，并力求体现以下几点：

1、从学生感爱好的情境入手，多媒体直观演示，让学生在详细的情境中相识10，建立数感。

2、依据学生心理发展和相识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。

3、留意为学生供应主动思索与合作沟通的空间，让学生在视察、操作、推理、沟通中，体验学问的形成过程，培育学生解决问题的意识和实力

三、教具学具打算：

教具：多媒体课件一套、计数器、小棒10根。

学具：每人打算小棒10根。

四、教学流程：

整节课以才智爷爷带数宝宝出游为引线，通过多媒体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思索、去发觉、去探究、去解决问题，体验数学的魅力。

（一）情景导入，引出“10”：

星期天，才智爷爷带着0—9这些数宝宝到郊外秋游，这时候，才智爷爷说：“孩子们，今日让你们中间最大的一个数当队长，好吗？”宝宝们立刻欢呼起来。同学们你们猜猜是谁当了队长？“9”当了队长就看不起其他的数宝宝了，它神气地对1和0说：“你们俩呀！和我比起来真是太小了，我才不情愿和你们一起玩呢。”1和0听了很难过，同学们，你们有什么好方法，快来帮帮1和0吧！

（二）视察、操作，相识“10”：（让学生驾驭10可以表示数量、序数，以及10以内数的数序和大小）

1、出示书上主题图（投影）。引导视察从主题图发觉了什么？并沟通自己数数的结果。初步相识10。（数10）

2、让学生说一说生活中的“10”，并提问：为什么你们说的事物不同，却都可以用10表示？（说10）

3、让学生用小棒摆一摆10。

4、出示刻度尺。

①说一说小花的后面是几？

②从左数第10个数是几？

③让学生从0—9中任选一个数与10比大小。。

（三）演示、思索，探究10。（让学生初步理解10进位值制的概念）

1、摆一摆。让学生拿出学具，摆小棒，老师边巡察边提问：你摆的是几个一，是几？当摆到9根时，问学生：再添上1个一是几个一？是几？师演示将10根小棒捆成一捆，并告知：这是1个十。让学生跟随老师演示，从而在直观上理解10个一就是1个十。

2、出示计数器。先在计数器的个位上拨9个珠子，问学生：现在是几个一？是几？再拨上一个，是几个一？是几？老师问学生：我们能不能也将10个一变成1个十呢？怎么变？变好后放到哪？老师揭示十位的概念。

3、让学生写10。提问：为什么要这么写？10中的1与1的意义相同么？

（四）学习迁移，驾驭10的组成

1、老师提出要求：把10根小棒摆成两份，看谁摆得快，能摆出多少种不同的摆法。（2分钟内完成）

2、让学生汇报后问：你能从中想到什么？（小组探讨你们发觉了什么规律？）

3、儿歌固新知

“一九一九好挚友，二八二八手拉手，三七三七真密切，四六四六一起走，五五凑成一双手。”

（五）课后小结。

一节课下来，你对10有了哪些新的相识？

五、板书设计：

略

一年级数学说课稿12

一、说教材

本课是九年义务教化六年制小学数学第一册第五单元第一课时的内容。

教学目标

学问目标：

1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。

实力目标：

2、通过分一分、看一看，培育学生的操作实力、视察实力、推断实力、语言表达实力。

3、培育学生合作沟通的意识。

情感目标：

4、让学生体会到生活中到处有数学。

教学重难点：学会对物体进行分类的方法，并能正确的分类。

教学资源：学具袋、挂图、小黑板

二、说教法

教学方法：演示法探讨法练习法

教法的思路：复习铺垫，激趣导课——自主探究，合作沟通

——展示汇报，质疑点拨——巩固新知——拓展提高

学法的思路：自主探究——动手实践——活中学，学中用

三、说教学过程教学过程

一、复习铺垫，激趣导课

1、出示小黑板（做习题）

复习前一节课学过的学问，在学生数图形时无形中就把图形分了类，所以我找准新旧学问的联系点，为新学问的获得做好铺垫。

2、出示挂图

二、自主探究，合作沟通

㈠感知分类

1、你看到了什么？发觉了什么？

（小组探讨，沟通汇报结果）

依据学生已有的阅历和图中所见，充分发挥小组合作沟通的优势，通过生生之间的沟通，让学生思维互补，都能感知什么分类。并且提高学生的视察实力、推断实力和语言表达实力。

2、引导：商场是把一样的物品放在一起。

㈡明确分类

1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。（引出课题）

2、小组合作整理学具，让学生体验分类。

3、探讨、汇报。

在小组展示分类状况后，并说明分类的理由，总结分类的方法。

三、展示汇报，质疑点拨

1、小组里同学把自己全部的铅笔拿出来，放在一起。

2、相互说一说这些铅笔可以怎样分类。

让学生在一次动手操作，把本组全部学生的铅笔依据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细画，让学生体会按不同标准分类的.意识。比如：可以按长短、按颜色都是正确的。

3、汇报沟通。

4、嬉戏：整理我的小书包

（先自己整理，然后同桌沟通是怎样整理的）

数学来源于生活，生活中又充溢数学。所以我在实际生活中找寻数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、接触数学。

四、巩固新知

1、做教材第39页的"做一做"

（出示图片，板演）

在这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生供应一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然。

2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。

（先自己视察，在小组沟通，说说是怎样圈的，为什么这样圈）

3、做练习六第2题，涂色

（先让学生自己涂，然后同桌互查）

4、做练习六第3题。

（出示挂图，集体做，说出那个不同，为什么不同）

五、展示提高

1、今日我们学习了分类的学问，课后能运用这一学问做些什么？

2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。

最终再次激励学生在生活中去找寻数学，接触数学，从而激发学生学习数学的爱好。

教后反思：

在本节课的教学中，我依据教学内容的特点和学生的实际状况，支配了很多嬉戏活动，引导学生主动参加。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的相识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着开心的学习氛围，学生不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习数学的爱好。

1、从生活切入数学，激发学习欲望。

心理学的探讨表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳学问的程度就越高。从学生熟识的生活背景导入，简单让学生感受到数学就在身边。整节课始终留意从生活中取材，无论是整理学具、视察超市，还是开阔的练习，都给予好玩的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很简单产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学学问来源于生活，又回来于生活，应当为生活服务。

2、以嬉戏收获学问，调动学习爱好。

《新课标》提出："老师就激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。"嬉戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，嬉戏让他们的留意力更长久，嬉戏让他们在轻松开心的气氛中学到学问，.因此，教学中努力开展形式多样的数学嬉戏，使学生都主动地参加到数学嬉戏中来，在嬉戏中乐学，在获得数学学问和方法的同时，基思维实力、情感看法与价值观等诸方面都能得到发展。如案例中嬉戏之一：竞赛整理学习用品，让学生在整理的过程中相识到把文具分类摆放会更好看、更便利。在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中巩固了所学学问。

在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思索的问题：嬉戏中如何敏捷、有机地处理好课堂中的"动"与"静";如何让学生的思维更开阔、更活跃，形成更具朝气和活力。

一年级数学说课稿13

一、说教材

5以内的减法是义务教化教科书(西师版)一年级上册第一单元的内容。教材将减法的初步相识1和5以内的减法支配在一起进行教学，让学生结合详细情境，初步相识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。例题和“做一做”是与加法相对应的减法计算，“课堂活动”让学生说一说，再计算。学生之间通过沟通自己的想法，体验发觉问题、提出问题、在解决问题的过过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与实际生活的联系.

二、立足学情说学生

一年级的学生刚步入简洁的学习阶段，虽然是学生第一次接触减法，但是比较简洁，所以本节课内容的学习对于大多数的学生来说并不是很难。本班学生在入学前大多数都接受过学前教化，都有肯定的学问结构，在加上之前所学习的分与合的内容，对5以内的减法已能脱离手的帮助了，因此，在教学的过程中对学问的驾驭就不是太难，我特殊注意学生口头表达实力的培育。

在对教材有了充分的相识并翻阅了与本学问有关资料的基础上，考虑到学生的已有学问结构、年龄特点以及心理特征，最终结合本班的实际状况，我制订了以下几点作为我本节课的教学目标以及教学重、难点。

教学目标：

1.理解减法的含义，体会数的分解与减法的`联系，相识减号、减法算式，探究5以内数的减法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的减法。

2.教学重点：

让学生结合详细情境初步相识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。

教学难点：

在视察、操作实践活动中，培育学生的多向思维实力，在探究的过程中获得胜利体验，坚决学好数学的信念。

三、立足学生说方法

教法：情境式启发式情感式活动式

学法：动手操作合作探究

四、立足目标说流程

教材上的主题图是三个孩子荡秋千，后来走了一个，剩下几个孩子?学生依据图所表示的含义列出算式。以前学生在练习中不知道是从哪里去掉的。为了让学生能直观的了解减法的含义，老师引导学生视察后，放手让自己看一看、学一学。学生翻书自学，集体沟通，来培育学生的自学实力。

然后通过沟通，要求学生明白减法的运算符号是“-”，读作减号;算式是3—1=2,读作：3减1等于2。使得前后学问点过度很顺畅。

五、立足课堂说板书

板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，不仅粘贴学生所提问题，这样支配有利于调动学生学习的主动性，提高教学效率。

六、立足效果说反思

我们的数学课堂应来源于生活，农村学校没有电脑，没有精致的课件，有的是黑板+粉笔和书本，如何在课堂中让学生表现出主动、投入、自然和和谐应当来源于贴近孩子生活化的情境和师生间的同等对话，应当是生生、师生之间思维火花的碰撞。

让学生经验数学文化的创建过程，学生学习数学的方式不能是一味的听讲、仿照和练习，更重要的是学生独立思索，自主探究、师生、生生间的合作沟通。

数学学习不应当是一个简洁的被动的接受过程，而应当是学生自己体验、探究、实践的过程，应当让学生自己去“做”数学，“想”数学，尽量削减干脆“灌输”，这正是我们常说的“授之以鱼不如授之以渔”。

惋惜的是本节课由于课堂拖沓的缘由，设计的嬉戏也没完成。

一年级数学说课稿14

教学内容：

北师大版小学教材一年级下册第71-72页“摘苹果”。

教材分析：

本节课主要是两位数加两位数进位加法的计算方法。这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。

我通过设计恰当的问题，呈现不同的方法，体现计算方法的多样性的特点，让学生在学习计算的过程中培育学生的数感，教学过程中我注意让学生经验探究运算方法的过程，体验算法的多样性。本节课因为时间关系，我只供应了“摘苹果”这一情境，同时在计算一共有多少苹果的时候，没有干脆告知学生应当怎样算，方法是什么，没有用法则一类的东西去制约学生，做到了把课堂交给学生，激励学生自己探究计算的方法，并通过与他人合作沟通，选择适合自己的方法。这样让学生去自己探寻，体会算法，通过自己的构建来学会计算，这样支配，有利于激发学生自主学习的主动性，有效的供应学生自主探究和合作沟通的过程中理解并学会计算，获得数学活动的阅历，驾驭一些基本的学习策略和方法。

学情分析：

在习惯和意识方面，学生经过一学期的训练，已经具备了发觉问题，提出问题，解决问题的实力，同时这个班的孩子探究意识较强，对数学学习也充溢了深厚的爱好；但学生认知实力差异也是毕较大，发展不匀称。在学问上，学生在学习本节课之前已经驾驭了100以内不进位加法，和两位数加一位数的进位加法等计算方法，部分迁移实力强的学生很快就能驾驭，感到比较简单；有少部分迁移实力较弱的学生，学习起来有些困难。由于学生所处的环境和生活方式的差异，所以不同层次的学生，思维方式就不行能相同，这对学生自身的学习具有很大的影响。所以，在教学过程中，我激励学生独立思索，提倡算法的多样化，敬重他们的想法。

教学目标：

1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义，探究并驾驭两位数加两位数进位加法的计算方法，体会计算多样化。

2.让学生经理探究，经验，体验和感悟学问的形成过程，使学生驾驭解决数学问题的方法。

3.通过创设情境，激发学生的学习爱好，使学生感受数学学问与实际生活的紧密联系。

重点难点：

重点：探究并驾驭两位数加两位数进位加法的计算方法。

难点：对多样化计算方法进行优化，达到正确完成计算。

教学过程：

本节课我以笑笑和调皮摘苹果为情境引入，在引入新课的同时激发学生的学习爱好！紧接着，在解决数学问题“笑笑和调皮一共摘了多少个苹果？”时，在列出算式38加17之后，没有干脆告知学生应当怎么算，而是独立思索，选择自己喜爱的方法，计算两位数加两位数的`进位加法的不同的算法，感受利用多种方式解决相同问题，可以激发学生的思维，使学生明白，一个问题可以通过多种渠道来解决，要依据自己的不怜悯况来思索，同时学生之间相互沟通会使学生驾驭多种方法，对学生以后的发展有很大的帮助。在激励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较，评价，它有助于培育学生的策略评价意识。

在练习环节，我让学生通过列竖式独立完成一道两位数加两位数进位加法的题目，老师巡察，对于学习有困难的学生赐予刚好指导，汇报时，请一位同学发言。其次题，我就地取材，以保洁阿姨两周工作的时间为背景，让孩子们算一算保洁阿姨两周一共工作了多长时间，一方面让孩子能利用新学问来解决实际问题，获得成就感，另一方面也让孩子感受到数学与实际生活的紧密联系，同时也引导孩子，要做要做一个不乱丢垃圾，爱惜校内的好孩子，这样不仅保洁阿姨不是太辛苦，同时也可以使得校内更干净，美妙！加强了思想教学！

教学反思：

回顾这节课,我觉得自己做的比较好的地方是：在教学过程中善与激励学生探究不同的计算方法，并给学生沟通，展示的空间。同时在课堂中采纳了一些激励性的语言来激发学生学生的求知欲，激励学生勇于独树一帜，大胆创新。

当然还有一些须要改进的地方：可能由于时间的关系，在教学过程中比较赶，总担忧教学内容完成不了，所以对一些细微环节的处理上相对有点粗糙，探究的不到位,其次，就是在练习巩固环节练习，拔高不够！

总之，这节课应当还有许多做的不够好的地方，请各位老师指责指正！

一年级数学说课稿15

敬重的评委、在座老师大家上午好：

今日我们团队课堂教学再现的内容是人教版小学数学一年级上册第四单元《相识物体和图形》。我团队在确定内容后首先理解教材：《相识物体和图形》是学生学习“空间与图形”学问的起先，（课件出示结构图）主要从形态这一角度来使学生初步相识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步相识和平面图形的初步相识。这是教材的编排特点（课件出示）它体现了新课标的两大理念：注意学问与生活的联系；注意在活动中学习学问，通过学生亲自动手操作，