课程的一般范畴-2017-08-07许承萍

课程第三节课程的一般范畴一、课程目标（一）概念课程目标是指根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。是整个课程编制过程中最为关键的准则。（二）课程目标的分类课程目标最开始是博比特《课程论》：最先提出课程目标研究；具体化、标准化泰勒《课程与教学的基本原理》：行为目标————每一个课程目标都应该包括“行为”和“内容”两个方面。布鲁姆《教育目标分类学》：分类、水平关于课程目标的水平研究最为著名的是（）A.杜威B.泰勒C.布鲁纳D.布鲁姆（二）布鲁姆的目标分类理论

《教育目标分类学》目标领域亚类目标及层阶认知领域1、知识2、领会3、运用4、分析5、综合6、评价情感领域1、接受2、反应3、价值的评价4、组织

5,、由价值或价值复合体形成的性格化动作技能领域1、反射动作2、基本——-基本动作3、知觉能力

4、体能5、技巧动作6、有意沟通认知领域知识（知道）对先前学过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。（说出、写出、背诵、重复等）理解（领会）描述、解释、表达、识别、选择应用选择、证明、图解、练习、使用、解决等分析计算、分类、比较、对比、概括、找出、区别、划分等综合收集、创造、设计、开发、组织、计划、撰写等评价预测、评估、评述、评论等布鲁姆认为认知领域的教学目标可以分为六个不同水平的层次，其中最高水平的认知教学目标是（）A.应用B.分析C.评价D.综合（三）加涅的学习结果分类1、言语信息言语信息是指能用言语（或语言）表达的知识。与知道“是什么”有关。（1）符号学习：人名、地名、外语单词、数学符号（2）事实性知识学习：地球是圆的（3）有组织的整体知识学习2、智慧技能

3、认知策略认知策略是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。4、动作技能概念：动作技能是通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。动作技能的成分（1）运动的规则（2）肌肉协调5、态度态度是对人、对事、对物、对己的反应倾向。小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。判断下列是什么学习小明在2岁就学会了背诵“床前明月光，疑是地上霜……”这首诗，发生了什么学习？学习这首诗，对于一年级的学生是什么学习？对中学生属于什么学习？对于大学中文系的学生属于什么学习？二、课程内容（一）课程内容的选择依据（二）课程内容的表现形式课程计划课程标准教材课程计划————教学计划课程标准————教学大纲补充：（第7次课改）1992年，原国家教委在制定九年义务教育的教学计划时，把“教学计划”更名为“课程计划”。（第8次课改）2001年，《基础教育课程改革纲要（试行）》，仍用“课程计划”这一术语，把原来的“教学大纲”改为“课程标准”。三、课程实施（一）课程实施的概念课程实施是指课程计划付诸实践的过程，它是达到课程目标的基本途径。课程实施是落实课程改革、实施学校培养目标的重要措施。（二）课程实施的基本取向辛德等人将其分为三种:1、忠实取向2、相互调适取向3、课程创生取向（三）课程实施的结构四、课程评价（