英语课程发展新方向

英语课程开展新方向

山东省教科院高洪德精选课件一、英语课程新目标精选课件核心素养是学生应具备的适应终身开展和社会开展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合。精选课件Acompetencyismorethanjustknowledgeandskills.Itinvolvestheabilitytomeetcomplexdemands,bydrawingonand

mobilisingpsychosocialresources(includingskillsandattitudes)inaparticularcontext.精选课件资料：欧盟八项核心素养

使用母语交流Communicationinthemothertongue使用外语交流Communicationinforeignlanguages数学素养和根本的科学技术素养Mathematicalcompetenceandbasiccompetencesinscienceandtechnology数字素养Digitalcompetence学会学习Learningtolearn社会与公民素养Socialandciviccompetences主动意识和创业精神Senseofinitiativeandentrepreneurship文化意识与表达Culturalawarenessandexpression精选课件

精选课件是学生通过英语学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括：

英语学科核心素养Keycompetencies文化意识思维品质学习能力语言能力精选课件语言能力在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，包括在此过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的根底要素。8精选课件Canal&Swain交际能力框架交际所需知识

交际所需的能力语言知识语法能力社会知识社会语言能力社会文化能力语篇能力策略能力精选课件1、具有一定的语言意识和英语语感；2、整合性地运用语言知识，理解口头、书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效地使用口语、书面语表达意义和进行人际交流。精选课件文化意识对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识表达英语学科核心素养的价值取向。

精选课件文化--交际--语言三者关系文化交际语言精选课件1、获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华；2、形成正确的价值观，增强文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格；

3、具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。精选课件

思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表达的能力和水平。思维品质表达英语学科核心素养的心智特征。精选课件1、能辨析语言和文化中的具表达象，梳理、概括信息，建构新概念；2、分析、推断信息的逻辑关系；3、正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点；4、具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。精选课件讨论：思维特征?“物格而后知致，知致而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平〞。--?大学?

Ifyouworkhard,youwillsucceed.Ifyousucceed,youwillbehappy.精选课件

学习能力

指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力形成英语学科核心素养的开展条件。精选课件

1、学习态度：英语学习的兴趣，习惯、目标意识等。2、学习策略：获取学习资源，规划学习活动，监控、评价、反思和调整学习内容和进程。3、学习活动：用英语开展跨学科学习的意识和能力。

精选课件学生开展核心素养

英语学科核心素养英语学科核心素养与中国学生开展核心素养的关系精选课件英语课程育人的独特奉献1、通过双语互动机制促进思维开展；2、从一种广泛使用的语言基准上认识多元文化;3、从用语表征多样化的角度加深知识概念的理解;4、加深对中国文化的认识，培养国民的文化自信。精选课件学科核心素养：语言能力的根底性地位维果茨基：文化通过语言传播，思维通过语言开展，学习通过语言实现。文化意识思维品质学习能力语言能力精选课件英语学科核心素养是对原课程目标的重要开展精选课件二、英语课程新内容精选课件语音、词汇、语法

听、

说、

读、写

整合的内容分割的内容课程内容的变化精选课件主题语境语篇类型语言知识文化知识语言技能学习策略人与自我人与社会人与自然本国文化外国文化共有文化语音词汇语法语篇语用多模态语篇听说读看写元认知策略认知策略交际策略情感策略25精选课件20032021语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识主题语境语篇类型语言知识文化知识语言技能学习策略精选课件

20032021高考要求掌握：间接引语省略倒装强调虚拟语气间接引语〔不作要求〕省略〔改为必修〕倒装〔高考理解〕强调〔高考理解〕虚拟语气〔高考理解〕精选课件主题语境精选课件语篇类型〔选修I〕精选课件讨论：知识、技能和核心素养的关系？语言知识和技能是构成核心素养的根底素养。对形成核心素养是必要但不充分的条件。

素养是人在社会情境中实施某种行为时表现的观念、品格和能力，而行为不是单一知识或技能。素养=(知识+技能)态度〔褚宏启，2021〕30精选课件

〔一〕科学设计教学目标1、教学目标指向学科核心素养；2、整合性地设计单元、课时目标;3、设计促进深度学习的活动；4、教学目标可操作、可达成、可评价。三、课程实施新途径精选课件单元目标设计案例：Canada---“TheTrueNorth〞1、理解与表达主旨和主要事实性信息；〔旅行路线、风景特征、气候特点、旅行者感受〕2、绘制主人公的加拿大旅游行程路线图，在旅行路线图上标记各个地点的关键信息；3、比较和阐释加拿大与中国的地理位置、旅游路线以及人文景观等相同点与不同点；4、为加拿大朋友设计一条中国旅行路线。精选课件〔二〕践行六要素整合的英语学习活动观以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，开展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率。精选课件学习理解类活动：围绕主题语境，激活和经验，形成新的知识结构。

应用实践类活动：开展描述、阐释、分析、判断等交流活动，稳固新的知识结构，将知识转化为能力。

迁移创新类活动：综合运用学习策略和语言技能，创造性地解决新情境中的问题，理性表达观点、情感和态度。精选课件

活动案例：ALifeinSport〔外研5〕小组讨论1、WhatdidLiNingdobeforeandafterheretired?〔理解〕2、DoyouthinkLiNingissuccessful?Why(not)?〔应用〕3、HowdoyouunderstandAnythingisPossible?〔迁移创新〕4、Talkaboutyourfavoritesportsstar.〔迁移创新〕精选课件英语学习活动观和任务型教学结合社会情境，实施有目的、有意义的语言行为；涉及信息接收、处理和传递，活动中使用英语；任务有时和活动具有同样的意思。〔RodR.Ellis，2021〕学习活动观：1、目标指向核心素养；2、理念具有更大的开放性；3、更重视学习过程，对学习给与支持；4、立足外乡文化，内容和学生生活关联。精选课件(三〕如何开展语言能力英语语言能力的表现水平〔二级〕认知：知道英语特点和英语学习的意义。语感：在理解和表达中发挥英语语感的作用。理解：理解语篇信息，推断作者意图，提炼主题意义，分析语篇特征。表达：有效传递信息，表达个人观点，建构人际关系。精选课件

1、语言知识教学词汇：重视语块

Whathappenednext?Whatdoyouthinkabout…?

can’t…unless…

重视新语境中的学和练。

名词短语动词短语形容词短语副词短语介词短语38精选课件

语法教学：重视技能Grammaringistheabilitytousegrammarstructuresandpatternsaccurately,meaningfullyandappropriately.〔Larsen-Freeman2003〕在语言活动中学语法：提供语境--分析归纳--新语境中再现--实践运用慎重改错:start/begin/continueworking/towork…Iwillbemoreclear/clearerasIgoon.Eachofthepassengersmustshowtheir/hispassport.

精选课件

2、语言技能教学1、关注具体技能训练，也关注技能的综合运用。如在听力训练中穿插看图、问答、讨论、记笔记等说、看、写等活动，防止孤立的单项技能训练。2、注意听、说、读、看、写中微技能的培养，如：阅读中预测、略读、扫读、根据上下文猜测词义等；写作中构思、写提纲、修改等技能。3、要注意课内与课外训练相结合。精选课件〔四〕如何开展文化意识？1、选用“有文化〞的课程资源，传递正确的价值观念和审美观念；2、建设生态教学文化。尊重主体、表达个性、弘扬人文，鼓励独立思考和创新思维；3、注重文化体验。帮助学生正确理解文化现象背后的思想观念，把积极的情感外化为向善的行动。精选课件坚持交流互鉴、开放包容。以我为主、为我所用，取长补短、择善而从，既不简单拿来，也不盲目排外，吸收借鉴国外优秀文明成果，积极参与世界文化的对话交流，不断丰富和开展中华文化。-------中共中央办公厅、国务院办公厅?关于实施中华优秀传统文化传承开展工程的意见?精选课件某中学初三学生：中国人过洋节利大于弊。这说明国人对于多元文化，尤其是对外来文化的逐步认可。某中学高二学生：国人过洋节是出于好奇心与新鲜感。其实，西方人更喜欢了解和体验其他国家、民族的文化，比方中国的生肖以及春节。讨论：如何看中国人过“洋节〞精选课件2021年全国高考英语试题I卷写作局部第二节精选课件(五〕如何开展学生思维能力?

重视高阶思维：创新能力、问题求解

能力、决策力和批判性思维能力等。

WhatdidLiNingdobeforeandafterheretired?DoyouthinkLiNingissuccessful?

Why(not)?

HowdoyouunderstandAnythingis

Possible?

Your

favoritesportsstar？精选课件

学会“用英语思考〞〔1〕在语言和图像〔images〕之间建立直接联系；〔2〕让语言和动作之间建立起直接联系；〔3〕灵活采用语用策略；〔4〕组织自然语言任务：读后续写、读后评价等。少用或不用选择题。精选课件〔六〕如何培养学生的学习能力？培养积极的学习态度：引领正确的学习目标；提供支持和鼓励的学习环境。开展有效的学习策略：选择适合他们的学习方法和策略；培养自主学习、自我反思与评价的习惯；促进实现深度学习：提供经典的学习内容；设置有挑战性的学习任务—深度思维、情感内化精选课件自主学习、深度学习案例〔情境：加拿大旅游〕1.学生讨论:关于加拿大、未知2.一读课文：概括主旨并梳理主要事实性信息。〔旅行路线、风景特征、气候特点、旅行者感受〕；3.再读课文：绘制主人公的加拿大旅游行程路线图。在旅行路线图上标记各个地点的关键信息。〔地理、人口、经济、文化、交通等〕；

加拿大旅游路线、各地风光、地产特点及旅游感受信息结构图精选课件4.三读课文〔自由讨论，提出个性化问题〕：〔1〕小组讨论：比较和阐释加拿大与中国的地理位置、旅游路线、人文景观等相同点与不同点。〔2〕个性化问题〔学生自主思考提问〕：关于加拿大国家概况的结构化知识图精选课件5.读后活动〔开放性、选择性〕：〔1〕对外国朋友谈一次自己印象最深的旅行〔语言能力迁移〕。〔2〕为加拿大朋友设计一条中国旅行路线〔跨文化品格、民族文化感〕。6.反思与评价：〔1〕怎样理解本语篇的主题意义？〔2〕本文是什么体裁？结构特征是什么？〔3〕是否能口头讲述课文所述的旅行经历？〔4〕能否借鉴课文的语言表达方式，讲述你自己的一次旅行经历？〔5〕本课文学习中，哪些学习方法对自己的学习帮助最大？

精选课件指导和帮助学生自主开展课外学习1、开展课外阅读，少做题，多读书，读好书；2、与同学、朋友、国内外学生形成学习共同体；3、有针对性地收集语言材料，展开专题研究；4、利用多媒体学习平台，实施跨时空自主学习。精选课件〔七〕怎样处理教、学、评的关系？教学目标有可操作性和可检测性；教学中监控评估学生的表现和教学目标的落实；为学生创造自我反思和自我调控的时机；通过终结性评价检测学生的学和自己教的效果；以学生的努力和进步作为评价的主要依据。精选课件从关注教到关注学；从关注成绩到关注素养；从标准答案到多样性答案；从重学习结果到重学习过程；从重甄别性评价到重开展性评价。

树立怎样的教学评价观？精选课件T:Whatkindofmodelsarethey?Ss:Fashionmodels.T:Right.IsMilliealsoafashionmodel?Ss:Yes,ofcourse.T:WhatotherjobdoesMilliedo?Ss...(沉默)S1(举手)：She’sahost.T:Good.Butahostisaboy.IsMillieagirloraboy?S2(举手):Iknow.Millieisahostess.T:Verygood.Millieisahostess.Howdoyouknowthewordhostess?S2:BecauseIknow“actor〞and“actress〞.T:Wonderful.That’sanexcellentwayoflearning!Let’s...课堂上评价和教学如影随形精选课件

元认知技能之反思评价举例：Canada---“TheTrueNorth〞

课程内容

反思内容自我评价主题作者重点突出了什么内容？语篇语篇是什么体裁？结构特征是什么？语言知识文本中哪些词、句最能表达旅行者的感受？语言技能能否借鉴课文语言表达方式，讲述自己的一次旅行？文化知识加拿大与中国的地理位置、人文景观等异同点？学习策略本单元学习中，哪些学习方法对自己的学习帮助最大？精选课件正确处理教学与高考的关系1、教学目标高于高考目标。高考只能测评有限“武艺〞。Noteverythingthatcountscanbecounted.2、平时教学不宜模仿考试。考试方式不能培养人的良好品格和关键能力。

3、平时测试与评价是教学的组