预习单让小学数学课堂更有效 论文

“预习单”让小学数学课堂更有效摘要：“良好的开端是成功的一半”这句话强调，无论如何，你必须提前做好充分的准备。在小学数学教学中，这种准备被称为“预习”。预习就像在旅行前看导游图，对要去的地方有一个大致的了解，有一个精确的定位。因此，教师越来越重视预习工作的形式和质量，预习单就是一种非常有效的形式。它有效地解决了小学生数学预习不足和预习质量差的困境。从而达到提高课堂数学教学的效率，从而全面提高了学生的学习素质。关键词：预习单，预习的重要性，设计原则，评价策略《新课标》将如何培养中小学生具有自主独立学习思维能力问题作为一项重要教学目标再次提出。这也说明了在小学的数学课上预习的重要性。有效的数学预习活动提高了学生数学的综合自学能力，提高了课堂教学的工作效率。预习单便是应运而生的一种非常有效的学习形式。预习单，就是任课老师根据每一节课的课堂教学主要目标、重难点，结合本课教材内容进行设计的各种预习题，因为这些预习題通常是以一张张作业纸的形式依次出现，所以又被称为"预习单"。因此，本文将从多个方面阐述预习单在小学数学中的运用。一、小学数学预习的重要性古人云：“凡事预则立，不预则废”，农民种地要备耕，工人建房要备料，军队打仗要备战，教师讲课要备课，学生上课就更要备学，也就是要预习。捷克著名教育学家夸米乌斯老师说："一切后教的知识都必须建立在以前所教的基础上，也就是说，理解新知识需要旧知识作基础。"课前预习辅导工作可以使你听课能够及早发现旧基础知识基本结构的一些薄弱点，并在课前迅速预习弥补这部分的旧知识，为你的听课学习扫清许多障碍。在没有做好预习的基础情况下当堂听课，只能说是老师讲什么学生就听什么，分不清教学难点和教学重点，失去了自己当堂听课的教学目的性和教学选择性。在数学预习的这个过程，学的不仅仅只是传统数学知识，但这更是引导孩子在用已经完全掌握的传统数学知识来去获得新数学知识的一个过程，实际上就是指引导孩子主动地去探索数学知识的一个过程。一个喜欢吃现成手工包子的年轻人永远不会有可能真正学会如何做包子，在没有自我学习实践的情况下也不可能提高自己的自学能力。如果一个学生能坚持进行预习，自学能力肯定能得到提高。最后，预习对数学课堂的综合学习具有调节性。人的时间精力和集体注意力通常是有限的，学生不能在40分钟内从开始到结束保持高度的专注和快速的思维。没有认真做好自己课堂预习的学生，就不能很快适应学校课堂教学的进度，只能只是机械地、被动地地围绕着任课老师的指挥棒往前走，学生的主体角色也不能得到充分实现。通过预习，学生不仅可以对预习和没有通过预习中学到的知识内容合理进行明确区别并多听讲，将问题思维和学习注意力合理进行分配。这种教学方式，不仅新基础课程的教学难度被捕捉到，而且对新课程的教学节奏也被加以调节。二、小学数学预习的现状分析现今的数学作业教学中，老师们一般很少布置需要预习的数学作业，当然实在是没有什么作业课可以布置时，偶尔也会来布置一些属于预习类的数学作业。但在布置作业时，也只是一直怀着"学生做是棒，不做也罢"的乐观心态。对于懒惰的预习学生而言，这就等于没有做作业，自觉性强一点的学生也不一定知道自己该怎样做好预习，也就只在书上捡着自己会的填一填，稍微有点需要动脑的都不会想，也不会去看。因为每个学生都会认为，任课老师在整个课堂上还都是会认真讨论这些知识内容的，所以只要自己上课认真学习听讲，课后认真完成作业就已经足够了。由于大部分学生课前没有及时进行预习或是对预习的工作不到位，对于课前所学习的知识不充分了解，跟不上任教老师的授课节奏，所以在新授所学知识时任课教师往往当学生们上课就是一张白纸，得需要花大量的精力时间在新授的知识环节上，课后也需要花很大的时间精力在批改学生的课堂练习题和作业上。根本如果没有花时间用心去仔细思考预习对学生课堂上的实效、学生终身自主学习能力的培养的有何重要性，那也就根本完全谈不上有没有达到预习的实际效果。三、遵循原则，提高预习的有效性一张好的预习单往往包含着一个教师对课堂教材的深入理解，对课堂学情的深入分析，因此在一张预习单的整体设计上教师应该严格遵循一些基本设计原则，从而能让一张预习单更好地准确体现和突出课堂教学的各个重难点，并且能让学生在动脑思考，完成一张预习单的过程中学会接受质疑、学会认真学习，从而真正实现课堂预习的教学有效性。1．题目难易要适中预习时也是对进入课堂的一个良好铺垫。因此针对预习单内容的整体设计难易程度要适中，可以说具有一定挑战性，但总体要求不能提得太高。如果学习难度过高，大部分学生可能会变得没有学习信心。设计的问题也应该基本上大都可以由学生通过自学和实践探究活动来得到解决。对于那些难以完全理解的部分，可以选择留在课堂上大家一起互相讨论彼此交流。由于每个学生的学科知识基础积累和综合学习实践能力都不一样，充分考虑到学生不同个体的差异，我们还建议可以综合设计一些分层的学科题目，既能充分满足普通学生的学习需求，又能大大提升优秀学生的综合学习发展空间。充分调动每一位学生的学习积极性，让不同层次的每位学生都有所提高，实现有效率的预习。2．内容形式要新颖数学课前预习的设计内容对整个课前预习的效果有很大影响，最大的原因就是内容设计大同小异、缺乏创新思维，无法吸引学生课前预习的积极性和兴趣。所以说教师对于预习单内容的设计就一定要精心，既要保证设计内容的创新性和趣味性，又要将重点知识内容融入其中，让学生在享受乐趣的同时提高对数学知识点的掌握。3．重点要突出预习单的设计，是为第二天的课堂教学准备服务的，目的主要在于帮助学生及早预知明天所学的知识内容，对于自己明天可能将会遇到的教学难点、本课的教学重点都要做到心中有数。所以，教师在开始设计预习单前一定要对教材内容做深入的教学研究，特别是本节课可能会用到的知识铺垫，体现在预习单上更利于学生对新知的理解。4．重学法要渗透学习就是为了学而不学。做数学预习单的最终目的，是为了让学生们在离开任课老师自己设计的预习单后，在自主进行预习时就能知道怎么进行预习，预习什么内容。每一次有效的预习，都体现了学生独立思考能力的形成和提高。因此，预习单对内容的整体设计，需要做到体现预习方法的正确指引。四、预习单评价的策略1．教师评价（1）鞭策和激励学生按要求进行课前预习教师在培养学生使用预习单的初始阶段，应重视对学生的预习单内容进行检查督促，每节课上课时应利用一、二分钟检查学生的完成情况，由于时间有限教师只要有针对性重点检査班级成绩不太好，学习自觉性相对较差的同学就行了，好学生一般都会自觉完成。对预习作业完成好的要及时激励，对做得不够的予以鞭策。（2）了解学生课前对新知的掌握情况老师通过了解他们预习单的完成情况，分析学生存在的共性问题，分析学生在学习中感到困惑的地方。在充分掌握学情的基础上设计课堂上讨论的问题，设计师生互动、生生互动的教学活动，课堂教学就能有的放失。随着教师对预习作业的严格把关，学生逐步认识到预习单的重要性，自然就把预习单作业放在一定的高度，久而久之便形成种自主学习的习惯。（3）课堂对接课堂教学对接也就是把学生完成课堂预习单的具体情况融入整个课堂教学中，寻找一个对接点，有利于针对性地对学生完成预习单的问题进行教学点评或分析，为每一位学生在课堂上获得学习机会和更好发展自己提供一种可能。在这种有利于针对性的教学对接中，我们的课堂教学活动才能真正变得更高效。否则，学生的自主学习还是只能停留在与不按时使用数学预习单同一样的水平上，自主组织学习的综合能力很难真正得到很大提升。2．同伴评价上课时，我们还要求全班学生把课前预习单子和同桌交叉一起检查，进行班级互评，用"A、B、C"数字记录每个评价者的等级，每月定期统计一次，比一比看谁的课前预习工作做的好。同伴评价可以培养学生的评判能力，而且这一能力是也学习和工作中所不可缺少的。总之，做好小学课前预习是上好一堂数学课的基础，有效地课前预习能够尽可能多地给学生自主採索和练习的时间，使课堂真正变成师生间双向交流、思维碰撞的舞台，既减轻了学生课业负担，又提高了课堂教学效率。参考文献[1]安静莲：《