考试高一英语情况分析――探究课堂教学模式切实夯实学

电白县2013－2014学年度第一学期期中考试

高一英语情况分析

――探究课堂教学模式，切实夯实学生基础一、客观题得分情况分析与对策研究学校年级基础知识完型填空阅读理解客观题总体电白一中高一62.45%69.04%50.89%60.59%高二75.99%69.60%59.86%67.54%高一比高二-13.54%-0.56%-8.97%-6.95%电海中学高一41.95%50.89%34.28%42.43%高二57.15%54.75%43.13%50.99%高一比高二-15.20%-3.90%-8.90%-8.60%水东中学高一37.41%37.07%28.41%33.91%

从几个尖子班的得分情况来看，其不管是第一卷的客观题还是第二卷的主观题，得分情况都相对理想，这说明了尖子班的学生基本能够消化课本课文，因此，尖子班的课堂教学应该有别于普通班，应该将对课本课文的死记硬背要求转化到词汇的灵活应用，其中包括词义辨析，词法句法，甚至写作手法，譬如拟人手法、使用高级词汇、使用从句或者比从句更简洁的表达法等，这样方能使得我们的尖子具有竞争优势。普通班的情况则完全不同于尖子班，应该将重点放在如何使得学生更好，更有效地掌握课本课文，尽可能地夯实基础，而非盲目地追求不现实的能力。我们有些学校的周测的内容不是考查本周教学的质量，不是考查本周的内容，而全是“语法填空”、“完型填空”、“阅读理解”，甚至“基础写作”这些能力题，这就违背的“周测”的宗旨，违背了教学与考试的原则，这样的考试不能称作“周测”，应该更名为“万年测”。我们必须杜绝这样毫无目标的测试现象，要使我们的测试具有检测的功能，成为推动我们平时教学有效性的有力工具。

一）“基础知识”得分情况分析与对策研究题号答案答对比率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学水东中学电白一中16D56.7%56.0%83.5%2.5%7.8%5.9%83.5%17C38.3%46.9%58.1%29.9%2.6%58.1%9.3%18D17.0%12.4%36.5%16.2%38.8%7.7%36.5%19B36.1%34.1%43.0%41.7%43.0%6.7%7.4%20A50.1%40.6%74.8%74.8%8.8%10.9%5.4%21C56.5%43.5%83.9%4.9%6.6%83.9%4.4%22C23.8%22.9%31.0%6.0%2.4%31.0%59.8%23A48.2%38.7%66.4%66.4%3.7%9.1%20.1%24D41.2%31.8%67.6%5.4%15.7%10.6%67.6%25B51.6%47.2%79.9%5.3%79.9%8.8%5.5%首先，我们探讨一下如何进行“试卷分析”或者叫做“试卷评讲”。从根据电白一中与水东中学两个学校不同的得分率来看，我认为，像电海中学、水东中学这样水平的学校或者班级，“基础知识”这类型的题目确实应该使用“题题过关”的办法，教师应该根据学生的答卷情况，尽可能地解决学生存在的概念问题。当然，“题题过关”的办法并非需要在整个“试卷分析”的全过程中使用，一些“能力题”的着力上就不能过于重，因为能力不是教师讲得出来的。题号答案答对比率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学水东中学电白一中17C38.3%46.9%58.1%29.9%2.6%58.1%9.3%17.So

the1600’sShakespearewasable

awidervocabularythaneverbefore.A.since,tomakeuseof B.after,makeof

C.by,tomakeuseof D.in,tohavemadeuseof从17小题的得分情况来说，学生基本掌握了makeuseof的意思，极少人还存在混淆“makeof”与“makeuseof”现象。不过从选A的学生比例中可以肯定，我们授课中对“by”与“since”的区分上存在问题，从语法角度来说，这里未曾不可以使用“since”，不过如果用了“since”的话，“莎士比亚使用”的时间段便出现了根本的不同了。题号答案答对比率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学水东中学电白一中18D17%12.4%36.5%16.2%38.8%7.7%36.5%18.WhenItoldhertheairwouldbehard

anditwouldbeverycold,shesaiditwouldbean

experience.A.tobebreathed,interested B.tohavebreathed,interestingC.tohavebeenbreathed,interested

D.tobreathe,interesting从选A的学生的错误中可以肯定，我们课堂教学对“adj.+todo”的形式的讲授肯定存在疏忽，要不很难解释出现“theairwouldbehardtobebreathed”的现象。“adj.+todo”的主动形式表被动是个经典的结构，尽管有些场合也会出现动词不定式的被动形式。此外，从“interested”的使用中也可以看出，学生对“现在分词与过去分词”的意义上存在非常模糊印象。从选B的学生错误中又可以看出，我们的学生对动词不定式的时态印象同样是浆糊一瓶。“tohavedone”表示什么时间概念？“breathe”的动作有可能先于“wouldbe”的状态么？ 19.AsitentersSoutheastAsia,itspace

.Itmakeswide

ormeanders_____lowvalleystotheplainswherericegrows.Atlast,theriverdeltaenterstheSouthChinaSea. A.slowly,bending,across B.slows,bends,through C.slow,bending,over D.slowed,cross,beneath 19小题的错误在于学生的句法词法认知错误，将第一个空前面的pace误认作动词，因而用了副词来修饰；将第二个空所需的词性混淆了，弄不清bends还是bengding是名词的形式；第三个空的错误在于缺乏对“valley”的认知，中文同样的“穿过”在英语里却有不同的要求：平原、河流（plain,river）等平面得东西，则使用“across”或者“cross”表示横跨式的“穿过”(用动词还是介词得根据句法需要)。而“through”则用于某一“空间”的“穿越”，而非平面的“穿过”。题号答案答对比率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学水东中学电白一中19B36.1%34.1%43.0%41.7%43.0%6.7%7.4% 22.

midnighttheskybecameclearerandthestarsgrewbrighter.Itwassoquiet.Therewasalmostnowind--onlytheflamesofourfireforcompany.AsI

thestarsIthoughtabouthowfarwehadalreadytravelled. A.On,liedunder B.Over,laydown

C.At,laybeneath D.At,waslyingbeneath 从学生22小题的各个选项的比例来看，这个题目的失分在于对课文的记忆，此外就是时态的准确运用问题。如果不考虑句子的其他谓语动词的时态使用，仅仅单独从本句的主从句谓语动词的时态形式来论，答案D是没有错误的。例如，AsIwassleepingsoundlyintheroom,abombexplodedoutsidemyhouse,andIwastakenbackfrommypipedream. 此外，课堂教学中务必消化“lie,lay,lain,lying/lie,lied,lied,lying/lay,laid,laid,laying”的词形词义异同与变化的区别，如若不然，在遇到需要这样辩异的时候就难以解决问题。这也就是精读课文的精髓所在。题号答案答对比率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学水东中学电白一中22C23.8%22.9%31.0%6.0%2.4%31.0%59.8% 23.Laterthatafternoon,anotherbigquake

wasalmost

thefirstoneshookTangshan.

A.which,asstrongas B.who,asbigas C.where,sobigas D.ofwhich,asterribleas 从D选项的选择中可以肯定，学生关系代词的概念是模糊的，尤其是介词前置的现象。我们的教师对介词前置的现象应该指导学生对定语从句作还原的工作，以使得对定语从句，尤其是关系代词与关系副词在从句中的功能有进一步的认识，从而避免先行词与关系代词（副词）错用或者错用介词的现象。题号答案答对比率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学水东中学电白一中23A48.2%38.7%66.4%66.4%3.7%9.1%20.1% 24.Workersbuilt

forsurvivors

homes

.Freshwaterwastakentothecitybytrain,truckandplane.Slowly,thecitybegan

again. A.houses,ofwhich,weredestroyed,tolive B.shelters,whose,wouldbedestroyed,tocometolife C.shelters,which,hadbeendestroyed,tobreath

D.shelters,whose,hadbeendestroyed,tobreathe

从选择错误选项的针对性来分析，选择B项的学生不存在定语从句的关系代词问题，而选择C项的学生则存在关系代词概念不清不明的情况；选择B项的学生对时态认知存在问题，弄不清过去的过去与过去的将来；选择B项的学生还存在课文记忆的问题，究竟属于学生个人对“thecitybegantobreatheagain”的记忆和理解存在问题，还是教师在授课的过程中没有涉及这个“拟人”手法？请各位自己反思自己的教学过程吧！选C的学生还存在“呼吸”的动词与名词形式的差异问题，错误地用“名词”当作“动词”了。题号答案答对比率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学水东中学电白一中24D41.2%31.8%67.6%5.4%15.7%10.6%67.6% 25.

shedidn’tknowthebestwayofgettingtoplaces,she

thatshe

thetripproperly. A.Though,insists,organize B.Although,insisted,organize C.Because,suggested,organized D.If,suggestsed,organized 从电白一中与电海中学两校的选错率来看，两校学生均存在从属连词的意义认知问题。本来，像这些看似简单的连词“because,as,since,for,nowthat/though,although(还不算inspiteof，apartfrom这些意思相近而用法不同的短语)/if,whether/ifonly,onlyif/unless,(without)/incase/however等等，建议课堂教学应该对这些看似简单但事实上学生很容易弄错的连词进行从意义到结构上的剖析与操练，从而从根本上夯实学生的基础。25题答对比率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学51.60%12.80%51.60%19.40%15.50%电白一中79.89%5.30%79.89%8.76%5.51%二）“完型填空”得分情况分析与对策研究题号答案答对率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学水东中学电白一中26D39.92662.46%38.78.31339.927A48.939.172.49%48.932.511.66.928C61.139.778.25%19.19.461.110.129B67.149.287.91%13.567.111.18.330C6956.989.80%9.212.5699.131D60.949.274.92%16.314.38.360.932A56.641.377.55%56.619.914.29.133A64.748.188.32%64.714.89.510.6题号答案答对率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学水东中学电白一中34D54.937.377.10%17.311.516.154.935C3023.733.88%26.917.13025.636B2314.541.49%15.82333.327.637B64.247.483.92%7.564.217.910.138A39.523.753.74%39.527.615.816.839C43.328.659.05%26.412.843.317.240B40.231.354.65%24.340.215.918.9 从三校的答对率来看，电白一中有五道小题比较差，电海中学有十一道小题的得分率不行，水东中学几乎没有一道小题的得分率超过百分之六十。所以，对试卷分析的要求应该有所不同，一中应该将精力放在“如何寻找学生失分的原因，寻找解决问题的途径”，以望在未来的教学中采用更加有效的方式方法，最大幅度地提高课堂教学效率；水东中学则应该耐心地给学生再次“进行概念、理由的陈述”，尽可能的地帮助学生再次夯实基础；而电海中学课堂试卷分析，则兼有电白一中的原则，更应跟水东中学一样对学生进行“二次教育”，目的是“夯实基础”。 Iwastwelveyearsold.Itwasin1952andMandelawastheblacklawyertowhomIwentfor26. 26.A.job B.money C.living D.advice 从电白一中的62.5％的得分率来看，我们的学生不仅对课文的记忆有问题，而且对社会常识同样存在偏差――“我”怎么可能向曼德拉“要工作”？有什么理由向曼德拉“要钱”？有什么理由向曼德拉“要生计”？曼德拉当时是一个什么脚色？仅仅一个律师而已。所以，从社会常识来说，我们的学生确实还有很长的路要走。题号答案答对比率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学水东中学电白一中26D39.92662.538.78.31339.9

Heoffered27topoorblackpeopleontheirlegalproblems.Hewas28withhistime,forwhichIwasgrateful. 27.A.guidanceB.laws C.guard D.housing 28.A.selfish B.greedy C.generous D.satisfied 从27、28小题的得分可以肯定，我们的学生的逻辑与常识都存在很大的问题，曼德拉怎么可能对贫穷的黑人进行“贴身保卫”？法律是曼德拉的么？他怎么可能给黑人提供“法律”？更有甚者，有些学生还说“曼德拉给黑人提供住房”！既然“曼德拉能给黑人提供住房、提供法律、提供保卫”，你还有什么理由说“曼德拉‘自私’、‘贪婪’”？如果不是不认识“selfish,greedy,generous”，答案知识乱猜，那么只能说我们的学生的常识存在起码的逻辑。题号答案答对比率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学水东中学电白一中27A48.939.172.4948.932.511.66.928C61.139.778.2519.19.461.110.1

“Thelast34haveseenthegreatestnumberoflaws35ourrightsandprogress,untiltodaywehavereachedastage36wehavealmostnorightsatall.” 34.A.30persons B.20oldmen C.20weeks D.30years 35.A.stopped B.offering C.stopping D.offered 36.A.which B.where C.that D.ofwhich 第34小题仅仅属于记忆的问题；35小题就不仅仅是记忆的问题了，此关系到语法句法词法词义的问题了。首先是“－ing”与“-ed”的属性问题。如果把两个“－ed”的动词看作谓语动词，那么就可以断定学生的句法存在较大的问题－－“see”怎么带出一个这样的宾语从句？如果把“-ed”的形式看作过去分词，那么所谓的主语“thegreatestnumberoflaws”与“－ed”形式的动词怎么存在被动关系？显然，这是非常严重的语法错误认知。题号答案答对比率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学水东中学电白一中34D54.937.377.1017.311.516.154.935C3023.733.8826.917.13025.636B2314.541.4915.82333.327.6

其次是“offer”与“stop”的词义掌握与词法问题。“offersth.”是什么意思？“offersb.sth.”又是什么意思？“Itmustbebettertobeabletoofferthemloveandsecurity.”(要是能给予他们关爱和安全感肯定会更好);“Heofferedthebigboy200dollarsforthebicycle.”(他出价200元买那个男孩的自行车。) 36小题（astage36wehavealmostnorightsatall.）完全属于定语从句关系代词与关系副词的意义问题，不管是关系代词或者关系副词，其功能必定要在定语从句中起到合理合法的作用，然而，我们电白一中几乎百分之六十的学生还未能理清这种需要，更别说电海中学与水东中学了。

可惜的是，我们许多教师却认为我们的学生这种现象很正常，对英语的掌握根本不需要到这种程度，认为只要能看懂文章就行了。我认为，这种思维与观念非常危险，因为其根本混淆了对文章的“整体理解”（宏观理解）与“细节理解”（微观理解）相互相成的关系。请问，如果没有微观的“细节理解”作为支撑，如何谈及宏观的“整体理解”？此外，莫非高考中没有“细节理解”的要求？仅仅要求我们的学生对文章有一个大概的印象而已？显然，存在这种思维观念的教师根本不了解高考英语，更不懂“精读课文”的重要性，也不懂得“泛读”与“精读”的互补关系。现在，我们从阅读理解（A）篇的52小题的失误中剖析上面所说的那种思维观念的科学性吧！三）“阅读理解”情况分析与对策研究：

题号答案答对率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学水东中学电白一中51C19.715.344.5%22.8%12.3%44.5%18.9%52D37.627.254.4%7.2%5.1%32.6%54.4%53B33.92935.4%7.6%35.4%45.3%10.1% Inthelateafternoonwefounditwassocoldthatourwaterbottlesfroze.However,thelakesshonelikeglassinthesettingsunandlookedwonderful.WangWeirodeinfrontofmeasusual.SheisveryreliableandIknewIdidn’tneedtoencourageher. 52.Theygottothelake________. A.atdawn B.atnightC.inthemiddleoftheday D.atdusk 且不说51小题的答错率问题，因为那属于对文章的所有细节的掌握，难度相对大，而52小题的要求仅仅属于一个时间概念的认识问题，相对简单，只要找到句中的一个中心词“lake”，在根据这个句子的意思来判断，相信不应该存在太大的难度：“However,thelakesshonelikeglassinthesettingsunandlookedwonderful.”这是一个很简单的句子“然而，在夕阳下，那个湖泊像个镜子那样闪闪发光，漂亮极了！”如果我们的学生能够理解这个句子，怎么会存在“时间的概念”问题？怎么会说是在“正午时分到达湖泊”？

题号学校选A比例选B比例选C比例选D比例52电白一中7.15%5.06%32.57%54.36%电海中学9.10%13.20%37.40%37.60%

显然，我们的学生根本不懂得“inthesettingsun”是什么意思！这能埋怨我们的学生愚笨？我们的老师在课堂教学中是否已经讲授到了“thesettingsun”？此外，我们的课堂教学的深度与广度是否已经拓展到了例如“atsunset”与“Thesunrisesintheeastandsetsinthewest.”不同词性的“set”?这涉及到了高中英语怎么教，高中英语教师应该具有什么样的功底问题了！个别老师还认为，我们的课堂教学不可能搞到这么细，因为课程内容多，时间紧。那么请问，七节课的时间还不够，你要多少时间才能解决一个单元？关键的问题是，我们部分教师根本未了解高中英语课堂教学的需要，更不知道如何处理教材，因而只能按照教科书参考书的式样要求，胡子眉毛一起抓，例如听力、写作、workbookexercise等等，个人的时间与精力全部消耗在学校的课程进度要求，终于在指定的时间内匆匆忙忙地完成了任务――讲完了这个模块！这就是我们部分教师课堂教学的观念，也是部分教师在电白高考英语中所做的贡献――讲完了教材！教材是讲完了，可是我们的学生什么也不懂。这就是电白高考英语落后的根本所在！ 由于部分老师刚刚“升格”到高中学校，对高中英语课堂教学的要求根本不理解，不知道如何进行词汇教学，更不知道使用“增减”的办法灵活处理教材。题号学校选A比例选B比例选C比例选D比例52电白一中7.15%5.06%32.57%54.36%电海中学9.10%13.20%37.40%37.60%怎么上“精读课”？前次电白一中公开课27班所用的资料：ABraveMaid勇敢的女仆

AwoodenvasefromtheMingDynastyattheentranceofthereceptionhallamazedeveryone.Theartistsdesigneditinararestyleandselectedvaluablejewelstodecorateit.Peoplethoughthighlyofitsfancycolorofhoneyandthebeautifulpaintingsonit.

Thevaseusedtobelongtoaformercastle.Butwhenthecountrywasatwar,theenemytroopsexplodedthecastle.Debatesonhowthevasesurvivedwentonandon.Inordertoremovepeople’sdoubt,ateamofnolessthan20peoplecarriedoutaninformalinvestigation.Theevidencestheyfoundshowedthatamaidtookthevaseapartandaskedasailortosinkitinalocalwell.Shenevergaveawaythesecretevenunderthecrueltrialoftheenemieswhowereinsearchoftreasures.

Itisworthgivingthisbravemaidafortuneinreturn.第一轮复习基本模式探究试题（3）“语法填空”与“词义辨析”的出处。ABraveMaid勇敢的女仆

AwoodenvasefromtheMingDynastyattheentranceofthereceptionhallamazedeveryone.Theartistsdesigneditinararestyleandselectedvaluablejewelstodecorateit.Peoplethoughthighlyofitsfancycolorofhoneyandthebeautifulpaintingsonit.Thevaseusedtobelongtoaformercastle.Butwhenthecountrywasatwar,theenemytroopsexplodedthecastle.Debatesonhowthevasesurvivedwentonandon.Inordertoremovepeople’sdoubt,ateamofnolessthan20peoplecarriedoutaninformalinvestigation.Theevidencestheyfoundshowedthatamaidtookthevaseapartandaskedasailortosinkitinalocalwell.Shenevergaveawaythesecretevenunderthecrueltrialoftheenemieswhowereinsearchoftreasures.Itis

worth

givingthisbravemaidafortuneinreturn.

对课文的掌握应该达到什么程度？ABraveMaid勇敢的女仆

AwoodenvasefromtheMingDynastyattheentranceofthereceptionhallamazedeveryone.Theartistsdesigneditinarare

styleandselected

valuablejewelstodecorateit.Peoplethoughthighlyofitsfancycolorofhoneyandthebeautifulpaintingsonit.Thevaseusedto

belongtoaformercastle.Butwhenthecountrywasatwar,theenemytroopsexplodedthecastle.Debatesonhowthevasesurvivedwentonandon.Inordertoremovepeople’sdoubt,ateamofnolessthan20peoplecarriedoutaninformal

investigation.Theevidencestheyfoundshowedthatamaidtookthevaseapartandaskedasailortosinkitinalocalwell.Shenevergaveawaythesecretevenunderthecruel

trialoftheenemieswhowereinsearchoftreasures.Itis

worthgivingthisbravemaidafortune

inreturn.Unit4HOWDAISYLEARNEDTOHELPWILDLIFE

Daisyhadalwayslongedtohelpendangeredspeciesofwildlife.Onedayshewokeupandfoundaflyingcarpetbyherbed.“Wheredoyouwanttogo?”itasked.Daisyrespondedimmediately.“I’dliketoseesomeendangeredwildlife.”shesaid.“PleasetakemetoadistantlandwhereIcanfindtheanimalthatgavefurtomakethissweater.”AtoncethecarpetflewawayandtookhertoTibet.ThereDaisysawanantelopelookingsad.Itsaid,“We’rebeingkilledforthewoolbeneathourstomachs.Ourfurisbeingusedtomakesweatersforpeoplelikeyou.Asaresult,wearenowanendangeredspecies.”AtthatDaisycried,“I’msorryIdidn’tknowthat.Iwonderwhatisbeingdonetohelpyou.Flyingcarpet,pleaseshowmeaplacewherethere’ssomewildlifeprotection.” Daisyhadalwayslonged

tohelpendangered

speciesofwildlife.Onedayshewokeupandfoundaflyingcarpetbyherbed.“Wheredoyouwanttogo?”itasked.Daisyrespondedimmediately.“I’dliketoseesomeendangeredwildlife.”shesaid.“Pleasetake

metoadistantlandwhereIcanfindtheanimalthatgavefurtomakethissweater.”AtoncethecarpetflewawayandtookhertoTibet.ThereDaisysawanantelopelookingsad.Itsaid,“We’re

beingkilled

forthewoolbeneathourstomachs.Ourfurisbeingusedtomakesweatersforpeoplelikeyou.Asaresult,wearenowanendangeredspecies.”AtthatDaisycried,“I’msorryIdidn’tknowthat.Iwonderwhatisbeingdonetohelpyou.Flyingcarpet,pleaseshowmeaplacewherethere’ssomewildlifeprotection.”55.Theauthorused“snowman”to“________”. A.telltheterribleweatherduringthejourney

B.telltheirhardshipofthejourney C.thestrangethingstheysawduringthejourney D.telluswhatthepeopleintibetlookedlike Althoughitwasautumn,thesnowwasalreadybeginningtofallinTibet.Ourlegsweresoheavyandcoldthattheyfeltlikeblocksofice.Haveyoueverseensnowmenridebicycles?That’swhatwelookedlike!Alongthewaychildrendressedinlongwoolcoatsstoppedtolookatus.题号答案答对率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学水东中学电白一中55B17.612.411.70%51.60%11.80%12.00%23.90%56A21.72054.40%54.40%26.80%15.10%2.80%55.Theauthorused“snowman”to“________”.

A.telltheterribleweatherduringthejourney

B.telltheirhardshipofthejourney

C.thestrangethingstheysawduringthejourney D.telluswhatthepeopleintibetlookedlike

从两校的答错率来看，学生并没有理解全文，甚至两这个句子“Haveyoueverseensnowmenridebicycles?”都没有消化。从中更可以说明我们的课文教学应该达到什么程度？教师的“精读”教学应该做些什么工作了吧！绝大多数的学生都将常识概括了西藏的“鬼天气”，却忽视了文章特定的环境与要求――“Thenwebegangoingdownthehills.Itwasgreatfunespeciallyasitgraduallybecamemuchwarmer.Inthevalleyscolourfulbutterfliesflew

aroundusandwesawmanyyaksandsheepeatinggreengrass.Atthispointwehadtochangeourcaps,coats,glovesandtrousersforT-shirtsandshorts.”如果我们的学生对课文有比较全面的理解，怎么会出现这样的结论？――Theauthorused“snowman”to“telltheterribleweatherduringthejourney.”既然出现这样的结果，我们还能说我们所谓的“整体教学”的方法可行么？

56.Whydidtheauthorused“strange”atthebeginningofthestory?

A.Becausepeopletherehadnoteverseensuchthings.

B.Becausepeopledidn’tdoanythingtoprotectthemslvessinceanearthquakewouldcome. C.Becausetheauthorhimselfdidn’tknowanythingaboutearthquake D.BecausepeopleinTangshanwerestupid.题号答案答对率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学水东中学电白一中55B17.612.411.70%51.60%11.80%12.00%23.90%56A21.72054.40%54.40%26.80%15.10%2.80%56.Whydidtheauthorused“strange”atthebeginningofthestory?

A.Becausepeopletherehadnoteverseensuchthings.

B.Becausepeopledidn’tdoanythingtoprotectthemslvessinceanearthquakewouldcome. C.Becausetheauthorhimselfdidn’tknowanythingaboutearthquake D.BecausepeopleinTangshanwerestupid.

56小题的错误告诉我们，我们的学生对常识性的东西同样存在许多困惑，电海中学选B、C的选项较多，个别人还选了D。选B的学生对B选项的句意就不明白，根本不理解“Becausepeopledidn’tdoanythingtoprotectthemslvessinceanearthquakewouldcome.”为什么学生会不理解这样的一个句子？原因在于对“since”的词义掌握不了――“既然”。如果唐山人能像我们这样有地震知识，――“since”“既然”知道地震会来，肯定会做些防护工作了。可惜的是，唐山人不能跨越时空预先来到当下的中国，没能理解这一切现象预示将会给他们带来灭顶之灾。因此，选项B是不复合逻辑的，因为“知道”了也就不稀奇“strange”了。选项C的问题在于学生不认识“author”;选项D在于结论超越了时空，用超越时空的认知要求当时的人们是不正确的。譬如说，我现在能说你们很愚蠢吗？不能，可是像当下的一些中华传统观念就属于相当错误的认知，可是就当下的认知水平而言，我不能将此作为评判你们属于“聪明”还是“愚蠢”的标准。60.Theearthquakeendedthecity___________. A.At3:42a.m. B.within15seconds C.byleaving400,000childrenwithoutparents D.byleaving400,000injured

At3:42a.m.everythingbegantoshake.Itseemedasiftheworldwasatanend!Elevenkilometersdirectlybelowthecitythegreatestearthquakeofthe20thcenturyhadbegun.ItwasfeltinBeijing,whichismorethantwohundredkilometersaway.One-thirdofthenationfeltit.Ahugecrackthatwaseightkilometerslongandthirtymeterswidecutacrosshouses,roadsandcanals.Steamburstfromholesintheground.Hardhillsofrockbecameriversofdirt.Infifteenterriblesecondsalargecitylayinruins.Thesufferingofthepeoplewasextreme.Two-thirdsofthemdiedorwereinjuredduringtheearthquake.Thousandsoffamilieswerekilledandmanychildrenwereleftwithoutparents.Thenumnerofpeoplewhowerekilledorseriouslyinjuredreachedmorethan400,000.题号答案答对率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学水东中学电白一中60B16.51137.50%18.90%37.50%5.00%37.80% 60小题的错误尤其严重，充分说明了教师讲授课文的重要――如果我们的教师在授课中解决了“end”的词义与“begintoshake”，学生怎么会将“‘结束’这个城市的生命”与“everythingbegantoshake”等同了起来？选择C、D的学生就属于过于大意，思维过于笼统，忽视了文章的一些特别的修饰词语，如，“many”与“morethan”的限制。这就要求我们的教师在授课的过程中培养学生精益求精的精神了。题号答案答对率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学水东中学电白一中60B16.51137.50%18.90%37.50%5.00%37.80%阅读理解电海中学水东中学电白一中A31.524.4843.99%B33.125.7462.89%C41.3235.0259.54%题号答案答对率选A比例选B比例选C比例选D比例电海中学水东中学电白一中62C25.920.244.50%19.70%10.20%44.50%24.50%63D30.624.346.20%11.00%21.30%20.50%46.30%65C38.736.148.30%5.40%36.20%48.40%8.60%

从三校三篇文章的得分率来说，学生的宏观的阅读能力高于对课文的“精读理解”要求，尤其是电海、水东中学这种“精读”水平较低的学生，如果采用一般的“拿来主义”试题，相信得分可以增加10个百分点，可是从长远的利益考虑，“精读课文”考核在近期不会收缩，因为“精读课文”的功能远非仅仅属于“阅读理解”水平的提高问题，其还涉及到学生各种能力的培养，例如遣词造句能力――写作能力。不过在常规的课堂教学中，我们同样不能放松学生的“阅读理解”能力的训练，应该尽可能地扩大学生的阅读面，训练学生“细节理解”、“猜测词义”、“逻辑推理”、“主旨大意”、“跳读”与“快速”阅读的能力，这样才能是我们高中英语立于不败之地。阅读理解电海中学水东中学电白一中A31.524.4843.99%B33.125.7462.89%C41.3235.0259.54%期末考试题型的变化：三．词义辨析(教师主观导向)：（38分，每空1分）（一）用rare,scarce,seldom,barely,hardly的正确形式完成下列句子。1.Jobsarebecomingincreasingly_______.2.Heartattackswereextremely_______inbabies,hesaid.3.Singleevents_______determinethefateofapresidency.（二）用select,choose,elect的正确形式完成下列句子。1.Thelittlegirl____________monitoroftheclass.2.Herenowaresomestepsonhow__________thebesteducationmethodforkids.3.Theywillbeable_________theirownleadersindemocraticelections.（三）用high的正确形式完成下列句子。1.Thegovernmentpromisedtohold_____thebannerofpeace,developmentandcooperation.2.Themayorwasspoken