部编版一年级语文上册第二单元教学设计

单元解读

本单元是第一个拼音单元，安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括

6个单韵母，23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语、认读

字。本单元每一课都提供了整合的情境图，这些情境图既表音又表形，降低了拼

音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。呈现全部课拼读音节并带声调，方便

学生进行全面的拼音练习。本单元有6课安排了词语的拼读，5课安排了儿歌朗

读，让学生在读读拼拼中运营、巩固所学拼音，激发学习兴趣。

拼音的学习要以趣为主、以读为主，引导学生自主观察情境图，自主发现拼音的

音、形元素；还可根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；字母的学习，注

意结合游戏和活动，引导学生自编手指操、顺口溜、儿歌等，强化识记。教师可

结合自身特长和学生实际，尝试多种有趣的方法。本单元的生字、词，只要求会

读、会认，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析。儿歌的学习旨在巩固拼

音和激发学习兴趣，可用多种形式的朗读，不需要理解和背诵。拼音的书写，强

调对照四线格的位置书写、执笔和书写姿势、书写习惯。

aoe教材解读

本课3部分内容：

第1部分3个单韵母，配一幅乡村小河边的情境图，乡村的早晨，一个小女孩在

河边练唱“啊，啊，啊"，女孩发出的声音“啊”提示a的音，女孩的头部和小

辫子构成的图形，提示a的形。大公鸡打鸣发出的“喔”，提示。的音，公鸡嘴巴

前方的小泡泡，提示。的形。大白鹅，则提示e的音和形。

第2部分是3个单韵母的四声，小汽车的行走路线提示声调符号。

第3部分要求书写字母aoe,注意笔顺及其在四线格中的位置。

iuUyw教材解读

本课4部分内容：

第1部分3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节,配有一幅乡村生活情境图。

晾衣杆上晒着一件衣服，其中，“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前

襟和前襟顶上的纽扣构成的图形，提示i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱

痕提示y的形。

树上的乌龟及树杈、河里的乌龟和鱼，则用来说明u、U的音与形，以及wu、yu

的音。

第2部分是单韵母i、u、U和整体认读音节yi、wu、yu的四声。

第3部分是y-i-yi、w-u-wu>y-u-yu的比较。同时学习y和ii组成音节U上两点要

省略的拼写规则。

第4部分是要求书写的字母i、u、11、y、w,注意笔顺及其在四线格中的位置。

bpmf教材解读

本课4部分内容：

第1部分4个声母，配有一幅郊外游玩情境图。爸爸和孩子在爬山，

山坡的“坡”提示P的音，男孩T恤上的字母p提示p的形。

两个孩子在山脚捉迷藏，女孩躲在山洞后面，男孩蒙着眼睛用手摸。“摸”提示

m的音，山洞门呈“m”形，提示m的形。爸爸手中的拐杖提示f的形。

第2部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习。包括3项内容：b与a两拼音节的拼

读方法，声母b和带韵母a的拼音，b、p、m、f与a、o、i、u想拼的拼读练习。

第3部分是“爸爸、妈妈”两个词语，是本课要认的生字。

第4部分是本课要认的生字“爸、妈”，要求书写的字母b、p、m、f的笔顺及在

四线格的位置。

dtnl教材解读

本课有5部分内容：

第1部分4个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。男孩在打鼓，鼓声提示d的

音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示1的形。

舞台上的女孩在表演，她手中的伞柄提示t的形。舞台的拱门，提示n的形。

第2部分是d、t、n、1和带调单韵母组成的音节。

第3部分是“马路、泥土”词语，其中含本课要认的生字。

第4部分是儿歌《轻轻跳》，其中含本课新学的音节和要认的生字。

第5部分是本课要认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、1的笔顺

及其在四线格中的位置。

gkh教材解读

本课有5部分内容：

第1部分3个声母，配有一幅夏天公园湖边的情境图。天空中飞着一只衔着花环

的白鸽，“鸽”提示g的音，花环提示g的形。湖中一群小蝌蚪游来游去，“蝌”

提示k的音，蝌蚪与水草的组合提示k的形。小女孩喝水，“喝”提示h的音，长

椅的侧面提示h的形。

第2部分是g、k、h和韵母组成的两拼音节以及首次出现的三拼音节。

第3部分是词语“画画、打鼓”，其中含本课要认的生字。

第4部分是儿歌《说话》，其中含本课新学的音节。

第5部分是本课要认的生字“画、打”，要求书写的字母g、k、h的笔顺及其在

四线格中的位置。

jqx教材解读

本课有5部分内容：

第1部分3个声母，配有一幅肖小院子的情境图。院子里，一只母鸡在追赶空中

的蝴蝶，地上还有几只小鸡。“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶组成的图形提示j的形。

大树下有张桌子，桌上和桌边的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。

女孩手里的气球，提示q的音，气球的现状提示q的形。

第2部分是j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节。

第3部分是词语“搭积木、下棋”，其中含本课要认的生字。

第4部分是儿歌《在一起》，其中含本课新学的音节和要认的生字。

第5部分是本课要认的生字“棋、鸡”，要求书写的字母j、q、x的笔顺及其在

四线格中的位置。

ZCS教材解读

本课有5部分内容：

第1部分s是3个声母和3个整体认读，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服

的狗熊老师，在黑板前写字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。c、

s的讲解此处略。

第2部分是z、c、s和单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的三

拼音节，以及带调的整体认读音节zi、ci、Sio

第3部分是词语“字、词语、句子”，其中含本课要认的生字。

第4部分是儿歌《过桥》，其中含本课新学的音节。

第5部分是本课要认的生字”字、词、语、句、子”，要求书写的字母z、c、s

的笔顺及其在四线格中的位置。

zhchshr教材解读

本课有5部分内容：

第1部分s是4个声母和4个整体认读，配有森林学校在课间休息时的情境图。

下课了，小猴子坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织，蜘”提示zh、zhi

的音，凳子和椅子的组合提示zh的形。ch与chi、sh与shi、r与ri的学习，可以

此类推，此处略。

第2部分是zh、ch、sh、r和单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母a、

。组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zhi、chi、shi、rio

第3部分是词语“擦桌子、折纸”，其中含本课要认的生字。

第4部分是儿歌《绕口令》，其中含本课新学的音节。

第5部分是本课要认的生字“桌、纸”，要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺

及其在四线格中的位置。

语文园地二教材解读

共4个板块：

1.趣味识字：课程表，学生字。

2.用拼音：

3.字词句运用：

4.和大人一起读：编排的是儿歌《剪窗花》。

单元二课题1、aoe课型新授

课时1主备人执教人

1.正确认读单韵母a、o、e,读准音，认清形。

教学目标2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读a、o、e的四声。

3.认识四线格，能在四线格里正确书写a、。、e。

重点：a、o、e的正确认读和四声练习。

教学要点

难点：a、o、e的第二声和第三声读法。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

（教学随记）

（一）谈话导入

同学们，从今天起我们要学习汉语拼音了。它能帮助我们读书、

识字、学好普通话，大家一定要用心地学呀。我们一起先来学首儿歌

吧：

汉语拼音用处大，读书识字查字典，

帮我学好普通话，语文学习棒棒的！

【设计意图】明确学习汉语拼音的目的。

（二）新课讲授

1.认读a、0、e三个单韵母，读准音，认清形。

（1）出示课件：同学们，图上画的是什么时间、什么地方、谁在

干什么？

在一个美丽的小村庄里，有一个爱唱歌的小女孩。有一天，她来

到了河边，看到了大白鹅“呃呃呃”地在湖面上照镜子，小女孩觉得

开心极了，就唱起了歌“啊——”，她的歌声很动听，大公鸡听见了，

也伸长脖子，“喔喔喔”地唱了起来，几只可爱的小黄鸭听到了这些

歌声，都游过来在水里愉快地戏耍。

(2)总结图意，教儿歌：公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。小姑娘，啊

啊啊，她在河边练歌唱。

(3)出示课题。

【设计意图】低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生

动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。教师利用教材中

的插图引导学生通过自主的观察，进入到本课的学习中。这一环节既

充分利用了教材，又培养了学生的观察能力和看图说话的能力。

(4)学习a、o、e的读音。

①教师出示卡片a：示范发a的音，边读边讲解发音要领——嘴张

大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态(不圆唇)，发音过程中口形

不能变动。

【设计意图】现在的学前教育比较发达，很多孩子上学前都或多

或少地接触过拼音，但是程度参差不齐，甚至还有一些错误。此时，

教师应以正确规范的发音和口型，为学生做出示范。

②学生观察、模仿，体会发音要领，学生练读。可以利用插图或

编成顺口溜帮助学生记忆发音方法：“嘴巴张大a、a、a0教师巡视

指导纠正，单个练习(开小火车，指名读)。

③学习单韵母。(方法同上)。发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆

拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。把“喔”的音拉长，口形舌位不变,

接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。儿歌：拢圆嘴巴。、。、Oo

④学习单韵母e(方法同上)。“鹅”是第二声，把音放平就是第

一声“e”。发音时，口形要扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬

高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。儿歌：嘴巴扁小e、e、e。

【设计意图】利用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆发音时的口型，

生动形象。

(5)学习a、0、e的字形。

①再引导学生仔细观察图画，找出图画与字形相似的部分。

②跟着老师读儿歌记忆字形。

圆圆脸蛋翘小辫，嘴巴张大a、a、a。

太阳出来红通通，公鸡啼叫0、。、Oo

池塘水面一只鹅，倒影就像e、e、e。

【设计意图】再次利用教材中的插图并辅以生动有趣的儿歌，在

轻松愉悦的氛围中帮助学生记忆字母的字形。

③游戏“撕名牌”：教师将a、o、e的字母卡片贴在三位同学的

背后，任意抽取，指名读或开火车读。

【设计意图】通过有趣的游戏检验学生的学习情况，学习内容在

欢乐的游戏中得到巩固。

作业布置

板书设计

教学反思

单元二课题1、aoe课型新授

课时2主备人执教人

1.正确认读单韵母a、0、e,读准音，认清形。

教学目标2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读a、o、e的四声。

3.认识四线格，能在四线格里正确书写a、o、e0

重点：a、o、e的正确认读和四声练习。

教学要点

难点：a、。、e的第二声和第三声读法。

教具准备相关课件

个性设计

教学设计

（教学随记）

2.学习a、0、e的四声。

(1)认识声调符号和四种声调名称。

①汉语拼音规定一个音节有四个声调。它们好像四个弟兄，名字

各不相同，读音的高低升降情况也不相同。教师板书四个声调符号，

边写边讲解：“一”是一声，“/”是二声，“V”是三声，“\”是

四声。

②出示小汽车图，讲述四声的读法，教儿歌：一声高高平又平，

二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

(2)出示课件：看图上小汽车的走势，教师示范a、0、e的四声。

如：

汽车平走a、a>a,

汽车上坡d、d>d,

汽车下坡又上坡球aa,

汽车下坡4、a>do

(3)学生模仿练习，教师巡视指导。

(4)学生练习读a、0、e的四声。可顺序读，变序读。

(5)联系日常生活，教师引导用带调的a、0、e组词。如：

d阿姨好!d啊!你说什么？d啊?这是怎么回事?4啊，伟大的祖国！

。噢，我懂了。6哦，是这样吗?6哦!我明白了。

e：飞蛾、额头、大白鹅;以恶心;6：饿了、凶恶。

【设计意图】出示日常生活中带有a、0、e四声的语句来读，结

合生活实际，使学生加深对四声的感性认识，这样便于学生正确认读。

3.课中操。

4.书写a、o、e三个单韵母。

（1）认识四线三格和基本笔画。

①同学们，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。出示课件：四

线三格。这叫四线三格，这四根线构成了三个格。最上面的是上格，

向下第二层是中格，最底下的是下格。单韵母a、o、e喜欢住在什么

格呢？（中格）

②拼音字母由基本笔画组成，我们先学本课拼音字母的基本笔

画：左半圆“C”和竖右弯“L。（教师板书基本笔画并带领学生

做书空练习）

（2）教师讲解并范写a、o、e,学生练习书写。

①“a”占中格，两笔写成。笔顺是：先写“C”，从第二线下

一点儿的地方起笔，向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线到第三

线上一点儿的地方收笔，充满中格。第二笔“L”从第二线挨着左半

圆的地方起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。（教师范写一

个完整字母后，再带写一个字头。学生练写，教师巡视，并随时展示

学生的书写情况给予指导，纠正握笔姿式和坐姿）

【设计意图】教师正确规范的书写展示以及对握笔姿式和坐姿的

纠正，能够帮助学生养成良好的书写习惯。

②“0”占中格，一笔写成。笔顺是：从第二线下一点儿的地方

起笔，向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线后，向上到第二线上

起笔的地方收笔，充满中格。

③“e”占中格，一笔写成。笔顺是：从中格的中间起笔，从左

向右写一短横后，连写一个左半圆，在三线上一点点收笔，充满中格。

书写时中间不能停笔。

（三）朗读课文

1.教师示范，朗读汉语拼音第一课a、0、e。

2.教师领读，学生跟读。

3.学生分小组互读，指名展示。

【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认

识并在朗读的过程中培养学生的读书习惯。

（四）课堂小结

今天，我们学会了a、。、e三个单韵母的读音，认清了字母的字

形，掌握了四个声调的读法，还在四线三格中书写了字母。同学们学

习得非常积极，收获可真大呀！

作业布置

板书设计

教学反思

2>iuUyw

单元课题课型新授

课时1主备人执教人

1.正确认读单韵母i、u、U和声母，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ii在一起组成音节U上两

教学目标

点要省略的拼写规则。

3.正确认读i、u、II、yu、wu的四声。

重点：i、u>u^y、w和yi、wu>yu的正确认读；i、u、U和yi、wu、

yu的四声练习。

教学要点

难点：isU、ti的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步

区分;知道y和u在一起组成音节11上两点要省略的拼写规则。

教具准备相关课件

个性设计

教学设计

（教学随记）

（一）创设情境，复习导入

1.同学们，这几位老朋友还认识吗?快来看看它们是谁?课件出示

a、0、e,请生认读。

2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗？（单韵母）

3.瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼?课件出示a、

。、e的四声，请生认读。

4.今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧！

【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。

（二）借助情境图，认识i、U、U其形和发音

1.课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房

屋什么样?红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊！

2.屋子周围种着树，树上有什么?乌鸦。

3.屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在看河

里的小鱼！

4.院子里还有哪些东西呢?你们找找看。（衣服架、晾晒的衣服、

乌龟）

5.捉迷藏游戏：出示i、u、U卡片，这幅图中藏着i、u、（1三个

单韵母，你能把它们找出来吗？

6.总结：刚才，同学们在观察情境图时，把三个单韵母的音都发

准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。

【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画

面初步感知i>u、U的音和形。

（三）学会i、u、ti及其四声

在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢?课件出示：三

幅表音表形图与相应的单韵母。

1.学习单韵母“i”的发音。

（1）教师示范发音：仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是

什么样的?嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。

（2）学生练习发音。

(3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”？

口诀举例：我去晾衣，上下对齐i、i、i。

(4)小结学法：这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看

到“i”，就想到和衣服有关系;后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，

嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。

2.学习单韵母“u、ii”的发音。

(1)教师示范发音：仔细看，老师发“u、U”这两个音的时候，

嘴巴是什么样的?u嘴要撅起来，口型不变;U嘴要扁，像在吹笛子。

(2)学生练习发音。

(3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、U”。

口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小u、u、u;小鱼吐泡，嘴巴扁扁U、U、

Uo

(4)小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这

就是单韵母发音的特点。

作业布置

板书设计

教学反思

2、iuuyw

单元二课题课型新授

课时2生备人执教人

1.正确认读单韵母i、u、U和声母，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ii在一起组成音节U上两

教学目标

点要省略的拼写规则。

3.正确认读i、u、II、yu、wu的四声。

重点:i、u>tl>y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u>ti和yi、wu>

yu的四声练习。

教学要点

难点：i、u、U的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步

区分;知道y和u在一起组成音节u上两点要省略的拼写规则。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

(教学随记)

3.学习声调。

(1)“i、u、U”也可以带上四顶帽子，读成四个声调。课件出示

i、u、ii的四声。

(2)请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同？i

标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。

举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。

(3)学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的？

(4)打乱顺序指读"i、u、ii”的四声。

【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学

生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了

学习的情趣。

（四）对比学习声母y、w

1.激趣导入：接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个

新朋友“y、w”。

2.看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。衣服左边

的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。

3.课件出示：声母y、w和单韵母i、uo老师示范发音：对比“i、

u”你听出了什么？与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。

4.总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。

5.辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y;单韵母

i叫做小i,声母w叫做大w;单韵母u叫做小u。

6.合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。

7.小组游戏：哪个字母不见了？小组长在桌上摆好声母y、w,单

韵母i、u、il五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，

找对了，由小组长出示不见的字母，大家齐说：“我真棒!找到了。”

【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、

探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学

生自主学习的能力。

（五）观察临摹，学习书写

1.指导书写i、u、Uo

(1)观察课本四线格中单韵母i、U、U的占格，请生交流书写方法。

(2)老师示范书写并讲解方法。

i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格;再写点，写在上格靠

近第二线的地方。两笔写成。

u占中格，先写竖右弯，再写竖。两笔写成。

U占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。四笔写

成。

(3)学生临摹描红。

2.指导书写y、wo

(1)观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。

(2)老师示范书写并讲解方法。

y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。

W由两个“V”组成，不要太宽，“V”称为斜下斜上。两笔写成。

(3)学生临摹描红。

3.学生独立在拼音本上书写。教师巡视指导学生写字姿势及握笔

姿势。

4.展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。

作业布置

板书设计

教学反思

2>iuUyw

单元二课题课型新授

课时3主备人执教人

1.正确认读单韵母i、u、U和声母，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ii在一起组成音节U上两

教学目标

点要省略的拼写规则。

3.正确认读i、u、U、yu、wu的四声。

重点：i、u>U>y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u>ii和yi、wu、

yu的四声练习。

教学要点

难点：i、u、U的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步

区分;知道y和u在一起组成音节u上两点要省略的拼写规则。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

（教学随记）

(六)学习整体认读音节

请看声母大y、大w带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友

呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、

WUo

1.认识音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音

节。

2.学习整体认读音节yi、wuo

(1)理解整体认读音节要整体认记。

(2)老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母i、u,

声音响而长)

3.学习整体认读音节yuo

(1)故事导入：小U看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声

母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小U手拉手成了好朋友，

这就是整体认读音节yu0

(2)老师范读，学生跟读，分享读音规律。(读音同单韵母ii,声

音响而长)

4.情境理解，练习巩固。

(1)结合课文情境图，再次认识音节作用。

(2)游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节？

(3)同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。

(4)联系生活实际巩固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。

【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运

用已有知识基础学习新知识。

（七）整合全文，延伸练习

1.同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是——（学

生齐说）

学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼

音朋友！

2.拓展练习：用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父

母或小伙伴听。

【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言

环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。

作业布置

板书设计

教学反思

单元二课题3>bpmf课型新授

课时1主备人执教人

1.正确认读b、p、口、f,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读b、p、口、f和单韵母a、o、i、u组成的音节;初步掌握两

教学目标拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个

生字。

重点：声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节的正确拼读。

教学要点

难点：声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节的正确拼读。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

（教学随记）

（一）复习导入

1.同学们，前两节课我们学习了一些拼音，大家还记得吗?开火

车读一读。

2.请一名同学读一读下面的字母，其他同学仔细听，看有什么发

现？

【设计意图】复习巩固学过的拼音及声母的发音特点，为本节课

中带声调拼读音节做好铺垫。

（二）教授新课

这节课，我们再来认识四个拼音朋友，你们愿意吗？

1.学习声母b。

（1）请大家打开语文书，看图片。图上都画了什么？

（2）山上的扩音器放出广播，我们看这些白色的声波。这个字母

就读b,请同学们跟着老师一起读。

(3)大家再来听老师是怎么读的？(声音轻又短)

(4)同学们自己都来试着读一读。指名读。

(5)请大家继续看图片，哪位同学还有发现？

2.学习声母p、m、fo

(1)请你和学习伙伴一起边看边说有什么发现。

(2)图片中画着一个小哥哥右手和一位老爷爷在山坡上走。小小

哥哥的上衣上有个白色的字母。这个字母就读p。听老师范读后学生

认读。

(3)右下的图片上画着一个小弟弟和一个小妹妹在门洞玩捉迷藏

的游戏。两个门洞连在一起的样子和字母m很像。老师范读m后，学

生读。

(4)图片上的老爷爷拄着拐杖。f这个字母样子和老爷爷手中拄着

的拐杖很像。老师范读后，学生练读。

(5)b、p、口、f四个字母大家都认识了吗?学生开火车读。

【设计意图】巩固借助图片认读拼音的学习方法，为学生自主学

习打下基础。借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，引导学生

探究发音方法，认清字形，从而将枯燥的拼音教学化难为易，寓学于

乐，增添学习拼音的情趣。

作业布置

板书设计

教学反思

单元二课题3>bpmf课型新授

课时2主备人执教人

1.正确认读b、p、m、f,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节;初步掌握两

教学目标拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个

生字。

重点：声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节的正确拼读。

教学要点

难点：声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节的正确拼读。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

（教学随记）

3.识记字母的形，指导书写。

(1)这四个字母怎么写呢？

b：竖、右半圆;p：竖、右半圆;m：竖、右弯竖、右弯竖;f：左

弯竖、横。用数笔画的方法记住字母的写法是一个好办法，请大家边

数笔画边在手心中写一写。

(2)大家说得很好!我们还可以用手势来记住这四个字母的样子：

左手b,上山p,俩门m,拐棍f。请你和小伙伴边做动作边记一记字

母吧！

(3)游戏：我来比划你来猜。先是老师比划学生猜，然后是小组

内一个比划一个猜。巩固认读字母。

(4)大家都能准确认读这四个字母了，真棒!写在拼音格中要注意

些什么呢？

(5)b：第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，一线的下面一点

(不要顶线)，要写直，收笔在三线上;第二笔右半圆和写a的左半圆

一样起笔和收笔在二线下一点和三线上一点，笔画要流畅。

大家都看清楚了吗?请大家按照老师的范写先在本上描一个再写

一个。(提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确)

集体反馈后学生再次书写字母。

(6)p：第一笔同b位置写法一样;第二笔的右半圆写在上格中，

写法和b的第二笔一样。

请学生自己试着在拼音格中先描一个，再写一写。提醒大家注意

写字姿势要端正，握笔姿势要正确，集体反馈后再次书写。

(7)m：第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，写在二线和三线

之间要直;第二笔右弯竖起笔要在一笔竖下面一点，弯要圆，竖要直；

第三笔写法和要求与第二笔一样。注意m的两个门洞要宽窄一致，整

个字母占满中格。

按照老师的范写，先在本上描一个再写一个。提醒大家注意写字

姿势要端正，握笔姿势要正确，集体反馈后学生再次书写字母。

f：第一笔左弯竖起笔在拼音格中间偏右一点的位置，在上格中

间的位置起笔向上写弯，不要碰到一线（弯写得要圆润）；二笔横写在

二线下面一点，要写得短一点。

按照老师的范写，先在本上描一个再写一个。提醒大家注意写字

姿势要端正，握笔姿势要正确，集体反馈后学生再次书写字母。

【设计意图】引导学生利用儿歌记住字母正确发音的读音和字

形;鼓励学生用多种方法识记拼音；激发学生的学习兴趣。

作业布置

板书设计

教学反思

单元二课题3、bpmf课型新授

课时3主备人执教人

1.正确认读b、p、口、f,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读b、p、in、f和单韵母a、o、i、u组成的音节;初步掌握两

教学目标拼音节的拼读方法。

3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个

生字。

重点：声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节的正确拼读。

教学要点

难点：声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节的正确拼读。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

(教学随记)

4.拼读音节，识记生字。

(1)同学们请看左边来了一个拼音朋友，谁认识它?b。右边也来

了一位拼音朋友，大家一起和它打个招呼，a。小姐姐把两个字母推

到了一起，它们碰到一起就变成了一个音节ba,听老师来读一读。请

大家都试着读一读。要想拼读出正确的音节我教给大家一个小窍门：

前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。学生自由练读。

(2)运用刚学的方法，结合语文书的图片自己先练习拼读。

哪位同学愿意拼给大家听？(随机指导)

(3)开火车检验学生拼读掌握情况。(二、三声易错，多关注)

(4)这四个音我们生活中经常用到，你能试着说一个吗？

猪八戒、拔萝卜、打靶、大坝……

(5)复习。请在图中找依照今天我们学过的拼音字母吧。

(6)读一读。出示米饭、铅笔、一匹马、蚂蚁的图片，学生练读。

(7)全班齐拼音节。看，这就是“爸”“妈”两个字。齐读后指

名读、开火车读。

(8)游戏摘苹果。拼读带声调的音节。

【设计意图】让学生掌握音节拼读的方法并通过做游戏的方式进

行巩固。引导学生对拼读音节产生兴趣，培养学生说完整话的习惯。

(三)课后小结

这节课，我们学了四个声母，认识了两个汉字，还学会如何拼读

音节。同学们学习非常认真，掌握了正确的拼读方法，以后我们就可

以自己独立阅读一些有趣的课外书了。

作业布置

板书设计

教学反思

单元二课题4、dtn1课型新授

课时1主备人执教人

正确认读声母、、n、1,读准音，认清形，能正确书写。

教学目标1.dt

2.正确拼读d、t>n、1和单韵母a、e、i、u、U组成的音节。

3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语;正确朗读儿歌《轻轻

跳》。

4.认识“马、土、不”3个生字。

重点：声母d、t、n、1和单韵母组成音节的正确拼读。

教学要点

难点：n、1的梵音;n、1和单韵母组成音节的正确拼读。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

（教学随记）

（一）复习导入

导语：同学们，这是我们学过的拼音朋友，你还认识它们吗?请

你自己读一读。声母要读得轻而短，让我们一起来读一读。

出示课件：拼音b、p、m、f、y、Wo

今天我们继续来学习几个声母朋友，跟我读——d、t、n、1。

【设计意图】通过复习声母，感受读声母轻而短的特点，为后面

的学习做好铺垫。

（二）学习拼音

L请你仔细观察插图，找一找：今天我们要学习的新声母朋友，

它们在哪里？

2.我们怎么更好地记住这些好朋友呢？出示图片。引导学生从字

音、字形两个方面进行学习。如：

小鼓鼓槌d、d、d,敲鼓敲鼓d、d、d;

一把雨伞t、t、t,跳一跳t、t>t;

一个门n、n、n,拿东西n、n、n;

小棍小棍1、1、1,小棍打鼓1、1、1。

3.指导书写。

(1)请同学们自己看一看书写这几个声母的占格和笔顺。

(2)请看老师来书写这些声母，然后自己写一写。

【设计意图】通过观察图片，让学生感受、发现图片与拼音之间

的联系，引导学生自主学习，感受学习拼音的快乐。

作业布置

板书设计

教学反思

单元二课题4、dtn1课型新授

课时1主备人执教人

1.正确认读声母d、t、n、1,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读d、t、n、1和单韵母a、e、i、u、U组成的音节。

教学目标

3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语;正确朗读儿歌《轻轻

跳》。

4.认识“马、土、不”3个生字。

重点：声母d、t、n、1和单韵母组成音节的正确拼读。

教学要点

难点：n、1的梵音;n、1和单韵母组成音节的正确拼读。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

（教学随记）

（三）拼读音节

1.谁还记得拼读音节的小窍门吗?对，前音轻短，后音重，两音

相连猛一碰。

2.请你自己来拼读下面的音节。谁来当当小老师？

3.同组两个小伙伴互相读一读，读对了，夸夸他，读错了，帮帮

他。

【设计意图】小组合作学习，通过读一读的方式学习拼音，互帮

互助。

（四）区分b和d

1.同学们，你们瞧b和d长得很像，谁有好办法来区分b和d吗？

2.老师也有一个好办法，和我一起边说边做。

出示课件：

b、d是对好兄弟，

竖起拇指对面坐，

左手b、b、b,

右手d、d、do

两个小伙伴用手出示b或者d,让伙伴猜一猜。

【设计意图】利用儿歌，通过做一做的方法区分b和d。

（五）学习儿歌

1.仔细观察图片，你能讲一个小故事吗？（课件出示插图）

2.在图片上，有几个是红色拼音的词，谁能来拼一拼？

3.去掉拼音，这两个词你还会读吗？（出示“马路、泥土”）谁来

读一读？

4.请你自己读一读这首小儿歌，不认识的字借助拼音读正确。指

名读;老师示范读，指导读好停顿。

【设计意图】借助图片，引导鼓励学生讲故事，培养学生的口头

表达能力，在故事情境中巩固拼音，学习生字。

（六）拓展学习

动手做一做：回家把今天学到的拼音，画一画、剪一剪、贴一贴。

【设计意图】让学生通过动手做一做，感受学习拼音的快乐。

作业布置

板书设计

教学反思

单元二课题5>gkh课型新授

课时1主备人执教人

1.正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼

音节的拼读方法。

教学目标

3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个

生字。

4.正确朗读儿歌《说话》。

重点：声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

教学要点

难点：g、k、h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。

相关课件

教具准备

个性设计

教学设计

(教学随记)

(一)复习导入

1.同学们，前几节课我们学习了一些拼音，大家还记得吗?开火

车读一读。

2.这里还有一些音节，你能准确地拼读出来吗？

【设计意图】复习巩固学过的带调韵母、声母，读准音，正确拼

读音节，为本节课继续拼准音节和学习三拼连读的音节做好准备。

(二)教授新课

1.认识g、k、h三个声母，读准音。

(1)请大家打开语文书，书上有一幅图，看一看图上画的是什么？

(2)图上画着一只鸽子衔着一支花环。鸽子的“鸽”声母就是g,

声音轻又短;花环的形状像g,请同学们跟着老师一起读。教师带读，

指名读，开火车读。

(3)水里有一群小蝌蚪，它们向水草丛游去。蝌蚪的“蝌”的声

母就是k,声音轻又短;两只小蝌蚪在水草中嬉戏的样子像k,请同学

们跟着老师一起读。指名读、开火车读。

(4)一个小朋友坐在椅子上喝水，声母h和椅子侧面的样子很像。

你知道h这个声母的读音吗?对，喝水的“喝”声母就是h。教师范读

后，学生跟读。

(5)你们能编顺口溜记住“g、k、h"音吗？

鸽子送信g、g、g>蝌蚪戏水k、k、k,小孩喝水h、h、ho

一群白鸽g、g、g,一群蝌蚪k、k、k,咕咚咕咚h、h>ho

(6)g、k、h三个字母大家都认识了吗?学生开火车读。

【设计意图】巩固借助图画认读拼音的学习方法，为学生自主学

习打下基础。渗透学法，使学生知道通过看图和编顺口溜的方法能记

住字母的音和形，从而将枯燥的拼音教学化难为易，寓学于乐，增添

学习拼音的情趣。

2.识记声母的形，指导书写。

(1)你怎么记住声母g、k、h的形？

(2)g：左半圆、竖左弯;k：竖、左斜右斜;h：竖、右弯竖。

用数笔画的方法记住字母的写法是一个好办法，请大家边数笔画

边在手心中写一写。

(3)你还有什么好办法记住g、k、h三个声母的形呢?请你大胆想

象，可以结合书上的插图或生活中的事物编个小儿歌，帮助我们记住

声母的字形。

g：鸽子花环g、g、g，9字拐弯g、g、go

K：蝌蚪吃草k、k、k,一挺机枪k、k、ko

h：一把椅子h、h>h,椅子靠背h、h、ho

(4)游戏：我来说，你来写。(一个同学说儿歌，一个同学书空字

母笔画)

(5)大家都能准确认读这四个字母了，真棒!写在拼音格中要注意

些什么呢?教师提出观察要求：一看占格、二看笔顺、三要提醒易错

点。

【设计意图】培养良好的书写习惯，先观察后动笔并掌握观察的

方法。

(6)g：第一笔左半圆和写d的左半圆一样，起笔和收笔在二线下

一点和三线上一点，笔画要流畅;第二笔竖左弯起笔在左半圆的起笔

处高一点儿，不要顶线，到下格中间的时候慢慢竖左弯，不碰四线，

收笔。

请大家按照老师的范写，先在本上描一个，再写一个。提醒大家

注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确；集体反馈后学生再次书写字

母。

(7)k：第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，一线的下面一点

(不要顶线)，要写直，收笔在三线上;第二笔左斜右斜在第二线的下

面一点(不要顶线)起笔，先向左写到k中格竖所在的中心点向右斜，

在三线上收笔。

请学生自己试着在拼音格中先描一个，再写一写。集体反馈后再

次书写。

(8)h：第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，一线的下面一点

(不要顶线)，要写直，收笔在三线上;第二笔右弯竖起笔要在二线下、

一笔竖的中间，弯要圆，竖要直，占满中格。

按照老师的范写，先在本上描一个再写一个。集体反馈后学生再

次书写字母。

【设计意图】鼓励学生用多种方法识记字母，激发学生的学习兴

趣。

作业布置

板书设计

教学反思

单元二课题5>gkh课型新授

课时2主备人执教人

1.正确认读声母g、k、h,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼

音节的拼读方法。

教学目标

3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个

生字。

4.正确朗读儿歌《说话》。

重点：声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

教学要点

难点：g、k、h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读。

教具准备相关课件

个性设计

教学设计

（教学随记）

3.练习拼音，拼读两拼音节。

（1）你们还记得拼音方法吗？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）

（2）学生试着拼读：g-a、g-e、g-Uo

哪位同学愿意拼给大家听？（随机指导）

（3）自己练习拼读，学生自由拼读、指名拼、开火车拼，检验学

生拼读掌握情况。（二、三声易错，多关注）

（4）小游戏，巩固拼音方法。

请同学们把学过的声母和韵母卡片都放在桌子上，同学之间互相

帮助，以小组为单位进行游戏。

生：拿出g,问：“我的朋友在哪里？”

生：“你的朋友在这里。"（出示a,两人一起拼：g-a-ga）

生：“你的朋友在这里。"（出示e,两人一起拼：g-e-ge）

生：“你的朋友在这里。"（出示u,两人一起拼：g-u-gu）

4.练习以g、k、h开头的三拼音节。

（1）出示三拼音节：g-u-dfgua,你们发现这个音节与刚刚拼读

的音节有什么不同吗？由三个字母组成。老师告诉大家，g是声母，在

前边;U是介母，在中间;d是韵母，在后边。由声母、介母、韵母组成

的音节叫三拼音节，是今天要学习的新的拼音方法——三拼法。

(2)三拼音节的拼读与两拼音节一样快速连读气不断。出示课件，

看，小姐姐把三个字母推到了一起，它们碰到一起就变成了一个音节

guao

(3)教师示范拼读。大家都试着读一读。要想拼读出正确的音节，

我教给大家一个小窍门：声母g读得轻短些，介母u要快读，韵母d

读得响亮些。

(4)教口诀：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

(5)拼读三拼音节：学生自己练习，指名拼，开火车拼。

5.读儿歌，认读字词。

(1)听老师范读一遍儿歌，生跟读。

(3)你能自己读一读儿歌吗?找一找带有我们自己学过声母的字。

(4)儿歌里有都有谁在说话啊?它们说话的声音又是怎样的呢?你

能试着表演一下？

(5)认识五个汉字：“画、打”，同桌同学互相拼一拼，读正确。

齐读，开火车读。

(6)区别“画——花、打——大”的声调。你发现有什么不同吗？

读准字音。

(7)游戏：摘苹果。(拼读带声调的音节)

［设计意图］让学生掌握音节拼读的方法并通过做游戏的方式加

以巩固，对拼读音节产生兴趣。

（三）课后小结

这节课，我们学了三个声母，认识了两个汉字，还学会三拼音节。

同学们学习非常认真!掌握了正确的拼读方法，以后我们就可以自己

独立阅读一些有趣的课外书了。

作业布置

板书设计

教学反思

单元二课题6、jqx课型新授

课时1主备人执教人

L正确认读声母j、q、x,读准音，认清形，能正确书写。

2.正确拼读j、q、x和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼