学习考察报告格式

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7月9日，我市学校校长提高〔异地〕培训班一行48人冒着上海地区三十年来创记录的高温，风尘仆仆地来到上海市北京东路学校考察学习。步入小巧精致的学校，巨幅的标语、精致的壁画、新颖的班牌、干净的环境映入眼帘，清爽的充斥细腻人文关怀的文化育人气息扑面而来。主人亲切的问候、如花的笑靥更是像一股清爽的凉风让人不觉七月流火。八点半，北京东路学校校长张烨题为《关注个体差异，提供导学服务》的报告准时开始。报告共分五个部分：1、在德育活动中开发“导学价值”；2、在课堂教学中运用“导学策略”；3、在课程设置中建立“导学机制”；4、在学业评价中发挥“导学功能”；5、在教学管理中完善“导学服务”。张校长结合学校教育教学的实际和典型案例，深入浅出地阐述了“导学服务”的理论内涵和实践活动及丰硕成果，其涉及到的“十条导学建议”、“富有小班特色的校本课程开发”、“学业评价的同学成长记录册”、“老师专业化成长项目引领的核心培训模式”等引起了各位学员的深厚爱好。报告结束后，各位学员还就老师评价、经费保障、用人机制、班级工作考核等话题与张校进步行了互动沟通。活动结束后，每位学员都深感受益匪浅。

北京东路学校的前身为上海市私立民生中学校，1920年由金熙章先生创办。1956年学校部更名为北京东路学校。学校位于繁华的商务区，占地1816平方米，建筑面积5018平方米，校舍小巧精致，教学设备完善，除教室外，还有电子阅览室、多媒体教室、计算机教室等14个专用教室，两个塑胶操场。1994年建成闭路电视网，**年总校建成学校网，**年分校建成无线学校网，计算机÷实物投影仪等现代化教学设备遍布教室及办公室。学校现有教学班27个，同学687人。学校拥有一支年轻的老师队伍，其中包括特级老师、市区级骨干老师十多人，校内有首席老师3人，学科带头人6人，具有学校高级老师职称的占一线老师总数的80%，在职45岁以下老师大专及大专以上学历达到100%。

从1984年起，学校开始“乐学、能干、创新”的教育改革整体试验，形成鲜亮的办学思想。1994年起，在上海市教委基教处的支持下，领先在国内开始“小班化教育”试验，胜利开创素养教育新模式，从而成为教育改革的领头羊。**年，学校在二十年“乐能创”教育和十年“小班化”实践的基础上，提出了“关注个体差异，提供‘导学’服务”的办学策略，在发挥小班优势，满意差异进展上尽力为每一个同学的成长提供优质的教育服务。

学校对外开放任务经常，境内外教育使团频频到访。由于学校对文化基础知识与性格充分进展的重视，同学学习基础扎实，擅长主动求知，综合素养较强。近年来不断涌现如中科院小院士、全国故事大王、全国计算机竞赛一等奖等优秀同学。学校曾先后获得“全国雏鹰大队”、“上海市办学先进单位”、“上海市教育科研先进集体”、“黄浦区文明单位”、“黄浦区三八红旗集体”等荣誉十几项。目前是“上海市素养教育试验校”、“上海市行为规范示范校”、“上海市课程教材改革讨论基地”、“上海校长培训实践基地”。

上海市北京东路学校基于小班化教学的“在导学服务中聪慧育人”、“关注个体差异，提供导学服务”的核心理念，根源于教育的价值取向是“尊敬人的生存进展”和教育的本质是予以“生命的关怀”、“聪慧的启迪”的思想，颇具前瞻性和先进性。尽管受教育资源的限制，要想在我市开展小班化教学还言之尚早，但我认为，上海市北京东路学校先进的理念和方法还是有许多值得我们学习和借鉴的，特别是以下几点对我市的教育教学工作有现实指导意义。

一、强调“服务”的办学目标。上海市北京东路学校把四种服务作为办学目标，即：导学服务指的是从同学个体的不同实际出发，对其进行有肯定针对性的学习指导、引导和诱导，并提供多种机会和条件，指导同学进行选择，促进其个体获得更充分、持续、稳定的进展的教育教学专业服务；充分的教育服务学校致力于全员、全程、全域、全方位地为同学制造和提供各种机会、资源和条件，促进同学的个体进展，使每一个同学在原有基础上均能获得充分的提高；优质的教育服务“优质”表达在拥有先进的办学理念、严谨的管理机制、优良的育人环境、现代化的教育教学设施、高素养的老师队伍、卓越的教育成果、良好的办学声誉等；性格化的教育服务学校遵循同学身心进展的规律，尊敬同学人格进展的需要，为同学设计满意性格化进展的课程，并在学校管理、环境建设等各个方面建立相应的配套措施。四种“服务”充分表达了新课改以生为本、全面进展的核心理念，也表达了现代教育的办学方向。

二、十条导学建议。即：在课堂教学中，对于存在个体差异的不同同学，认知目标可以适度调整，情感表达尊敬个人感受，认识判断不必高度统一，学习方法鼓舞自主有效，教学活动多予合作沟通，组织形式提供多种选择，重点难点要有个别指导，媒体技术支持学习互动，作业练习布置弹性要求，目标达成允许存在差异。这无疑充分尊敬了同学的主体地位，有利于每一位同学性格化的全面进展。

三、差异性、进展性的学业评价。上海市北京东路学校改革过去传统的“鉴定式”学业评价方式，开展同学差异性进展性评价讨论，目标指向不是用一个共性的标准去甄别同学，而是基于同学的差异境况与需求，为其提供促进自我进展的引导。所谓差异性评价，就是在尊敬同学个体差异事实的基础上，针对不同的同学，采用多元的方法，引导并促使他们在各个领域或层次都获得充分进展的评价服务；所谓进展性评价，就是以同学获得进展为基本目标，通过采用一系列有效的激励方式，使同学在进展过程中产生积极的心理效应，自主进展需求获得充分满意的评价服务。学校研制出了具有个别化、建设性、自主性、纪实性、开放性、可操作性的同学成长记录册，促进了同学全面健康的进展。

四、老师专业化成长的项目引领的核心培训模式。上海市北京东路学校坚持“老师自主、学校岗位自培、社会化进修”的老师教育原则的前提下，积极推动校本教研制度建设，形成“校本管理、校本培训、校本研修”的模式，为老师提供良好的进展空间与条件，促进老师专业化进展，主要有以下三种途径：以实践中生成的问题作为内容，加强实务培训；以案例分析阅历共享作为形式，着重讨论实效；以互为资源逐层互动作为策略，带动整体提高。这三种方式务实高效，其《聪慧育人班主任工作研讨会》这一胜利培训案例为我们提供了很好的借鉴。这次研讨会起源于一位老师在区级教育技能赛上的一次失利。这位班主任在技能大赛复赛中失利，止步于决赛。当时这位老师还未得知结果，兴冲冲地跑来细述她参与第二关“案例分析”时的经过。从她的言谈中，张校长感到这位老师的确有“以同学为本”的意识，但她在表达中所采纳的操作行为是不够到位的，而且这位老师并没有意识到这点，张校长从她身上也看到了学校老师中的普遍现象。

于是，她请这位老师将参赛时的案例记述下来，同时将具有典型性的或是校内近期发生的事写成案例，让全部班主任、分管教育作文字分析，此举的目的很明确，就是通过自我诊断，援助老师提升育德技能。在阅完全部试卷的基础上，学校正式召开“聪慧育人——班主任工作研讨会”，对全部个案逐个进行剖析，发扬老师思想上的闪光点、操作中的好方法，明确指出不正确的观念与行为，并邀请区德育室的专家作诊断评价。一人虽然失利，团队从中受益。从这次研讨会中，我们可以看到，一位校长细腻敏锐的捕获技能、务本求实的工作作风是老师专业成长的有利催化剂。

五、适应同学的性格进展的课程管理。上海市北京东路学校不断探究与实践更为敏捷机动的组织形式供参加。以班级授课制为主，实行课程组织形式的“三个打破”：打破班级限制实施横向走班，打破班级限制实施纵向跑课，打破学科限制实施跨学科综合探究活动。对于我们来说，这一点或许过于前卫，而且对于老师资源和财力要求过高，但是否能为大胆打破陈规、全面创新学校工作在思路上提供一些借鉴？

在观赏和悦纳上海市北京东路学校先进的办学理念和科学的教育教学方法的同时，我也在不断地反思我们的现状，从中得到了几点启示：

一、我们需要真正树立起正确的人才观、进展的同学观和全面的质量观，进一步加大加快全面推动素养教育的力度和进程，特别是学校要建立起科学、进展、全面的同学评价体系、老师评价体系，教育行政部门也应当建立适应时代进展的学校评价机制，为办现代化教育和一流学校进行导向，同时，要鼓舞和爱护校长自主办学、开门办学。

二、要进一步加强校长学习培训，转变理念，提高学校管理水平。一个好的校长就代表一所好的学校。校长的先进思想，前瞻性的教育理念，大胆的开拓精神，制造性的教改探究，科学规范的人文化管理，对于一个学校健康有序地进展和特色品牌形象的树立起着至关重要的作用。所以要进一步加高校校校长的外出学习和培训力度，使其进一步转变思想，更新观念。与知名学校和兄弟乡镇间多沟通，多沟通