山东省高一上学期期末语文试题-附带有答案

第页山东省高一上学期期末语文试题-附带有答案一、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：任何一种艺术作品都存在于一定的时间与空间中，作为人类情感结晶的诗歌自然也不例外。体现诗歌存在状态的时空是现实的物理时空，而在诗歌内部，诗人具体描绘的艺术世界自成一个完整独立的小宇宙，拥有自己独特的艺术时空。诗歌的艺术时空是现实时空和诗人心理情感交汇融合的产物。诗人将现实时空诉诸内心感受，最终经过诗歌作品得以具体呈现，其中灌注了诗人丰沛的情感。情感的抒发是诗歌最为根本的内容，正因有了情感，时空才被赋予极大的可塑性和选择性。在诗歌里，诗人为了表情达意的需要，所以采用虚构、夸张、变形等艺术手段，将现实时空重新组合而建立起诗歌的时空结构。有时，诗人借助时空转换，在今昔对比或巨大反差中抒发一种人世沧桑、物是人非之情。如刘禹锡的《竹枝词》：“清江一曲柳千条，二十年前旧板桥。曾与美人桥上别，恨无消息到今朝。”这里呈现的是同一空间里时间转换的时空结构，诗中的事件就发生在“板桥”上。开篇作者描述了一片清丽春景，诗人心底的忧伤被悄然唤起，思绪由今入昔，怀念故人之情绵绵；最后一句又把时间转回“今朝”，与开头照应，产生“今—昔—今”的时空转换。有时，因诗人情感的大起大落难以遏抑，现实时间的顺流性和空间的逻辑性在强烈的情感面前失去意义，不仅时间变得具有可逆性，其中的空间也会发生大规模切换，以适应诗人喷涌的激情。李白的诗篇常常如此：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”（《行路难》其一）作此诗时，李白因受小人迫害而离开了他渴望一展宏图的长安，时空使因内心的悲愤之情发生了巨大改变：空间描写在黄河与太行山间转换，以“冰塞川”的不可穿越和“雪满山”的不可登攀表达了世路的艰难险阻与英雄失意的悲慨；时间则在现实与历史和虚构中穿梭，从当下自己受迫害的现实切入，先是写周朝姜太公，又向前逆推到商朝的伊尹，形成跳跃性的时空结构。在诗歌里，现实时空本身的客观属性和固有的自然标度早已随诗人情感的变化而改变，或者上下几千年的时空被压缩成一瞬间，或者又将一瞬延长，使之包含更丰富的情感内涵。为表达情感之需，诗人通过想象创造了这种与现实时空相参照的、经过压缩或延长乃至被幻化的时空结构，如李贺的《梦天》中：“黄尘清水三山下，变更千年如走马。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。”在仙界俯视人间，时间变得短促，空间变得渺小，诗人于其中寄寓了对人事沧桑的深沉感慨以及对现实世界的冷峻思考。可以说，诗人任由情感的驱遣，在诗歌里营造出多变的时空结构。然而，诗歌中的艺术时空并非被动受情感的支配而消极生成，其本身对情感的表达也有反作用。如王昌龄的《闺怨》一诗：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”全诗属于那种在时间的顺流中空间自然转换的时空结构。时间通过少妇所处所见的不同空间“闺中”“翠楼”“陌头”的顺次切换而逐渐推移，场景由室内向室外转变，少妇心中隐秘的情感也在转变中悄然展现，正因为“陌头”那惊鸿一瞥，后悔与悲愁渐渐取代了精心梳妆享受春色的喜悦，最终弥漫全诗。总之，巧妙的诗歌时空结构处理方式会激发诗情的层层推进，使其向纵深发展，让情感的血脉在每一首诗歌里奔涌涤荡，呈现出顿挫缅邈的诗美。（摘编自岳丽颖《中国古典诗歌时空结构新探》）材料二：富有联想和想象意味的诗歌，是如何在极其有限的篇幅中将时间和空间的转换进行不落痕迹处理的呢？这些转换技巧又有什么样的艺术效果呢？诗歌中最常见的时空转换技巧是以空间的转换暗示时间的流逝。之所以将存在于空间的事物作为主要的描写对象，是因为时间是抽象的，它的流逝是不易觉察的，读者只有注意到真切可感的事物的改变，才会意识到时间在变化。《世说新语》中东晋大司马恒温北征，“经金城，见年轻时所种之柳皆已十围，慨然曰：“木犹如此，人何以堪！”攀枝执条，泫然流泪”，讲得就是这个道理。诗歌中还有一种转换时空的技巧是时空交错、结合，共同营造诗的意境。正如初唐诗人陈子昂在《登幽州台歌》中，以时空为坐标系，将主人公置于横向的历史与未来无限延伸和纵向的天与地无限广阔的交汇点上，感慨万千，全诗写到：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”诗极大地拓展了时空容量，已突破了一时、一地、一人、一事之界限，超越中使内在意蕴趋于无穷。时空的不完全转换也是一种重要技巧。这种技巧往往将时间与空间中的一种限定在有限的范围内，而将另一方竭力扩展，以达到不同寻常的艺术效果。马致远的《天净沙·秋思》呈现的时间被限定在黄昏这一特定的范围内，但全诗却展示出藤、树、鸦等丰富意象和空间变化。以上是中国古代诗歌中常见的三种时空处理技巧，需指出的是，诗歌中时空处理是非常复杂的，有时是各种技巧的综合运用，不会仅仅局限于这三种方式，需要认真分析。（摘编自范海霞《略谈中国古代诗歌中的时空转换技巧》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．人类情感结晶的诗歌有两种时空状态，一是作为艺术作品存在的现实物理时空，一是诗人情感和现实时空融合形成的艺术时空，B．刘禹锡《竹枝词》运用时空不完全转换方式，将空间限定在一定范围，这种限定方式与马致远《天净沙·秋思》所运用的相同。C．材料一第四段使用李白的诗进行论证非常合适，世路的艰难险阻所激荡起的诗人的汹涌情感，确实已经冲破了常规逻辑的范畴。D．两则材料都围绕“时空转换”展开，但重心不同，一个重在阐述时空转换与情感的关系，一个重在阐述时空转换的技巧与效果。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（

）A．因果论证能帮读者理清事物之间的逻辑顺序，例如材料一第二段用此手法论证时空结构能对诗人情感表达产生重要作用。B．诗中具体时空被压缩、延长乃至被幻化，实际体现的是情感在其中的支配作用，反映的是情感在艺术时空中的运动状态。C．因为时间是抽象的，不易觉察的，所以诗人常把空间的事物作为主要描写对象，用事物的改变让读者意识到时间在变化。D．《登幽州台歌》让我们感受到，置身于悠久时间和广阔空间交汇的时空点上，个体的孤独感和历史的深重感会更加强烈。3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（

）A．青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。（曹操《短歌行》）B．天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。（李白《梦游天姥吟留别》）C．大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）D．三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！（李清照《声声慢》）4．请简要梳理材料二的行文脉络。5．请你根据对材料的理解，从时空转换角度为杜甫《登高》的颈联写两条文学短评。二、文学类阅读-单文本阅读下面的文字，完成下面小题。投考朱湘他已经考取了高小一年级。这是一个师范的附属小学，在本城的小学之内，算是很好的。只要国文、英文、算术这三门里面，有一门考及了格，便可以录取入学：他是考国文录取了的。投考的时候，他是坐人力车去的。在车上，他的一颗心忐忑不安。平时，坐车子本来是一件快乐的事，因为，坐车与走路的速率不同，一个孩童对于这个是敏感的——风迎了面吹来，那愉快的感觉，真不亚似在热天洗了个澡。可是，这一天，他只在脑筋里记挂着那个怕它来又要它快完的考试。身外的一切，他都忘记了，除去那个布包，里面放着笔墨，他用了一双出汗的手紧握住的。他也没有心思，像平常坐车子的时候那样，去看街道两旁的店铺、房屋了。是一个长辈带领着他来应试。一声“停下！”的时候，他心里震动了一下，发现了车子停住在一条柳树沿着小溪的路边，面前便是学校的大门。他下了车。这校门，门上的铁楣，他要把颈子仰得很高才能望见的，门旁排的校名直匾就他看来是字写得巨大而触目动心的，颇像是他的心目中的一个学校老师，凛凛的。校门内，一条宽敞、平坦的道路直达附属小学的校门。他在家里读过书，在乡塾里读过书；至于踏进学校的门，这还是第一次。这是一个与家馆，与乡塾迥不相同的地方。这条路是多么清净，整齐；路左边的柳树是多么碧绿，苗条；路右边的师范屋墙是多么高大，庄严！蝉声在柳树上喧噪着。他想起来了，家旁一口塘的岸边，也有蝉声在柳树的密叶里，不过，与这里的似乎不同，这里的似乎带着抽噎的声音，不像塘岸上的那么热闹，那么自在。带领着他来这里的长辈在问门房。他挟着布包，跟在后面。他在走过一条廊。廊的左边是淡青色的墙壁，上面有瓦花窗；右边是一排深红色的廊柱，廊柱以外便是学校的操场，操场上有一些体育设备，他并不知道名字，他很情愿在它们的上面玩耍，可是他又有一点害怕。廊与操场的那头，是一排满是玻璃窗的教室。这不像家馆的书房，因为老师就是睡在那书房里；这又不像乡塾的书房，因为那就是堂屋，并且没有这么多的窗子。教室里的设备是完全异样的。他觉得有趣——他极其想考进这个学校。他的长辈去了会客室，留下他一个人在这里。已经有一些同伴在教室里，等候着考试。不过，他并没有与他们之内的任何人交谈，一则认生；二则不知道能否考取，他没有勇气去与他们谈话；三则他在纳闷着，老师是要出怎么一个题目。等得不耐烦了。他打开盒来，蘸笔，在带来的纸张上写字。他的手有一点颤抖。他不写字了，腹诵着前几天所读的一篇古文。腹诵了有一半，便梗住了，在第一天腹诵时候所梗住的那个地方，再也想不起下文来。便是这时候，监考的老师进来了。他看见同试者都站了起来，在老师上了讲坛的时候，行一鞠躬礼，再坐下，他也跟着照样做了。他向老师望了一眼，似乎是心里惭愧，不知道这种仪节，又似乎是心虚，适才的那篇文章没有腹诵出来。老师，沿了前排的座位，在分散着试题。他焦急地等候着。他很懊悔，进来教室的时候，为什么要靠了门坐上这一排的最末一个座位，为什么不去那边，坐在那边外面一排的第一个座位上，因为，那样，他便可以第一个接到试题，赶早作文了。一张油印的试题，带着一张打稿子的纸，与试卷，由前桌的同试者交给了他。是一个他不曾作过的题目。不过，还不算是顶难。他把试卷放进抽屉里去了，怕打草稿的时候，一不当心，会在那上面沾了墨渍。老师的脚步声过来过去个不停，除此以外，只听见纸张的窸窣声，与偶尔的一声抽屉响。草稿虽是不算十分满意，为的怕时候不早了，来不及誊清，他便只得从抽屉里面去取出试卷来。一句，一句地抄，那是很吃力的一件事，因为他想把文章抄得很工整，并且一个字也不错，而他的小楷却是写得极慢，极不好的。老师从他面前走过去的时候，他的手动了一动，想着把他的文章掩盖起来；并且，脸忽地红了，心勃勃地跳得厉害。他以为老师是在看他的那一段自己颇是得意的文，心里有一点自傲。老师在他的一旁站了很久。他所坐的座位，加上他那种慌张的神情，着实是可疑的——不过，他自己并不觉得，他并不知道老师守望了许久是为的这个。已经有几个人交卷了。这时候，他的文章也已经抄得只剩一两行了。他的心里宽畅了下去。同时，他反悔，早知道是如此，何以不把文章作得长一点呢？已经誉好了，它是难得再加的。他到了会客室。他的长辈向他要草稿看。那个，他并没有带出来，是被他放在试卷里面，一起交进去了，这是他的糊涂之处，因为，他既是在等候着旁人交卷，他应当是会知道旁人是把草稿给带走的。多么不幸的事情！他不能知道，试卷究竟是作得如何，它究竟能否教他考入这个学校！他走过长廊的时候，向着教室、操场望了一眼；他那颗心里的一种滋味是异样的。门外的蝉声十分喧噪，这是一个热闷的下午。他很想到塘边去抛瓦片。不过，他还是坐车回去的。（有删改）6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．去考场途中，“他”边走边看廊左边的墙壁、廊右边的廊柱、操场上的体育设备等，表现出“他”对陌生环境的新奇。B．监考老师走上讲坛后，“他”看见同试者站起来向老师行鞠躬礼，也赶紧跟着照做，说明“他”没有接受过礼仪教育。C．考试结束后，长辈向他要草稿看，“他”才发现自己做了一件糊涂的事，没有带出草稿，不能知道试卷究竟作得如何。D．考完试后，“他”心里的滋味是异样的，也没有心情去塘边抛瓦片，或许是因为“他”不知道自己能否考入这个学校。7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．“他”平常会观看街边的店铺、房屋，与“他”在投考时“没有心思”去看这些形成对比，突出了“他”投考的紧张。B．进学校门时“蝉声在柳树上喧噪着”，考完试后“门外的蝉声十分喧噪”，两处环境描写遥相呼应，起到了烘托作用。C．文末写“他”“向着教室、操场望了一眼”，这处细节描写表现出“他”因对自己考试答卷不满意而感到不安和沮丧。D．小说采用倒叙的方法，先交代投考的结果，再按照时间顺序叙写投考的过程，这种叙述手法避免了结构的单一。8．在誊抄文章过程中，“他”的心理不断发生变化，请结合相关内容简要分析。9．小说以儿童视角来讲述故事有怎样的表达效果？请谈谈你的理解。三、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。杜瑛，字文玉，其先霸州信安人。金将亡，士犹以文辞规进取，瑛独避地河南缑氏山中。时兵后文物凋丧瑛搜访诸书尽读之读辄不忘而究其指趣古今得失如指诸掌间关转徙，教授汾、晋间。中书粘合硅开府于相，瑛赴其聘，遂家焉。与良田千亩，辞不受。术者言其所居下有藏金，家人欲发视，辄止之。后来居者果得黄金百斤，其不苟取如此。岁己未，世祖南伐至相，召见问计，瑛从容对曰：“汉、唐以还，人君所恃以为国者，法与兵、食三事而已。国无法不立，人无食不生，乱无兵不守。今宋皆蔑之，殆将亡矣，兴之在圣主。若控襄樊之师，委戈下流，以捣其背，大业可定矣。”帝悦，曰：“儒者中乃有此人乎！”瑛复劝帝数事，以谓事不如此，后当如彼。帝纳之，心贤瑛，谓可大用，命从行，以疾弗果。中统初，诏征瑛。时王文统方用事，辞不就。左丞张文谦宣抚河北，奏为怀孟、彰德、大名等路提举学校官，又辞，遗执政书，其略曰：“先王之道不明，异端邪说害之也，横流奔放，天理不绝如线。今天子神圣，俊乂注辐辏，言纳计用，先王之礼乐教化，兴明修复，维其时矣。夫善始者未必善终，今不能溯流求源，明法正俗，育材兴化，以拯数百千年之祸，仆恐后日之弊，将有不可胜言者矣。”人或勉之仕，则曰：“后世去古虽远，而先王之所设施，本末先后，犹可考见。故为政者莫先于复古，苟因习旧弊，以求合乎先王之意，不亦难乎！吾又不能随时俯仰以赴机会，将焉用仕！”于是杜门著书，一不以穷通得丧动其志，优游道艺，以终其身。年七十，遗命其子处立、处愿曰：“吾即死，当表吾墓曰‘缑山杜处士’。”天历中，追封魏郡公，缢文献。（节选自《元史·列传·隐逸》）[注]俊乂：才能出众的人。10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（

）A．时兵后/文物凋丧/瑛搜访/诸书尽读之/读辄不忘/而究其指趣古今/得失如指诸掌/B．时兵后/文物凋丧/瑛搜访诸书/尽读之/读辄不忘/而究其指趣古今/得失如指诸掌/C．时兵后/文物凋丧/瑛搜访/诸书尽读之/读辄不忘/而究其指趣/古今得失如指诸掌/D．时兵后/文物凋丧/瑛搜访诸书/尽读之/读辄不忘/而究其指趣/古今得失如指诸掌/11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．开府，古代指高级官员成立府署，选置僚属，也指有权开府的官员，文中指后者。B．己未，为干支纪年。古人以天干地支循环相配来纪年，如《赤壁赋》“壬戌之秋”。C．宣抚，朝廷派大臣赴某地宣诏并安抚军民，处置事宜，元代有“奉使宣抚”制度。D．辐辏，车的辐条集凑于车轴心，比喻人或物聚集在一起，文中用来形容人才聚集。12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．杜瑛清正自律，不拿取不属于自己的东西。他拒收了粘合珪给他的千亩良田，又制止家人想要发掘藏有的黄金的行为。B．杜瑛洞察时事，对国家治理有独到见解。在元世祖问策时，他阐述了法令、军队、粮食对国家的重要性，认为宋朝可能灭亡。C．杜瑛贤能善谏，得到世祖信任。他在几件事上劝说世祖，意见被世祖采纳，被认为是贤能可用之臣，后因病未能随驾从行。D．杜瑛重视教化，提出要明法令，正世风。他认为先王主张不明确，才导致歪理邪说横行，现在应明法育材，修复礼乐教化。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）若控襄樊之师，委戈下流，以捣其背，大业可定矣。（2）中统初，诏征瑛。时王文统方用事，辞不就。14．有评论说，“元之隐士如杜瑛者，得时则行，可隐而隐，颇有古君子之风”。请结合材料简要分析。四、古代诗歌阅读阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。十二月九日雪融夜起达旦魏了翁远钟入枕雪初晴，衾铁棱棱梦不成。起傍梅花读周易，一窗明月四檐声。暮春即事叶采双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。闲坐小窗读周易，不知春去几多时。15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗人在梦中被远处传来的钟声唤醒，发现窗外大雪已晴；“雪初晴”与题目中的“雪融”巧妙照应,让诗人寒冷难眠。B．“衾铁”化用杜甫“布衾多年冷似铁”之句，“棱棱”形容被角四起不贴身，更让诗人寒冷难眠。C．叶诗一、二句对仗工整，使用了叠词“双双”“点点”表现暮春时节雀行花落的景象，令人伤怀。D．雀影移动于书案，杨花飘入屋内。叶诗以动衬静，烘托了书房的宁静，表现了诗人读书时的专注。16．两首诗三、四句均写到诗人读《周易》入神，但意境各有不同，请简要分析。五、情景默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）《短歌行》中写诗人想象贤才踏着田间小路，屈驾来访的诗句是：“____________，____________。”（2）《荀子·劝学》中“____________，____________”，通过“木”与“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。（3）《涉江采芙蓉》中“____________，____________”两句写主人公怅立船头，徒劳望乡的情状，充满羁旅怀乡的愁绪。六、选择

简答阅读下面的文字，完成下面小题。改编自刘心武荣获茅盾文学奖作品的话剧《钟鼓楼》日前在保利剧院首演并获得观众高度认可。《钟鼓楼》以匠人精神投身于舞台艺术创作，通过“模块化的组合”呈现出令人惊喜的艺术光彩，第一幕是四合院的实景全局，第二幕是一面墙打开后磊子家的箱式布景，第三幕是张局长家和智珠家

①

、各有悲欢的生活日常。当大幕徐徐拉开，剧中人物纷纷在婚礼上亮相，如同剥开了一只橘子，然后一瓣一瓣把“橘子”掰开。它运用蒙太奇手法，同时把张局长家、智珠家与主场景连接起来，探索出借助有限舞台时空开辟不同场景并塑造人物群像的新路径。话剧《钟鼓楼》以虚拟的舞台时空制造真实的艺术观感。从视觉方面看，营造了丰富的视觉元素，让观众

②

。从听觉方面来看，台词朗朗上口，富有哲理且符合人物身份；背景音乐既能画龙点睛，又不

③

。在视听结合方面，演员与观众处在同一个时空内，表演

④

，故事情节连贯，开端、发展、高潮、结局通过视觉元素与听觉元素的有机结合同时传达给观众，让观众获得了独特的满足感。18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（

）A．比邻而居

目不暇接

本末倒置

一鼓作气B．比邻而居

目不暇接

喧宾夺主

一气呵成C．比肩而立

眼花缭乱

喧宾夺主

一鼓作气D．比肩而立

眼花缭乱

本末倒置

一气呵成19．请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。20．文中画横线句子中的两个“橘子”含义不同，请简要分析。阅读下面的文字，完成下面小题。无论人类在哪儿生存，都要解决吃饭问题。太空里，靠火箭运送补给食品显然不是长久之计。

①

，就必须要保证植物能够在空间种植并完成世代交替，成功繁殖种子。水稻是人类主要的粮食作物，水稻育种技术为世界粮食增产做出了重要贡献。

②

，是空间植物学研究的重要方向之一。因此，在空间微重力环境下的太空种植水稻试验也应运而生。实验启动后，（甲）高秆和矮秆水稻种子奋力生长，但不出所料，它们在微重力的空间环境中遭遇“水土不服”，（乙）患上了“航天综合征”。（丙）长出的水稻幼苗看起来有些“懒散”，“趴”在了透明实验盒子的壁上。（丁）通过对空间获取的图像分析，并与地面对照比较，科学家发现空间微重力对水稻的多种农艺性状产生了一定影响。实验发现：水稻空间开花时间比地面略有提前，且大部分颖壳不能关闭。

③

均是水稻的重要农艺性状，二者在保障植物充分的生殖生长和获得高产优质种子方面都有重要作用，科研人员将利用返回样品进行进一步分析。21．关于文中画波浪线的部分，下列说法不正确的一项是（

）A．甲处“奋力生长”运用了拟人的修辞手法。B．乙处“航天综合征”中的“征”字使用正确。C．丙处词语“懒散”“趴”中的引号表示特殊含义。D．丁处的“对”赘余，应该删掉。22．请在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。七、材料作文23．阅读下面的材料，根据要求写作。“我就是我，我只想成为一个最好的梅西，而不是别人的影子。”——梅西（2022年卡塔尔世界杯冠军阿根廷队队长）以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案：1．B2．A

3．C

4．①首先以问题开篇，引出论证的主体部分；②然后分别论述了三种常见的时空转换技巧及其艺术效果；③最后指出还应全面具体地看待时空处理方式。

5．①“万里”与“百年”时空结合，极大拓展了时空容量，表达了诗人漂泊无定、年老多病的无尽悲愁；②体现了情感表达与时空转换技巧的辩证关系。作者登高触景生情，选用时空转换技巧来抒发；此技巧的运用也反过来使诗人的悲伤之情表现得更充分。【解析】1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。B.“限定方式与马致远《天净沙·秋思》所运用的相同”错误，限定方式不相同，《竹枝词》是空间限定，时间转换；《天净沙·秋思》是时间限定，空间转换。故选B。2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。A.“例如材料一第二段用此手法论证时空结构能对诗人情感表达产生重要作用”因果颠倒，原文有“情感的抒发是诗歌最为根本的内容，正因有了情感，时空才被赋予极大的可塑性和选择性”，材料一第二段论证的是情感抒发对诗歌采用时空结构的重要作用。故选A。3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料一重在阐述时空转换与情感的关系，时间、空间和情感都要涉及才最适合。A.前两句表明感情；“沉吟至今”表时间。B.“向天横”“拔五岳掩赤城”都指空间。C.“大江东去”指空间，“千古”指时间，“浪淘尽”“风流人物”满含作者对历史沧桑的感慨。D.“怎敌”含感情；“晚来”指时间。6．B7．C

8．①誊抄文章时小心谨慎，尽力抄写工整。②误会老师看他的文章时，既紧张又自傲。③快抄完的时候，心里宽畅，又有点反悔。

9．①能突出儿童好奇、注意力易分散的性格特点，如通过儿童视角来观察校园。②使读者对投考感受得更加细腻真实，如对“他”种种考试心理的细致描写。③使文章充满童真童趣，有感染力，如以为老师在看自己作文而自傲等儿童心理的描写。【解析】6．本题考查学生对小说相关内容的理解能力。B.“说明‘他’没有接受过礼仪教育”错误，“也赶紧跟着照做”是说“他”对这些礼仪不熟悉，不能说明“他”没有接受过礼仪教育。故选B。7．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。C.“因对自己考试答卷不满意而感到不安和沮丧”错误，原文有“多么不幸的事情！他不能知道，试卷究竟是作得如何，它究竟能否教他考入这个学校”，“他”为没能把卷子带出来而心情复杂，“不满意”说法过于绝对，且“沮丧”没有体现。故选C。8．本题考查学生分析人物心理变化的能力。结合“一句，一句地抄，那是很吃力的一件事，因为他想把文章抄得很工整，并且一个字也不错，而他的小楷却是写得极慢，极不好的”可知，誊抄文章时小心谨慎，尽力抄写工整。结合“老师从他面前走过去的时候，他的手动了一动，想着把他的文章掩盖起来；并且，脸忽地红了，心勃勃地跳得厉害。他以为老师是在看他的那一段自己颇是得意的文，心里有一点自傲”可知，误会老师看他的文章时，既紧张又自傲。结合“他的文章也已经抄得只剩一两行了。他的心里宽畅了下去。同时，他反悔，早知道是如此，何以不把文章作得长一点呢”可知，快抄完的时候，心里宽畅，又有点反悔。9．本题考查学生赏析小说叙述视角的能力。结合“这校门，门上的铁楣，他要把颈子仰得很高才能望见的，门旁排的校名直匾就他看来是字写得巨大而触目动心的”“蝉声在柳树上喧噪着。他想起来了，家旁一口塘的岸边”“廊的左边是淡青色的墙壁，上面有瓦花窗；右边是一排深红色的廊柱，廊柱以外便是学校的操场，操场上有一些体育设备”分析可知，“他”观察的事物不停变换，这样能突出儿童好奇、注意力易分散的性格特点。“焦急的等候着。他很懊悔，进来教室的时候，为什么要靠了门坐上这一排的最末一个座位”“老师从他面前走过去的时候，他的手动了一动，想着把他的文章掩盖起来；并且，脸忽地红了，心勃勃地跳得厉害”“他反悔，早知道是如此，何以不把文章作得长一点呢”，小说从儿童视角细致描写“他”种种的考试心理，使读者对投考感受得更加细腻真实。“他以为老师是在看他的那一段自己颇是得意的文，心里有一点自傲”，真实生动地描写出儿童特有的心理，使文章充满童真童趣，读来兴味盎然，有感染力。10．D11．A

12．D

13．（1）如果掌控襄樊的军队，把军事托付给手下人，来攻打敌人的背后，建国大业就可确定了。（2）中统初年，（朝廷）下诏书征召杜瑛。当时王文统正执掌政事，杜瑛推辞没有就职。14．①“得时则行”体现在应粘合珪聘请和多次向元世祖献策。②“可隐而隐”体现在乱世礼坏避居山中。③“可隐而隐”还体现在拒绝出仕，杜门著书，不易其志。【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：当时的战乱之后，文献古物被损坏，杜瑛搜集到了很多书籍，并且都阅读了，读后就不忘记，而且探究文章的主旨，古往今来的得与失都了如指掌。“搜访诸书”动宾短语，后面断开，排除AC；“古今”作定语，修饰“得失”，中间不断开，排除B。故选D。11．本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。A.“文中指后者”错误，结合原文“中书粘合硅开府于相”可知文中指前者。故选A。12．本题考查学生理解文章内容的能力。D.“他认为先王主张不明确，才导致歪理邪说横行”因果颠倒，“先王之道不明，异端邪说害之也”，是异端邪说导致先王之道不明。故选D。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“师”，军队；“委”，托付，交付；“下流”，地位低微，此处指手下人。（2）“诏征”，下诏书征召，征召；“方”，正，正当；“用事”，当权，执政；“就”，就任，就职。14．本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。根据“中书粘合硅开府于相，瑛赴其聘，遂家焉……世祖南伐至相，召见问计，瑛从容对曰……瑛复劝帝数事，以谓事不如此，后当如彼。帝纳之，心贤瑛，谓可大用”可知，“得时则行”体现在应粘合珪聘请和多次向元世祖献策。根据“金将亡，士犹以文辞规进取，瑛独避地河南缑氏山中。时兵后文物凋丧瑛搜访诸书尽读之读辄不忘而究其指趣古今得失如指诸掌”可知，“可隐而隐”体现在乱世礼坏避居山中。根据“中统初，诏征瑛。时王文统方用事，辞不就……于是杜门著书，一不以穷通得丧动其志，优游道艺，以终其身”可知，“可隐而隐”还体现在拒绝出仕，杜门著书，不易其志。参考译文：杜瑛，字文玉，他的祖先是霸州信安人。金将灭亡的时候，一些读书人还打算凭借文章言辞积极求取功名，杜瑛独自躲避到河南缑氏山中。当时的战乱之后，文献古物被损坏，杜瑛搜集到了很多书籍，并且都阅读了，读后就不忘记，而且探究文章的主旨，古往今来的得与失都了如指掌。辗转迁徙，在汾、晋间教授学业。中书粘合硅在相地成立府署，杜瑛答应他的聘请前往，于是就在那里安了家。粘合硅给他一千亩的好田，杜瑛推辞没有接受。占卜的人说杜瑛住处下面有别人收藏的金子，家里人想打开看看，杜瑛就制止了，后来住这里的人果真得到了百斤黄金，杜瑛就是像这样不随便得到东西。己未年间，元世祖忽必烈向南征伐到了相地，召见杜瑛询问计策，杜瑛得体地回答说：“汉、唐以来，君王依仗的用来治理国家的就是法令、军队和粮食三件事罢了。国家没有法令不能立国，人没有粮食不能生存，动乱时没军队就不能守国。现在宋对这三者都蔑视，大概将要灭亡了，振兴天下就在圣主了。如果掌控襄樊的军队，把军事托付给手下人，来攻打敌人的背后，建国大业就可确定了。”世祖非常高兴，说：“读书人中竟有这样人才!”杜瑛又在几件事上劝说世祖，认为事情不像这样做的话，以后一定会那样。世祖接纳了他的意见，心里认为杜瑛是贤能的，说他可以重用，让杜瑛跟从他前行，后来杜瑛因病没能成行。中统初年，(朝廷)下诏书征召杜瑛。当时王文统正执掌政事，杜瑛推辞没有就职。左丞张文谦宣抚河北，上书皇上，建议任命瑛为怀孟、彰德、大名等路提举学校官，又被杜瑛推辞掉，他送给执政者一封书信，大略说：“先王的主张不明确，那是一些歪理邪说伤害的，人们肆意而为，天理受到威胁，形势危急。如今天子圣明，人才聚集，言听计从，先王的礼乐教化得以修整恢复，就在这个时候了。有一个很好开端的不一定就有一个好的结束，如果不能追根溯源，明确法令端正世风，兴起教化培育良材，来拯救几百年来祸患，我担心以后的弊端多的将是不能说尽的。”有人勉励他来做官，杜瑛就说：“后世虽然距离古代很远，但是先王的设置实施的东西，轻重先后还可以看到，因此执政的人最重要的是要恢复前人主张。如果沿袭已有的弊病，来要求合乎先王的意旨，不也太困难了吗！我又不能顺应潮流而变化来把握时机和际遇，那么做官又有什么用呢！”从此闭门写书，完全不因为困窘、通达或得与失而动摇他的志向，悠闲自得于学说与技艺间，来终了一生。年纪七十岁的时候，对儿子杜处立、杜处愿立下遗言：“我快要死了，死后在墓碑上写上‘缑山杜处士’。”天历年间，追封魏郡公，谥号文献。15．C16．①魏诗后两句用梅花、明月营造高洁、清雅的读书意境，用屋檐滴水的声音衬托入神读书的安静环境。②叶诗后两句以小窗闲坐和不知春光逝去来表现读《周易》入神，描绘出一幅悠闲安静、专注入迷的读书画面。【解析】15．本题考查学生的能力。C.“令人伤怀”错。诗句意思是，在屋瓦上活动的两只麻雀的影子在书案上移动，点点杨花飘入屋内，落到砚池中。一、二句表现书房的宁静，三、四句表明自己专心读书，因此，春天过去了许久，也不知道，只是在瓦雀影动、杨花入砚的惊扰中，才晓得已是暮春时节。语言平易，景物生动贴切，开头两句对仗得也很自然，增强了喜悦的气氛。虽是暮春景象，但并无伤感之情。故选C。16．本题考查学生比较阅读之赏析诗歌意境的能力。魏诗后两句写窗外明月皎皎，诗人在这寂静的夜晚，伴着明月、嗅着梅香、听着水滴声读书，内心无比喜悦祥和，呈现诗人心无旁骛的专注力和清雅宁静的意趣。雪夜，明月洒下清辉，一片静默。这时屋檐下积雪融化，传来滴答的水滴声音，在这个宁静的夜晚水滴声听得格外清晰，用水滴声来反衬出夜晚的寂静，营造出宁静清幽的氛围。“闲坐”写出人物静坐小窗闲读周易的情形，这是人物的静态。“闲坐小窗”时的诗人在读周易，甚至达到了“不知春去几多时”的境界，可见此时的“闲”是悠闲、闲适之态，悠闲安静、专注入迷的读书画面。17．

越陌度阡

枉用相存

故木受绳则直

金就砺则利

还顾望旧乡

长路漫浩浩【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字词：陌、阡、枉、砺、利、顾、漫、浩。18．B19．①话剧《钟鼓楼》改编自刘心武荣获茅盾文学奖的作品，②它日前在保利剧院首演，③获得观众高度认可。

20．①第一个“橘子”就是作为水果的橘子；②第二个“橘子”喻指一幕幕的舞台场景和塑造的人物群像。【解析】18．本题考查学生准确理解常见成语的意义的能力。