地震中的父与子 教学反思【3篇】

地震中的父与子教学反思【精选3篇】地震中的父与子教学反思【精选3篇】一

《地震中的父与子》是人教版第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让同学感受父母之爱的肤浅与宽广。《地震中的父与子》描写是是1994年，美生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，父与子靠着坚决的信念制造了一个人间的奇迹。

课前备课时，我从教材的实际动身，紧扣教学目标和重点，针对我们两个班的实际状况，对课堂中所提出的问题精挑细选，对所教的内容做到心中有数，依据教学重点设计提问。先找出课文中评价父与子的句子“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”，设计提问，“了不起”是什么意思?抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起!”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的宏大力气——父亲对儿子肤浅的爱和儿子从父亲身上吸取的巨大精神力气。

课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，根据课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，重点是课文的3、5、12自然段，先让同学朗读，谈谈体会，然后让同学把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并引导同学想象当时情境。体会38小时有多长，平常这么长的时间，人们都干些什么，而父亲的38小时只是在干着一件事，不停地挖掘，给同学较大的思维空间，给同学留有充分的时间自学思索，从而使同学体会到父亲为了儿子，快不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚持不懈、决不放弃的父亲!多么恪守诺言、有责任感的父亲!说儿子了不起，我让同学找出体现儿子了不起的段落，是课文的16、22自然段，指名读，然后让同学谈体会到了什么，在老师的叙述下，引导同学体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惊与危急的状况下，苦苦等待父亲的救助，但他却能在这种状况下，告知同学不要可怕，坚持生的盼望;当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧!”从而让同学体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同制造了神话般的奇迹?”“为什么文中3次消失类似的话?”给同学较大的思维空间，给同学留有充分的时间自学思索，激发了同学思维的波澜。

这节课上完后，我准时的反思了本节课上的提问是否是有效提问，我觉得本节课能抓住课文重点细心设计提问，激发了同学的思维，能促使同学乐观的思索，同学回答问题的乐观性很高，是有效提问。但我在文本的把握处理上，还是有不足之处，只抓住了文本的主干部分却忽视了其他微小的地方。这样是不够全面的，例如在教学“劝告”父亲部分，没有强调指出，没有让同学充分地感悟到当时的情势是那样的危险。这场地震空前的巨大，这里的损坏程度是及其严峻的，人员在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害。随时都有可能发生倒塌、爆炸、余震等危急。所以其他人基本上认为援救已经没有意义。课文结尾时我没有再强调父亲的了不起是由于父亲不仅救了自己的儿子，还救了其他13名儿子的同学，不过还好同学有提到这点的，我准时赐予确定。儿子的了不起是由于有了父亲巨大精神力气的支撑，他和同学才得以坚忍不拔地等到了父亲的救援，没有使父与子的了不起再次得到升华。假如那样教学效果会更好。

而且我自认为，我提问的太多，给同学思索的时间不够，让课堂有些被动，这不是我想要的，我还是不够大胆，不敢完全把课堂交给同学，这始终都是我做的不好之处，其实都已经是五班级的同学了，他们的思索问题的力量已经有了很大的提高，将课堂交给他们是必定的，今后必需学会放手，将课堂交给同学，做好我的引导就行。朝着这个目标努力吧！

地震中的父与子教学反思【精选3篇】二

在语文学科教学中渗透平安教育

“平安责任重于泰山”，除了平常的平安教育课反复强调平安，提高同学的平安自救力量外。在学科教学中也能很奇妙的渗透平安教育。在平安教育渗透时，我们应从同学的生活阅历和已经有的学问背景动身，来培育同学的平安意识。体现“平安源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培育同学的平安意识。如四班级下册19课《地震中的父与子》，要学习孩子的镇静，父亲的坚持，最终父子劫后团聚，真是了不起。找准时机让同学争论：学习了这篇课文，我们应当在危急的时候怎样脱离险境？在让同学把收集到地震逃命学问给大家做介绍，在学校组织的平安演练中，同学就不会是茫然的跟着跑，而是自然的运用学问进行练习。我在上阅读指导课《爱的教育》让同学谈最让你感动的故事时，有同学提到了书中的一个小故事《获勋章的小英雄》，这个故事讲了老师带大家到市政府大楼参与一个颁奖仪式，市长向大家叙述了一个叫皮纳多的少年，英勇救起落水儿童的事迹，并授予他勋章。同学在谈感受的时候，在别人遇到危急的时候，要英勇的伸出救援的手。我抓住时机提出质疑：在那么湍急的河水里，就算是大人下去救，都感到困难，更何况是一个小孩子下去救人，可能会遇到什么危急？我把问题抛给同学，让同学去争论，最终达成共识，最好的方法就是向大人求救，既不耽搁救人的时间，小孩子又不会做出盲目的牺牲。

以上事例说明，平安教育其实是可以渗透在语文学科教育中，既不是让孩子被迫接受，而是自然而然的获得平安的学问。

地震中的父与子教学反思【精选3篇】三

《地震中的父与子》课文叙述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危急，抱着坚决信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，最终在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写详细，情感真挚，是这篇课文的主要特点。

本课教学过程，我以“一条主线”、“两个板块”整体规划：一条主线是父与子始终信守诺言：“不论发生什么，我总会跟你在一起”。“两个板块”：一是“父亲了不起”。二是“儿子了不起”。这样的设计，就从线性梳理走向了立体把握。就以一条主线两个版块整体规划，一个版块就感受父亲的了不起，这也是本节课的教学内容。其次个版块就感受儿子的了不起。

依据儿童的认知规律及同学的实际阅读力量，上课伊始，同学初读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？文中的父与子给你留下了什么印象？让同学从整体上把握课文内容，初步感知父亲儿子的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“文中哪些文字让你感到了父亲的了不起？”引导同学深化研读课文，使同学在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父亲的了不起。

课文内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。怎样才能在同学与文本之间搭设一座桥梁，让同学渐渐走进文本，深化文本，受到感染和熏陶呢？反思我的教学，我觉得自己做到了以下几点：

（一）品词析句，读中感悟父亲的果敢与坚毅。

首先，同学汇报自己最受感动的文句。接着，引导同学重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”想像父亲困难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的着急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的苦痛！这都是由于爱！

（二）创设情境，说中感悟父亲的执著与忘我。

课文中，父亲的爱无处不在！课文5—11自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停止挖掘，只是反复回答着同样的话：“你是不是来关心我？”抓住父亲的语言描写，采纳情境对话的方法让同学体会父亲此刻的内心情感。首先，同学读课文；然后指名同学扮演消防队长、警察、围观的人等，其他同学则扮演父亲进行对话。在情境对话中，同学深刻地感悟到父亲由于哀思，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。

（三）对比阅读，比较感悟父亲的“失常”与宏大。

面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导同学深化研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，同学从“匆忙赶来、大声哭喊、无望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特别的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬！同学在对比中感悟到：父亲的不同寻常，正说明他爱得更顽强！爱得更执著！爱得更深厚！他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱制造了宏大的奇迹！这宏大的爱可歌可泣！

（四）读写融情，感悟父子爱的力气源泉。

《语文课程标准》提倡“多角度、有创意的阅读”，制造性地阅读，有助于突破教学难点。当同学沉醉在父亲不同寻常的爱里，不禁要问：他的精神力气来自哪里？巧用文本，激情引读便可突破这个教学难点。

（1）自由争论：这位倔强的父亲左肩扛着肉体的伤痛，右肩扛着精神的重压。是什么力气支撑着他？

（2）回放画面：当父亲看到一片废墟，哀思欲绝的时候，让他重新直立的是这句话──“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当很多人都来阻挡他，让他放弃的时候，他回响耳边的还是这句话──“不论发生什么，我总会跟你在一起。”当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下的时候，回响在他耳边的依旧是这句话──“不论发生什么，我总会跟你在一起。”

（3）总结提升：这句话是支撑父亲的一盏心灯，在他的心底永久亮着！让父亲成为一座大山，伟岸顽强！这首诗就是这座大山的真实写照，让我们再一次深情地朗诵，牢记心间。

同学在反复读“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”这句话时，能够感悟到父亲对儿子的高度感，体会到“父爱如山”的力气！体会到课文反复消失这句话在表达上的好处。

（五）板书设计：

板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又分散着剧烈的感情，渗透着深刻的理性。再加上同学的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

17地震中的父与子

父：挖父爱如山

了满脸灰尘布破

不你是不是来关心我？

起不论……总……

子：等父子亲情

（六）渗透写法，指导习作。

在教学过程中，抓住了人物的语言、动作、外貌以及神态描写，并告知同学在自己的作文也要加以运用。

（七）作业布置，巩固拓展。

摘抄文中人物语言、动作、外貌、神态描写的句子。

静下心来反思我的这堂课，自己在教学中存在着很多亟待改进之处：

1、在文本的把握处理上，还是有些稚嫩，尚不够丰满。

2、课件制作、多媒体操作不够娴熟。在同学想象画面时，我预备了一段特别贴切、感人的背景音乐《生死不离》，它能起到很好的烘托气氛的作用，可是在播放时，却未打开，真是圆满至极。依据教学的需要，我要适时出示幻灯片，但我却时常在翻页时一下就翻了两张。