高中化学学科知识与能力总结及高中化学学习情况调查报告

高中化学学科教学能力课程性质课程的基本理念课程设计思路课程目标进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必须的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。高中化学课程标准关于目标要求的说明认知性学习目标的水平从低到高依次：知道、说出、识别、描述、举例、了解、认识、能表示、辨别、区分、比较、理解、解释、说明、判断、预期、分类、归纳、概述、应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、证明。技能型学习目标的水平从低到高：初步学习、模仿、初步学会、独立操作、完成、测量、学会、掌握、迁移、灵活运用。体验性学习目标的水平从低到高依次：感受、经历、尝试、体验、参与、交流、讨论、合作、参观、认同、体会、关注、遵守、赞赏、重视、珍惜、形成、养成、具有、树立、建立、保持、发展、增强。课程内容标准必须课程学生应得到以下方面的发展学习常见的化学物质，初步认识物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，理解它们在生产、生活和化学学科研究中的应用。学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用。正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学相关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。化学与生活认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用。能应用化学所学的知识对生活中的有关问题作出判断和解释。认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。化学与技术了解化学在工农业中的具体应用，认识化学工业在国民经济发展中的地位。认识化学科学发展对技术进步的促进作用，强化技术意识。形成自然资源综合利用、废弃物资源再生利用的观念。通过调查，分析和讨论交流等途径认识实际化工生产技术问题的复杂性，增强创新意识。物质结构与性质从科学家探索物质构成的奥秘史实体会科学探究过程和方法，增强学习化学的兴趣。进一步形成物质结构的基本概念，初步认识物质的结构与性质之间的关系。能从物质结构决定性质的视角解释一些化学现象，预测物质的有关性质。在理论分析和试验探究过程中学习辩证唯物主义的方法论，逐步形成科学的价值观。化学反应原理认识化学变化所遵循的基本原理，初步形成有关物质变化的正确观念；了解化学反应中能量转化所遵循的规律，知道化学原理在生产、生活和科学研究中的应用。；赞赏的运用化学反应原理合成新物质对科学技术和人类社会文明所起的重要作用，能对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理的解释；增强探索化学反应原理的兴趣，树立学习和研究化学的志向。有机化学基础初步掌握有机化合物的组成、结构、性质等方面的基础知识；认识实验在有机化合物研究中的重要作用，了解有机化学研究的基本方法，掌握有关实验的基本技能；认识有机化合物在人类生活和社会经济发展中的重要意义。实验化学认识化学实验是学习化学知识、解决生产和生活中的实际问题的重要途径和方法；掌握基本的化学实验方法和技能，了解现在仪器在物质的组成、结构和性质在研究中的应用；了解化学实验研究的一般过程，初步形成运用化学实验解决问题的能力；形式实事求是、严谨细致的科学态度，具有批判精神和创新意识；形成绿色化学的观念，强化实验安全意识。实施建议教学建议尊重和满足学生发展的需要，指导学生自主选择课程模块；把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式；联系生产、生活实际、拓宽学生视野；突出化学学科的特征，更好地发挥实验的教育功能；重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力。评价建议实施多样化评价促进学生全面发展；根据课程模块的特点选择有效的评价策略；实施学分管理，进行综合评定。教科书编写建议教科书要具有鲜明的时代性；教科书的编写要处理好各课程模块之间的关系；教科书内容要反应科学、技术与社会的相互关系；教科书内容的组织要有利于学生科学探究活动的开展；习题类型要多样化，要增加实践题和开发题的比例。教学分析1.编写模式国外化学教科书的编写模式：学科中心、社会中心、融合型模式普通化学教科书的特点：新课程化学教科书的体系结构采用学科中心与社会中心相融合的方式化学教材分析分析和理解教材的内容：识别教材内容的知识类型：如化学基本概念、化学基础理论、元素化合物知识、化学用语、化学计算和化学实验等类型。理清教材知识和技能要点：涉及哪些知识点和技能，通过分析这部分内容的教学，学生必须掌握的知识与技能，哪些是背景材料、例证或过渡性练习，找出教材内容的要点和知识点。分析教材内容之间的联系：分析教材内容的知识体系；分析这部分教材内容与前后教材的知识联系。理解教材内容的编辑特点与呈现方式：要分析识别结构布局，以建立学生科学认识和科学方法的结构框架。把握教材的重难点确定重点。重点是教材中最重要最基本的教学内容。是安排教学结构的依据，是学生必须掌握的部分。从化学学科来看，重点知识主要包括核心知识、核心技能和核心思想方法。其中核心知识包括化学学科的基本概念、原理及元素化合物的知识，而核心技能主要包括化学实验技能和化学用语书写技能及化学计算技能等，核心的思想方法包括微粒观、运动观、分类观等化学重要观念等内容。确定重点需要注意一下几个方面：根据教材内容主次确定重点；根据教材的难易程度确定重点；根据学生已知和未知情况确定重点。分析难点。难点是学生理解和接受比较困难的内容或问题时不容易解决的某些关键点。一般难点产生的原因是;①知识本身抽象、复杂、综合性强，难以理解②一些化学反应原理属于微观世界，不能直接感知，难以形成真实的表象③一些元素化合物知识、化学用语等多而复杂，容易混淆，不便记忆。重难点有时是统一的，但重点不是难点，难点也不一定是重点，另外，任何一节教材内容都有教学重点，但不一定有难点。学情分析：已有知识经验分析，学习能力分析，学习风格分析化学教学设计化学教学设计的基本环节：设计准备—设计目标—设计教案策略和方法—设计教学媒体—设计整合、应用和反馈环节—设计总成和编制方案化学设计的类型：基于欢笑探究的化学教学设计；基于STS教育的化学教学设计；基于中学化学基本观念的设计（化学物质组成与结构观，变化观，物质性质观，类比观，三重表征观（宏观、微观和符号），化学实验观、化学观察观，化学价值观，化学情感观。化学教学设计的逻辑发展：直感设计，经验设计，试验设计，系统设计，其中最后两种设计都属于现代教学设计。教学目标设计教学目标的构成：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。化学教学目标的分类：结果性目标、体验性目标化学目标的陈述①知识与技能、过程与方法目标的陈述：一般包括四要素，主体（学生）、行为(如了解.....要准确具体可行)条件如(初步认识....能解释...)和程度如初步认识.....。②情感态度与价值观目标的陈述。。教学重难点设计原则：以课程标准为准绳，以学生实际为参数，以知识结构为网络，以知识迁移为目的。教学重难点设计依据：教材分析，学情分析。教学过程的设计的基本内容：①教学情境和情感活动过程的设计②教学内容的设计：设计区别观察和推论的活动，设计知识的产生方式，设计反思性活动③设计整合、应用和反馈环节。作业与板书的设计作业设计的功能：导向功能、时效功能、激励功能、发展功能、评价功能。作业设计的原则：目的性原则、分类设计原则、阶梯型递进原则。作业设计的基本内容：①基本作业设计：以知识与技能为目标的作业；以过程与方法为目标的设计。②反思作业的设计①以情感态度与价值观为目标的作业②以科学本质观理解为目标的设计。板书的功能：概括，引导思考，示范，互动，演示。化学课堂板书的类型：提纲式、表格式、网络式、总分式、图示式。板书的内容：课题名称，授课提纲，教学要点和重点，补充材料与其他内容。板书设计要求：计划性，准确性、简洁性、启发性、示范性、艺术性。教学设计的形式提纲式教学分析与教学理念教学设计基本思路教学目标具体教学过程导入学生老师.......表格式教学目标教学重点与难点教学过程教学过程图解式指导思想与理论依据教学背景分析本课程目标设计教学过程设计高中化学的学习高中化学学科的特点：①在原子分子等微观层面上研究物质；②以实验为基础③化学与日常社会、生活密切联系④高中知识点繁多但是有规律⑤独有的化学用语化学的学习方法化学学习的基本方法外部操作活动法：阅读、听课、观察、笔记、练习、表达、试验等。内部心智活动法：抽象思维法（分析、综合、比较、类比、归纳形演绎和反证法）象思维法和符号思维法归纳：从实验和观测的事实材料、实验数据出发，推导一般性的结论和方法。演绎：从一般规律出发，运用数学的演算或者逻辑证明，得出特殊事实应遵循的规律。类比：个别到个别或者特殊到特殊的逻辑推理方法。化学学习的综合方法接受性，再现性学习方法和研究性、发现性学习方法。化学学习策略化学事实性学习策略：多重感官协同回忆，联系—预测策略，知识结构化策略化学理论知识的策略：概念形成，概念同化和概念图。化学技能型知识学习的策略：化学用语、化学计算、化学实验。化学情境类内容的养成策略:挖掘知识的多重价值，主动参与，合作交流。化学问题解决策略：化学问题的解决机制（问题表征-原型匹配—反思结果—元认知监控），化学问题的解决策略（类比，分解，逆推，探究—反思）创造化学教学情境创设化学情境常用方法：①利用实验②设置化学问题③利用化学史和科技成果④从化学与社会、生活的结合点⑤利用学生的认知矛盾教学情境在化学课题教学的作用：利于发挥学生的主体作用；增强学生的情感体验，完整实现三维目标；培养实践能力与创新精神。化学教学实施的基本技能化学课题导入技能：激发学习兴趣，引起学习动机；建立认知冲突，产生成就动机；实行目标教学，产生任务动机；衔接新旧知识，主动学习新知识。化学课堂导入类型：社会导入，实验导入，旧知导入，问题导入，直接导入，化学史导入，实物导入，录像导入。化学课堂导入的基本要求：科学性，相关性，趣味性，启发性，适度性。导入环节的基本构成要素：引起注意—激起动机—组织指引—建立联系—进入课题—开展学习化学课堂提问功能：1.探查已知，评价新知。2.激活思维，构建知识。3.质疑反思，提升能力。化学提问类型：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。化学提问的基本要求基于知识的内在联系与教学目标设计问题基于所有的学术认知水平设置问题，调动所有学生积极参与与回答。设置开发性问题清晰准备的表达问题留出思考时间给学生设计促进所有学生参与问题回答的模式认真倾听学生的回答对学生的回答要有适当的科学的反馈。化学课题小结的功能概括总结相关知识，形成知识网络。营造氛围，培养学生的思维能力。怡情励志，提高学生的思想道德素质。做好铺垫，承前启后。总结试验探究，提高化学实验能力。复习、检查和运用所学知识。课堂小结的类型：归纳总结，试验激励，设疑探究，类比区别，巩固练习，收集、整理信息，多媒体整合课堂小结的要求：目的性，重点性，针对性，结构性，灵活性。化学课堂探究教学功能探究教学的基本特征：能动性，实践性，科学，引导性，开放行。基本程序：问题—探究—反思要求：创设问题情境，增强探究动力；提供活动时空，优化探究环节；经常评价反思，感受探究活力。化学课堂探究的一般程序：提出问题—猜想假设—实验探究—评价总结—应用迁移化学实验教学功能化学实验的构成：实验者，实验对象，实验手段。化学实验的教学功能能够激发学生学习化学的兴趣能够创设生动活泼的教学情境是转变学习方式和发展科学探究能力的重要途径是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段分类：探索性(引题—科学事实—科学抽象—结论—应用)，验证性实验（问题—化学假说或理论—实验验证—结论—应用）教学模式演示讲授模式：演示主题—典型事实和现象—科学结论—迁移应用实验归纳模式：实验主体—待定事实和现象—结论—应用实验演绎模式：实验主题—新的实验事实和现象—经过验证的科学结论—迁移应用实验探究模式：①创设情境—明确问题—收集事实—得出结论—交流应用②创设情境—提出问题—提出假说—验证假说—得出结论—交流应用中学化学实验改进准则紧扣化学课程标准，充分理解教材编写者的设计意图体现探究与开发，全面提高学生的科学素养实验的改进考虑课堂的实际需要现代教育技术在化学教学中的运用功能：1、运用微观模拟，培养学生形象思维。2、使用实验录像，培养学生的实验能力。3、综合信息网络，创新教学模式。4、丰富教学手段，提高学生学习兴趣。化学学习评价评价观念：功能发展化，淡化甄别与选拔；内容全面化，关注学生的科学素养；评价过程动态化，重视过程动态化；评价主体多元化，强调学生的自我评价。评价方式：即时表现评价（提问交流，课堂练习，课堂实验操作），作业评价，活动表现评价，学习档案评价，纸笔测验。化学教学评价原则：客观性，发展性，整体性，指导性。功能：导向功能，检查诊断功能，反馈调节功能，激励反思功能评价的内容：教师的教学观念，教学目标，教学内容，教学方法和手段，教师的教学能力（口头表达，组织教学，规范的板书，实验操作技能，熟练实验现代教育技术），教师的教学策略，教师的教学风格，教学效果。教师自我反思的意义和价值化学教师的自我反思是高质量化学教学的保证。有助于化学教师的专业成长。实质是对化学教学行动的研究。是其专业能力的重要组成部分。教学反思的内容教学的设计，课堂教学行为的反思，自己对化学学科知识和化学教学的理解的反思，对自己教学研究状况的反思。高中学生化学学习情况调查报告前言从初中化学到高中化学无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以很多学生在初中时学习化学很轻松也很有兴趣，但一上高中以后由于容量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣。高一是打基础的关键时期，作为老师只有充分了解学生化学学习现状（学习动机、学习情况、学习方法等），才能对症下药，提高学生学习积极性，帮助学生学好化学，为后续的课程学习打下基础。为此，就高一学生的化学学习，本人进行了一次调查。一、调查对象基本情况中学生调查对象为高二年级9班,主要采用问卷调查的形式，发下问卷63份，回收问卷58份，全部为有效答卷。二、调查内容和结果分析（1）、你现在喜欢化学课吗？喜欢不喜欢不喜欢也不讨厌讨厌56.4%13.7%15.4%14.5%本次参与调查的学生中，对化学课持比较感兴趣的居多为56.4%，不喜欢态度的有13.7%，持不喜欢也不讨厌的15.4%，但也有部分同学讨厌化学。从调查结果可见高二9班学生对化学学科兴趣不是特别浓厚，仍有部分学生不喜欢甚至是讨厌化学。兴趣是学习的先导，因此提高学生学习的兴趣很有必要。（2）、你认为你学习化学的目的是（

）由于兴趣应付考试不得不学27.3%28.5%45.2%由调查报告可知：学习化学出于兴趣的有27.3%，为应付考试的有28.5%，不得不学习的有45.2%，学习化学的目的出于兴趣的比较少，由（1）、(2)两题的调查结果可知，大部分学生学习化学兴趣不大，比较被动，学习化学更多是为了应付考试。（3）、你认为化学（

）（可以多选）方程式太多太多零碎的东西要记忆杂乱无章有一定的规律，为此我正在寻找

做一些概括的话，我自己能把握要点习题适当做一些，我发现能起到很好的巩固作用不是很难学也不是很好学38.9%38.9%5.7%12.7%9.9%14.7%41.5%本次参与调查的学生中有38.9%认为方程式太多，38.9%的同学认为化学有太多零碎的东西要记忆，5.7%的同学认为化学杂乱无章，12.7%认为有一定的规律，9.9%的同学认为做一些概括的话，自己能把握要点，14.7%的同学认为习题适当做一些，能起到很好的巩固作用，41.5%的同学认为化学不是很难学也不是很好学，而重点班的同学觉得化学不是很好学也不是很难学，有一定的规律可循，适当做一些习题能起到很好的巩固作用的居多。可以看出，很多学生都认为化学有较多东西要记，但是不能很好地掌握方法，难度一般。(4)、除了化学课堂学习，你平均每天花多少时间在这门课上？0分钟10分钟以内20分钟以内30分钟以内1小时14.6%13.7%36.9%30.3%4.5%调查的同学中仍少部分课后不学化学，大部分学习时间都在半个小时左右，只有极少数的同学话较多的时间在化学上。可见，化学成绩不好的部分原因是学生花的时间较少，同学们不能自主学习。(5)、学习化学你有完成下面的工作吗？

预习课堂主动提问复习整理笔记按时独立完成作业作业订正经常1.8%3.3%18.6%15.7%49.8%38.7%偶尔37.4%21.3%39.8%32.8%31.3%35.2%从不36.2%41.9%27.5%28.6%1.8%15.1%调查结果表明，大部分学生都是偶尔预习，没有养成做笔记的习惯。复习、整理笔记、订正作业，完成作业情况较好，但是基本上没有预习、提问的习惯，也很少整理笔记和复习。总的来说，学生自主学习意识需要加强，老师应适当检查学生复习、预习情况，鼓励学生多提问。（6）、老师批改过的作业你会（

）认真订正错误，及时弄清原因

很少去想错误的原因没看过46.7%34.5%18.8%调查结果显示：大部分学生能够认真订正错误，及时弄清原因，但是有部分学生很少去想错误的原因甚至不看写过的作业。可见学生比较注重考试成绩，不怎么去想错误的原因或者总结，可能会导致下次继续犯错。（7）、遇到化学难题你会（

）先思考，实在不会了再去问同学、老师稍微点难度就向别人救助直接跳过65.2%18.6%16.2调查结果显示：大部分学生会先思考，实在不会了再去问同学、老师，但也有部分学生稍微点难度就向别人救助甚至是直接跳过。结果表明大部分学生比较爱独立思考，爱动脑，但仍有部分对化学钻研的比较少，不爱思考，遇到问题爱逃避。（8）、对于测试后的试卷，你如何对待（）只看考试成绩找出做错的原因无所谓28.9%52.4%18.7%对于考试的成绩很多学生都会找出做错的原因，而部分学生只注重考试成绩，有少数学生甚至觉得无所谓。可见，学生比较注重考试成绩，较少会注意知识点的掌握。（9）、对于新知识的学习与掌握你通常（）接受新知识能力较低，常通过记忆性学习新知识接受新知识能力强，通过理解性学习接受新知识能力一般，要通过练习巩固和记忆学习30.6%18.37%59.18%调查结果表明：对于新知识的学习与掌握，部分同学接受新知识能力较低，常通过记忆性学习新知识，少数同学接受新知识能力强，通过理解性学习，大部分的同学接受新知识能力一般，要通过练习巩固和记忆学习。可见，学生的基础较差，不能很好地从中归纳出学习方法。（10）、通过这段时间的学习你的化学成绩（

）提高基本不变下降17.6%59.3%23.1%很多同学的化学成绩基本保持不变，没有太多的起伏，只有少数学生成绩有所提高，但也有部分学生成绩下降了。（11）请问影响你化学成绩的最主要因素有哪些？（

）（可以多选）教师的教学水平个人的努力化学学科难度对化学的兴趣

环境因素38.7%82.4%21.5%23.1%37.9%调查结果显示：大部分的学生都认为最主要因素是个人的努力，其次是对化学的兴趣，再者是化境因素，可见个人的努力非常重要，后天的努力可以弥补很多的不足。同时学习环境也会影响学习，个人的意志力较差。（12）、你认为自己成绩较好或较差的主要原因是什么？（可以多选）自己有这方面的天赋化学能引起我的学习兴趣平时能认真复习预习，独立完成作业老师的教学方法不适合自己对化学不敢兴趣平时花在化学学习上的时间较少平时很少复习、预习功课，不能很好的完成作业7.6%23.8%19.4%21.8%26.4%54.9%23.8%调查结果显示：化学较差的原因主要是平时花在化学学习上的时间较少，其次是对化学不感兴趣，而化学学习比较好的最主要是因为对化学感兴趣，平时能认真复习预习，独立完成作业。可见兴趣是最好的老师，兴趣能够让同学们自觉学习化学，可以多吸引学生的兴趣。当然平时多花些时间在化学上，也有助于化学成绩的提高。（13）、你觉得以下哪种化学课堂教学形式有助于你学习？（

）以老师讲为主以学生讨论为主师生合作学习22.8%11.5%65.7%调查表明：有65.7%的同学觉得以师生合作学习的课堂教学形式有利于他们的学习，可见老师采取积极互动的课堂教学形式能够一定程度上提高学生的学习成绩。但是也有少数同学不与老师或同学互动，单纯依赖老师讲课，老师在上课时可以尽可能地增加互动环节，激发学生兴趣，尽可能让学生参与课堂讨论和思考，从而使课堂效率达到最大化。（14）、你希望化学课（）（可以多选）多做实验信息量大，善于归纳总结条理清晰，便于掌握老师有激情能调动学生学习化学的积极性广泛联系生产生活或联系其它学科知识讲解例题注意思路点拨36.2%17.3%39.4%36.2%27.4%29.6%调查结果显示：相对而言学生教注重老师上课条理清晰，便于掌握，其它各个方面共同影响学生的化学学习，如若老师能调动学习兴趣，学生肯花时间钻研，成绩自然就提高了。三、调查小结及建议此次调查，从学生中获取了不少他们化学学习现状；应该说较为成功。调查对象能够对问题认真思考之后，如实填写自己的意见和看法。调查结果主要反应了以下几个问题：（1）学生学习化学主动性不够强，学习被动，大部分学生学习化学是为了应付考试，学习兴趣不高。（2）学生花在化学学习上的时间比较短，大部分同学都不经常做预习、复习功课，对错题错解不太重视，学习习惯、策略有待完善。（3）学生缺乏质疑精神，不太喜欢动脑。（4）大部分的学生喜欢老师的课堂生动活泼，条理清晰，能够与学生互动。从以上调查结果分析表明，搞好化学教学是一项比较艰巨的任务，不但要从学生的思想入手调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，充分发挥教师的教学能动性。对此我有以下几点看法：1、激发学生兴趣，点燃对化学“喜爱”的火花，增强学习动力，成为学习的主人。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。①化学学习兴趣是影响化学学习的变量。教师在平常的课堂教学中要善于利用这种变量，注意培养、保护、激发学生乐于学习化学的心理，通过设置疑问、激发兴趣调动学生的学习动机；通过成功激励树立学生的学习信心。②教师在上课前应精心设计内容，力求把课上得生动，结合教学让学生明确学习化学的意义，让学生了解人的全面发展的必要性和重要性，端正学生学习化学的思想和态度，唤起学生对化学学习的注意。2、教师要转变角色，成为学生学习的促进者，帮助学生学会学习。①在新课程的教学中，教师由过去的知识传授者变成学生学习的促进者，教师应指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；②作为学习的参与者，与学生一起自己的情感和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。在目前的学习过程中还有很多学生没有养成良好的学习习惯，那么教师在学习方法上还需加强指导，以促进学生形成良好的学习习惯。3、教师应转变教学观念，形成师生交往、积极互动的课堂，实现学生的自主学习。①教师要改变传统教学中“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄”的观念。②教师要逐步形成“对话”意识，即上课不仅是传授知识，而是教师与学生一起分享的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在目前新课程的教学中仍然存在学生过于依赖教师的情况，我们的教师有着不可推卸的责任，如果教师在课堂上能够真正做到与学生交流、沟通、合作、互动，那么学生也会真的动起来。4、培养学生自主学习的意识，鼓励创新。在教学中鼓励和引导学生独立思考，勇于提①出自己的见解，充分发挥学生的创造性思维。为此教师要尽可能把教学过程设计成发现问题——分析问题——解决问题的创造型模式。5、加强化学实验与综合实践活动，增强学生的实际操作技能和实际应用能力①化学实验是为学生学习化学提供感性认识最为有效的手段，也是培养学生观察、思维等能力的有效方法，还是培养学生学习化学兴趣、动机的途径。结语兴趣是最好的学习老师，只有提高了学生学习化学的兴趣，加强学生的自主学习，才能提高学生学习的质量，知识才能很好的内化为学生的智慧，激发学生潜在的创造性。通过本次的调查研究，我对于以后应如何进行化学教学有了一个更好的理解，相信对于本人的教学工作会有很大的帮助。