如何提高小学生音乐素养获奖科研报告

如何提高小学生音乐素养获奖科研报告摘

要：音乐在个体本身的成长和发展中有着很好的助力作用，有助于培养学生的良好素养品质，使他们能够更好地融入现代社会。整个小学阶段十分需要关注学生层面的音乐教育，小学音乐教师要做好音乐教学，促使学生的音乐素养得到培养。因此，本文从“巧用多媒体创设视听环境”“促使学生产生浓厚情感体验”“做好音乐教学评价”三方面出发来论述了如何提高小学生音乐素养，以期为广大教师提供参考。

关键词：小学音乐;音乐素养;多媒体;情感;评价

当前，在小学教育中，从一定程度上来说音乐课程的重要性受到了一定的忽视，学生将其作为一门副科抱着可学可不学的态度。如此一来，学生音乐素养的提高就成了空中楼阁。对此，小学音乐教师要充分将音乐课程重视起来，不断思考如何提高学生的音乐素养。本文也对此展开了以下的具体论述。

一、巧用多媒体创设视听环境

得益于信息技术的发展，多媒体辅助课堂教学已成为主流。作为一种有效的教学工具，多媒体可以为学生提供各种各样的音乐享受，有效地营造一个音乐视听环境，很好地帮助学生提高音乐审美与鉴赏能力。小学音乐教师必须合理地使用多媒体技术，以丰富生动的形式呈现音乐教学内容，创造一个有声有色的音乐视听环境，以便学生更好地理解音乐的艺术形式，使学生更好地欣赏、理解音乐，提高他们的音乐审美与鉴赏能力。

例如，在听赏与跟唱《蜗牛》的过程中，教师可以利用多媒体播放动画视频，使学生可以结合音乐和画面感受乐曲的力度、速度、音色，给学生以视觉上的感觉，帮助他们感受、理解音乐表现的内容，启发学生想象。并且教师可以向学生提出问题，“蜗牛爬行得慢不慢”。通过一些简单的问题能够正确引导学生进行学习，从而达到情感的升华和精神的享受。在教学过程中，除了音乐能够提升学生的学习积极性外，教师的正确引导也能够增强学生学习的兴趣，从而为学生的音乐素养提高奠定基础。

二、促使学生产生浓厚情感体验

音乐之所以是人类表达内心世界的最佳途径，就是因为在创造音乐的过程中有作者情感的投入。而且小学音乐教材中也包含丰富的情感因素，如爱国情感、生活情感和对自然的热爱之情等。因此教师需要促进学生对音乐创作内涵的理解，运用有效的教学方法，结合学生身心发展的特点和实际情况，有效探索音乐教材中的情感因素并加以呈现，加深学生对音乐的情感体验。如此一来，让学生更加直观地感知到音乐中所蕴含的感情和意义，以提高自己的音乐鉴赏能力。

例如，小学六年级下册中的音乐《浏阳河》，是一首传唱了几十年的湖南民歌。这首歌之所以广泛流传，不仅是因为其独特的个性，而且还因为它充满了丰富的情感，整首歌都热情洋溢地颂扬了毛主席领导人民得解放的丰功伟绩。教师依旧可以使用多媒体视频播放相关的音乐片段，引导同学们思考这首音乐给自己带来的感觉是什么，使其认识到当下我们拥有的稳定生活来之不易，树立爱家乡、爱国的思想。这样的红色歌曲具有极强的民族精神和文化表现力，对其进行学习和鉴赏能够有效提升学生的民族精神和民族气节，帮助学生建立国家和民族归属感。小学音乐教师向学生教授这样的歌曲，可以很好地渗透一定的情感，让学生的音乐素养和情感都得到有效的培養。

三、做好音乐教学评价

不同的人对于音乐的感受是不同的。所以在小学音乐教学评价中，教师应注意不能用对错来简单地评价学生，要认识到对学生的音乐评价不是为了区分学生之间的优劣情况，而是为了对学生的音乐学习过程加以改善，同时也是为了激发与保持学生的音乐学习热情。在给予学生评价时，音乐教师要注重评价主体的多元以及评价标准的多维，促使每一位学生树立起相应的音乐自信心，促进学生在音乐上实现个性化的发展，从而也让学生的音乐素养得以不断提升。

例如，在带领学生欣赏六年级下册中的歌曲——《蜗牛》时，听完后大多数学生认为这首歌表达的是对于梦想的感受，认为蜗牛不怕苦不怕累，依然继续向上爬，最终才能在最高点乘着叶片往前飞，飞向自己的天空。学生能够认识到这种蜗牛精神是非常好的，但也有一些学生觉得自己从中感受到了一丝凄凉悲伤的情绪，认为如果自己是蜗牛就算一直爬一直爬也不会比人爬得快。那么教师在评价学生的这一感受时必须要慎重，不能仅用对与错来判断学生的感受，因为造成此现象的原因是学生的欣赏角度不同。所以在进行评价时，音乐教师可以要求学生从剖析歌词的角度来相互交流一下，说一说自己为何会产生这样的感受，如此才能够保护学生的音乐鉴赏热情。