心理学史完整版本

心理学史第21页/共21页一、填空题（每空1分）1、心理学史的研究对象和范围有：心理学形成与发展的历史规律、心理学的思想理论及其历史条件、心理学理论的当代解读。2、心理学史的发展主线：理性主义和经验主义的对立与统一、存在和形成的对立与统一、史实和解释的对立统一、材料与理论的对立与统一、科学主义与人文主义的对立与统一3、有史可考的西方经验主义的创始人是泰勒斯，有史可考的西方理性主义的创始人是毕达哥拉斯。4、经验主义向外看，害怕理性的不真实性和欺骗性；而理性主义则向内看，害怕感觉经验的不可靠性和感官缺陷所导致的错觉。5、古希腊的灵魂哲学学说中蕴藏着两种张力：（1）经验主义与理性主义的对立；（2）存在（Being）与形成（Becoming）的对立。自文艺复兴以来到科学心理学的诞生，在西欧逐渐形成了三大哲学心理学发展线索，它们分别是：英国联想主义、法国感觉主义、德国理性主义。3、韦伯定律的数学公式是K=△I/I，费希纳定律的公式是S=KlgR。4、冯特所建构的心理学体系包括个体心理学和民族心理学。5、桑代克提出的学习理论被称为试误说，格式塔学派提出的学习理论被称为顿悟说。6、格式塔提出的学习理论被称为顿悟说，强调理解的作用。7、在赫尔看来，学习的基本条件有接近和强化两个方面。8、托尔曼所说的期待包括感知性期待、记忆性期待、推理性期待三种。9、根据强化的性质与作用，斯金纳将强化分为正强化和负强化两种。10、桑代克提出的迁移理论被称为共同因素说，格式塔学派提出的迁移理论被称为关系转换说。11、弗洛伊德将人格结构分为三个相互联系的部分，它们分别是本我、自我和超我。12、在阿德勒看来，人的行为或行动的根本动力源是自卑和追求优越。13、在阿德勒看来，自卑和补偿是与生俱来的追求优越的动力根源。14、依据阿德勒的生活风格理论，理解生活风格主要有出生顺序、早期记忆、梦的分析三种途径。15、在阿德勒看来，缺乏社会兴趣的人会产生自卑情结和优越情结两种生活风格。16、克莱因是精神分析的对象关系学派代表人物，该学派强调亲子关系的重要性。17、哈特曼将自我的自主性分为初级自主性和次级自主性两种，它们的起源不同。其中一种是先天的独立于伊底的没有冲突的自我机能；另一种是从伊底的冲突中发展起来，并可以做为健康地适应生活的工具的那些自我机能。18、在哈特曼看来，自我的初级自主性是先天的独立于伊底的没有冲突的自我机能。19、哈特曼认为，自我的次级自主性是从伊底的冲突中发展起来并可以做为健康地适应生活的工具的那些自我机能。20、哈特曼将自我适应分为进步的适应和倒退的适应。前者是与心理发展方向相一致的适应；后者则是为了将来或整体上对环境的适应而暂时表现出来的倒退或适应不良，也就是迂回前进。21、在艾里克森的心理发展阶段理论中，青年期即18-25岁要解决的主要矛盾是亲密对孤独。22、克莱因所倡导的心理治疗方法是游戏疗法。23、霍尼将神经症分为情境神经症和性格神经症两种。24、霍尼将神经症人格分为顺从型、攻击型、退缩型。25、霍尼将自我分为真实自我、理想化自我、现实自我。26、霍尼认为，解决自我冲突的三种可能策略分别是自谦、夸张、放弃。27、弗洛姆认为，人与世界的关系有同化和社会化。28、弗洛姆将同化过程中人的性格分为创生性和非创生性两大类，其中前者是一种创造性的、完美的性格，是人类发展的目标和希望所在；后者是一种不健康的、非创造性的性格。29、皮亚杰认为，影响人的心理发展的因素有成熟、经验、社会环境、平衡化。30、皮亚杰认为，人的心理形成与发展是通过同化和顺应两个过程来实现的。31、皮亚杰将人的心理发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段。32、当今狭义认知心理学有三个重要取向，它们分别是符号主义认知心理学、联结主义认知心理学和活动主义认知心理学。33、狭义认知心理学纲领性（最基本）假设是认知可计算主义。34、联结主义认知心理学的核心假设即硬核是神经活动的实质即计算。35、活动主义认知心理学的核心假设即硬核是生命的本质就是计算。36、罗杰斯将关怀分为有条件的关怀和无条件的关怀。37、罗杰斯的心理治疗模式是来访者中心疗法。37、罗洛·梅将人的存在方式分为：人与环境的关系方式、人与自我的关系方式、自我与他人的关系方式三个方面。38、行为主义创始人华生在1913年发表的《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义的诞生。在其中，他把心理学界定为一门纯粹的自然科学。39、依据认知是否涉身，可将认知科学分为第一代（离身）认知科学和第二代（涉身）认知科学。第一代（离身）认知科学主要包括符号主义认知科学和联结主义认知科学。40、被称为认知科学的三大发现是心智与生俱来是被体验的；思维通常是无意识的；抽象概念大多数是隐喻的。40、涉身认知心理学可分为激进的和温和的两类。41、亚里士多德所提出的“四因说”中的四因分别是：质料因、形式因、动力因、目的因。42、西方近代哲学中，首先明确提出“人是机器”论断的是拉--美特利，提出“单子论”和“身心预定和谐说”的是莱布尼兹。43、铁钦纳继承了冯特的观点，认为物理学和心理学的研究对象都是经验，不过，他用阿芬那留斯的观点，认为物理学的研究对象是独立经验，心理学的研究对象是从属经验。44、美国本土心理学的创始人詹姆士将自我分为主体自我和客体自我。45、格斯里（Guthrie）认为，习惯破除（行为矫正）的方法主要有：厌恶法、疲劳法、系统脱敏法46、罗洛·梅认为，焦虑是个人的人格及存在的基本价值受到威胁所产生的忧虑，也就是人类对威胁其存在或与存在相认同的某种价值时的基本反应，因此，研究焦虑可发现人的存在感和价值观。47、在西方近代对立的哲学中，首先提出“白板说”的是洛克，提出“大理石说”的是莱布尼兹。48、冯特认为，科学心理学和物理学的研究对象都是经验，不过，心理学的研究对象是直接经验，而物理学的研究对象是间接经验。49、以铁钦纳为代表的构造主义心理学主要研究心理元素及其构成整体的规律，而以杜威、安吉尔等为代表的机能主义心理学主要研究心理机能及功用。50、在詹姆斯看来，心理是有机体对环境的适应，心理是一种有目的的反应，心理是有用的。51、马斯洛将人的高峰体验分为普通型高峰体验、自我实现型高峰体验两种。52、詹姆士将自我分为主体自我和客体自我，而客体自我又分为物质自我、社会自我、精神自我。53、格斯里认为，行为形成的规律只有一条，那就是接近原理，不过它包含两条副律，它们分别是一次性原则和新近性原则两种。54、詹姆士所讲的记忆方法主要有机械方法、明哲方法、巧妙方法。55、费希纳提出的心理物理学方法主要有均差法、正误法、最小可觉差法。二、单项选择题（每题1分）1、有史可考的西方经验主义的创始人是泰勒斯，有史可考的西方理性主义的创始人是毕达哥拉斯。2、古希腊时期最早提出“产婆术”的是苏格拉底3、古希腊时期最早做知情意划分的是康德（B）1、在心理学史上，提出“白板说”思想家是：A、康德；B、洛克；C、莱布尼兹；D、贝克莱（A）2、有史可考的经验主义的创始人是A、泰勒斯；B、毕达哥拉斯；C、巴门尼德；D、柏拉图（A）3、有史可考的理性主义的创始人是A、毕达哥拉斯；B、泰勒斯；C、德谟克利特；D、亚里斯多德（B）4、在弗洛伊德的人格结构的三部分中，最为原始的、基本的部分是A、自我；B、本我；C、超我；D、集体潜意识（B）5、荣格认为，情结属于下列人的心理结构哪一部分？A、意识；B、个体潜意识；C、集体潜意识；D、原型（D）6、下列哪个人物是精神分析的对象关系学派的代表人物？A、哈特曼；B、弗洛姆；C、艾里克森；D、克莱因（B）7、哈特曼是下列哪个精神分析学派的开创者与代表人物之一？A、对象关系理论；B、自我心理学；C、社会文化学派；D、结构主义学派（C）8、霍尼是下列哪个精神分析学派的开创者与代表人物之一？A、对象关系理论；B、自我心理学；C、社会文化学派；D、存在主义精神分析（B）9、弗洛姆是下列哪个精神分析学派的重要代表人物之一？A、自我心理学；B、社会文化学派；C、存在主义精神分析；D、结构主义学派（C）10、拉康是下列哪个精神分析学派的重要代表人物之一？A、社会文化学派；B、存在主义精神分析；C、结构主义学派；D、对象关系理论（C）11、在艾里克森的心理发展阶段理论中，中学时期即12-18岁要解决的主要矛盾是：A、主动对内疚；B、亲密对孤独；C、自我同一性对同一性混乱；D、勤奋对自卑（B）12、在艾里克森的心理发展阶段理论中，小学时期即6-12岁所要解决的主要矛盾是：A、主动对内疚；B、勤奋对自卑；C、自我同一性对同一性混乱；D、自主对羞怯和疑虑（A）13、在艾里克森的心理发展阶段理论中，第一个阶段即0-1岁要解决的主要矛盾是：A、基本信任对基本不信任；B、勤奋对自卑；C、主动对内疚；D、自主对羞怯和疑虑（C）14、在艾里克森的心理发展阶段理论中，中年期即25-60岁所要解决的主要矛盾是：A、勤奋对自卑；B、亲密对孤独；C、繁殖对停滞；D、自我整合对失望（A）15、在艾里克森的心理发展阶段理论中，幼儿阶段即3-6岁所要解决的主要矛盾是：A、主动对内疚；B、勤奋对自卑；C、同一性对同一性混乱；D、自主对羞怯和疑虑（B）16、在艾里克森的心理发展阶段理论中，青年期即18-25岁要解决的主要矛盾是：A、繁殖对停滞；B、亲密对孤独；C、同一性对同一性混乱；D、自我整合对失望（D）17、霍尼认为，神经症的根源在于A、本我；B、自我；C、超我；D、社会文化（B）18、克莱因所倡导的心理治疗方法是A、自我分析；B、游戏疗法；C、自由联想法；D、梦的解析（B）19、依据人的认知发展将人的心理发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段的是A、埃里克森；B、皮亚杰；C、荣格；D、弗洛伊德（B）20、认为人的心理问题是由社会文化导致的，并据此提出资本主义环境下“病人最健康”，要求改造社会以消除人的心理疾病的心理学家是A、霍尼；B、弗洛姆；C、沙利文；D、埃里克森（D）21、下列哪项不属于弗洛姆提出的人的处境？A、人在生物学意义上的软弱性；B、人的存在的矛盾性；C、历史的矛盾性；D、自由与实际限制（A）22、下列哪项不属于弗洛姆所提出的人的存在的矛盾性？竞争、成功与友爱、谦卑的矛盾；B、个体化与孤独感的矛盾；C、生与死的矛盾；D、人的潜能实现与生命短暂之间的矛盾（A）23、“着重研究符号的操作与表征，力图寻找一种形式结构，将人类的认知或智慧活动转换成抽象的符号系统运作”，是下列哪个选项的观点？A、符号主义认知心理学；B、联结主义认知心理学；C、活动主义认知心理学；D、发生认识论（B）24、认为“认知活动类似于大脑，信息分布在各个单元或单元的联结之中，信息加工采用类似于神经元连接的方式”，是下列哪个选项的观点？A、符号主义认知心理学；B、联结主义认知心理学；C、活动主义认知心理学；D、发生认识论（C）25、认为“生命的本质就是计算，行为是适应性的，并总是指向一定目标，认知行为是以‘感知-行动’的反应模式为基础”，是下列哪个选项的观点？A、符号主义认知心理学；B、联结主义认知心理学；C、活动主义认知心理学；D、发生认识论（B）26、通过对林肯、托马斯•杰斐逊等人物的分析，提出自我实现者的特征的人是：A、罗杰斯；B、马斯洛；C、罗洛·梅；D、弗洛姆（A）27、提出“患者中心疗法”和“以学生为中心的教育模式”的心理学家是A、罗杰斯；B、马斯洛；C、罗洛·梅；D、弗洛姆（C）28、“把焦虑视为人的存在的一种本体论结构，是人的心理结构的一个必要组成，持性恶论观点”的人本主义心理学家是A、罗杰斯；B、马斯洛；C、罗洛·梅；D、弗洛姆（C）29、下列哪个选项不属于罗洛·梅的人的存在方式？人与环境的关系方式；B、自我与他人的关系方式；C、自我与群体的关系方式；D、人与自我的关系方式（B）30、“强调人的本性主要是精神性，应重视对意识状态、超越性体验和终极价值问题的研究，心理治疗转向超越自我的意识状态和超个人体验”，是下列哪项的基本观点？A、人本主义心理学；B、超个人心理学；C、精神分析；D、存在心理学（B）31、西方近代提出蕴含着大脑机能定位思想的“颅相学”的是：A、皮埃尔•弗卢龙(PierreFlourens)B、加尔（FranzJosephGall）C、保罗•布洛卡(PaulBroca）D、古希塔维•弗里奇(GustavFritsch）（D）32、心理学史上首次提出感觉量与刺激量关系即S=KlgR是下列哪个人物？A、艾德尔德•希齐格(EduardHitzig）B、恩斯特•韦伯(ErnstHeinrichWeber）C、赫尔姆霍兹（（Helmholtz）D、古斯塔夫•费希纳(GustavTheodorFechner）（D）33、下列哪项不属于冯特所说的情感的三个维度？A、愉快-不愉快B、兴奋-沉静C、紧张-松弛D、愤怒-不愤怒（D）34、下列哪项不属于弗洛伊德的焦虑种类：A、现实焦虑B、神经症焦虑C、道德焦虑D、基本焦虑（D）35、形体化心理训练与治疗基于下列哪种认知心理学理论？A、符号主义认知心理学B、联结主义认知心理学C、活动主义认知心理学D、具身认知心理学（C）36、“略去知识的表征与推理环节，考虑在感知和行为之间建立直接联系，期望主体在感知刺激后，通过自适应、自学习、自组织方式产生适当的行为反应。”是下列哪种心理学取向的基本观点“A、人本主义B、精神分析C、活动主义认知心理学D、弗洛姆（B）37、“强调自我这一人格结构相对于本我的某种独立性和它本身的极端重要性”的是下列那种精神分析取向？A、精神分析的对象关系学派B、精神分析的自我心理学C、结构主义精神分析D、存在主义精神分析学（B）38、依据人的认知发展将人的心理发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段的是A、埃里克森B、皮亚杰C、荣格D、弗洛伊德（C）39、西方近代系统提出对科学心理学诞生有很大影响的“神经特殊能学说”的是：A、艾德尔德•希齐格(EduardHitzig）B、赫尔姆霍兹（（Helmholtz）C、约翰内斯•缪勒(JohanesMüller）D、保罗•布洛卡(PaulBroca）（B）40、心理学史上的第一个心理数量法则K=⊿I/I是由下列哪个人物提出来的？A、费希纳B、韦伯C、约翰内斯•缪勒D、赫尔姆霍兹（A）41、下列哪项不属于冯特所说的心理复合的规律？A、同化原则B、创造性综合原则C、心理关系原则D、心理对比原则（A）42、认为“身体在认知过程中发挥关键作用，认知是通过身体体验及其活动方式形成的。”是下列那种理论观点。A、具身认知心理学B、活动主义认知心理学C、联结主义认知心理学D、符号主义认知心理学（D）43、依据弗洛姆的观点，“善于随劳动力市场的变化而随机应变，把自身包括自己的人格也看成商品”是下列那种人格倾向？A、接受倾向B、剥削倾向C、囤积倾向D、市场倾向（C）44、被称为“仿生学派（Bionicsism）或生理学派（Physiologism）”的认知心理学取向是下列哪个选项？A、结构主义认知心理学B、活动主义认知心理学C、联结主义认知心理学D、符号主义认知心理学（C）45、“用结构主义哲学特别是结构主义语言学对弗洛伊德的精神分析理论进行重新解释”的是下列那种精神分析取向？A、精神分析的社会文化学派B、精神分析的自我心理学C、结构主义精神分析D、存在主义精神分析学（A）46、西方近代科学发展中，天文学中对科学心理学诞生及其研究产生中的影响的是：A、人差方程式的发现B、神经冲动的速率的测定C、贝尔-马戎第定律的提出D、运动和感觉中枢的发现（C）47、“空中摇篮”和“教学机器”是下列哪位学者依据其理论发明的东西？A、赫尔B、格斯里C、斯金纳D、荣格（B）48、“强调心理的功用，认为心理学应研究心理的机能，心理是适应环境的结果，其作用又是为了更好适应环境。”是下列哪个学派的观点？A、行为主义B、机能主义C、符号主义D、联结主义（A）49、下列哪个人物发表了《心理学中的反射弧概念》，标志着机能主义的诞生。A、杜威（JohnDewey）B、安吉尔（Angell）C、卡尔D、桑代克（EdwardLeeThorndike）（C）50、由以往经验和目标物的当前刺激综合作用而产生的对未来事件的期待是A、感知性期待B、记忆性期待C、推理性期待D、想象性期待（B）51、“美化自己、自信好胜”是霍妮所认为的解决自我冲突的可能策略中的哪一种？A、自谦(selfeffacement)B、夸张(expansion)C、放弃(resignation)D、攻击（A）52、下列哪项不属于弗洛姆所提出的人的存在的矛盾性？A、竞争、成功与友爱、谦卑的矛盾B、个体化与孤独感的矛盾C、生与死的矛盾；D、人的潜能实现与生命短暂之间的矛盾（C）53、强调整体性，提出学习顿悟说的是下列哪个学派A、行为主义B、机能主义C、格式塔D、精神分析三、名词解释（每题4分）1、赫尔的反应性抑制即个体对某刺激重复多次反应后，即使连续获得强化物，其反应强度也将因多次反应而趋于降低，如疲劳的抑制作用。2、托尔曼的记忆性期待由于过去经验导致的对某一事件发生的可能性的期待。3、托尔曼的感知性期待由当前目标物的直接刺激而引起的期待。4、托尔曼的推理性期待由以往的经验和目标物的当前刺激综合作用而产生的对未来事件的期待。5、操作性行为有机体自发操作的行为，这种行为是主动的，代表着有机体对环境的主动适应。6、斯金纳的正强化指当个体作出某种行为时就给予食物、奖赏或各种社会需求物等，从而促进该行为的发生概率，所给予的物品称为积极强化物。7、斯金纳的负强化指当个体作出某一行为时就从情境中撤去某种刺激物，这也将起到增强该行为的作用，被撤除的刺激物称为负强化物。8、弗洛伊德的自我防御机制个体无意识地或半意识地采用非理性、歪曲现实的应付焦虑、心理冲突或挫折的方式。9、阿德勒的生活风格个体追求优越目标的方式，生活风格也就是一个人的人格。10、阿德勒的社会兴趣个体对所有社会成员的一种情感，或是对人类本性的一种态度，表现为个体为了社会而不是个人利益而与他人进行合作。11、阿德勒的创造性自我创造性自我是指人格中的自由成分，它能够使我们成为自己生活的主人，决定了我们对优越目标的选取、达到目标的方法和社会兴趣的发展。创造性自我并非一个静态主体，而是一种包含活动在内的动力。12、艾里克森的自我同一性具有建设性机能的健康自我所具有的一种复杂的内部状态。13、艾里克森的自我自我是一种有意识的心理过程；是过去经验和现在经验的综合体，并能综合进化过程中的两种力量——人的内部发展和社会发展，引导人的心理性欲合理发展。自我是一种独立的力量，不再受伊底和超我的压迫。14、克莱因的对象关系对象与对象之间的联系方式，或者是“我”与“非我”之间的联系。15、霍尼的基本罪恶父母不能给儿童真正的爱，不能满足儿童安全感的行为。16、霍尼的基本焦虑当儿童陷入对父母既依赖又敌视的矛盾处境时，由于其无能无助、害怕和内疚不得不压抑敌意，基本敌意及其压迫使人陷入焦虑，即基本焦虑。17、霍尼的基本敌意如父母经常表现出基本罪恶，就会使儿童产生敌意，即基本敌意。18、弗洛姆的社会性格是指同一个社会中大多数成员所具有的基本性格结构，是性格结构的核心部分。19、弗洛姆的社会潜意识一个社会大多数成员共同存在的被压抑领域。20、皮亚杰的平衡化平衡化指的是一种动态的平衡，其目标指向是达于更好的平衡状态。从适应的角度看，也就是指认知同化与认知顺应这两极趋于更佳的和谐一致。21、皮亚杰的同化把外界元素整合与一个正在形成或已经形成的认知结构，即外物同化于认知结构。22、皮亚杰的顺应认知结构受被同化刺激物的影响发生创造性的改变，即认知结构顺应于外物23、皮亚杰的智力智力的本质是适应，人的一切行为或一切思想的目的都是使有机体以更令人满意的方式去适应环境。24、皮亚杰的运算运算的实质是一种内化了的可逆的动作。运算是组成认知结构的元素，各种运算联系在一起就组成了结构的整体。25、马斯洛的自我实现的需要是指实现个人理想、抱负、追求，充分发挥自己潜能的欲望，是人最高级的需要。26、马斯洛的高峰体验可能是瞬间产生的压倒一切的敬畏情绪，也可能是转瞬即逝的极度强烈的幸福感，或甚至是欣喜若狂、如醉如痴、欢乐至极的感觉。马斯洛称这种体验为高峰体验。高峰体验既是自我实现者重要的人格特征，又是达到自我实现的一条重要途径。罗杰斯的无条件积极关注指对当事人完全的接纳、不评判、不指导、由衷的信任和正面的期望。罗杰斯的实现趋向一种重要动机，个体最大限度实现各种潜能的趋向，求生、发展和增强自己天赋的需要，每个人生命中的驱动力。29、罗杰斯的现象场个体生活的全部经验，个人自己的主观世界，决定个人行为的现象的现实。包括对机体、对环境、对所有关系的知觉。30、罗杰斯的非指导性教学理论教育者要信任学生自己有能力塑造健全的人格和心灵，通过改善学校教育环境，调动学生的积极性，提高自主学习的能力，激发其潜能。31、罗洛·梅的存在人的存在指的是人的整体存在，既是物质的，也是精神的。个人的存在是他自己选择的结果，任何逃避选择的行为都不利于其自我的存在。32、罗洛·梅的存在感存在感是个人对自身存在的一种意识和体验。罗洛•梅认为，存在感是人生的目标、支柱，是赋予人自我尊严的基础。33、Hebb学习规则（认知PPT）即权重变化与神经元的输出成正比。当神经细胞A的轴突足够接近细胞B并能使之兴奋时，如果A重复或持续激活B，那么在这两个细胞或其中一个细胞上必然有某种生长过程或代谢过程的变化。这种变化使A激活B的效率有所增加。34、Delta学习规则（认知PPT）学习程序是由运用相应的输出模式和期望模式之间的差异来调节权重而进行的。实际输出和目标输出之间的差异大小是改变权重的索引（指示器）。其原则是：权重的增量应该正比于误差的梯度；权重向量的调整结果能够使误差减少。误差反传算法（认知PPT）基本思想：设置一个小的初始值，选择一个样本并计算相对于该样本的误差梯度，通过调整权重使误差值达到全域的最小值直至为零。利用均方误差和梯度下降实现对联结权重的修正或调整。36、口语报告分析法类似于传统的内省法和华生的口头报告法，是让被试在进行某项认知活动时大声报告他自己思考的内容，而不是以回忆的方式来描绘思考的过程，即要求被试要“出声思考”，因此有时又被称为“出声思考法”。37、计算机模拟法用计算机对信息的加工处理模拟人的认知活动过程的方法。其做法是把总认知任务分解为多个具体步骤，根据这些步骤编写相应的计算机程序，最后将计算机运行的结果和人的认知实验中得到的实际数据进行比较，以此来验证人们对认知过程的分析是否正确。38、涉身认知也叫具身认知，其中心含义是指身体在认知过程中发挥着关键作用，认知是通过身体体验及其活动方式形成的，即认知是包括大脑在内的身体的认知。39、温和的具身认知只是把涉身性看作是对内部组织加工的制约，但仍接受大脑中存在知识概念的内部表征、计算转换等观点，即采取一种折衷的“认知是算法不可完全的”的观点。40、激进的具身认知完全否定传统认知中表征、计算等概念和基本假设，否定认知系统即符号计算系统，主张以新的概念、工具、方法进行研究，并提出认知动力系统理论。41、认知神经科学认知科学与神经科学相结合的产物，建立在现代认知心理学和现代神经科学的基础上，具有高度的跨学科性和学科交叉性。42、奥卡姆剃刀（Ockham'sRazor）即简单有效原理，由奥卡姆提出，即不要用较多的东西去做用较少的东西同样可以做好的事情。43、桑代克的试误说认为学习的实质是通过不断尝试错误从而形成刺激与反应之间的联结，学习的过程即不断尝试错误的过程。44、格式塔的顿悟说即由苛勒提出的与桑代克的“试误说”完全对立的学习理论。认为学习是对一定情景的各种事物的关系的理解而构成的一种“完形”来实现的，是一种顿悟形式。45、赫尔的内驱力一种由有机体的组织需要状态所引起的刺激，其功能是引起或激起行为，包括原始内驱力和继起内驱力两种。46、自我防御机制中的投射把自己内心中的不为社会接受的欲望、冲动和行为归咎于他人。47、精神分析的对象关系学派由克莱因创立的以“本能的对象”为基础，把对象关系特别是亲子关系作为理论和临床中心的一个学派。48、活动主义的基本含义认知行为是以“感知-行动”的反应模式为基础的，智能水平完全可以而且必须在真实世界的复杂境域中进行学习训练，在与周围环境的信息交互作用与适应的过程中不断进化和体现。49、精神分析的社会文化学派新一代精神分析学家利用新兴的社会科学（社会学、文化人类学、社会心理学）的新范式对弗洛伊德理论进行修正的学派，代表人物有霍尼、沙利文、卡丁纳、弗洛姆等。50、精神分析的自我心理学在古典精神分析的基础上，强调自我这一人格结构相对于本我的某种独立性和它本身的极端重要性的一个学派。代表人物有安娜、哈特曼、埃里克森等。四、简答题（每题8分）1、心理学史的发展主线主要有哪些？理性主义与经验主义的对立统一存在与形成的对立统一史实与解释的对立统一材料与理论的对立统一科学主义与人文主义的对立统一1、简述詹姆斯意识流学说的基本观点（1）意识具有以下特征：①意识是私人的②意识是变动不居的③意识是连续不断的④意识具有认识性⑤意识具有选择性⑥意识必定有它自身以外的对象意识状态的原因就是意识本身，应该用思想本身来解释思想意识状态产生的直接条件是大脑两半球内的某种活动意识状态的直接后果是指导有机体达到生存必须的目的2、简要论述格式塔心理学在心理学史上的贡献①反击元素主义心理学（对以构造主义为代表的元素主义心理学的反击是格式塔心理学最突出的贡献）②对人本主义心理学的兴起有一定的促进作用（人本主义心理学的整体研究的方法论原则的形成受格式塔心理学的潜在影响）③对认知心理学有积极贡献④对社会心理学发展的影响（由格式塔心理学家们引入的场的思想，在社会心理学中得到广泛的应用；实验现象学方法及其变种已成为当前社会心理学研究普遍采用的有效方法）3、简述弗洛伊德的自我防御机制①个体无意识或半意识地采用的非理性、歪曲现实的应付焦虑、心理冲突或挫折的方式，弗洛伊德称之为自我防御机制。它是自我在寻求表现的本我冲动与否定它们的超我要求之间的日常冲突中用来保护自身的心理策略。弗洛伊德认为每个人都会在不同程度上使用防御机制，但过度依赖防御机制则很可能会造成心理疾病。②主要的自我防御机制有：压抑，反向作用，投射，否认，移置，升华，自居作用（认同），倒退等。4、简述弗洛伊德精神分析的贡献①开创了无意识研究的新纪元；②开辟了心理学新的研究领域：性心理学、动力心理学和变态心理学；③极大地影响了社会科学的各个领域；精神分析揭示了人类深层心理和整个的人格，成为一种可以解释个人、文化和社会历史的世界观和方法论。5、简述荣格的心理类型说荣格从两个维度对人格类型进行区分。根据心理能量的指向，分为内倾型和外倾型，即态度类型。根据人们与世界联系方式的不同，分为思维、情感、感觉和直觉四种类型，即功能类型。两种态度类型和四种机能类型组合起来构成八种心理类型。6、简述荣格对心理学发展的贡献①分析心理学扩展了心理学的研究领域；②对人格类型的研究开创了个体差异研究中的新领域；③进行字词联想实验并提出情结理论；④其心理治疗理论对其他学派心理治疗家产生了重大影响。7、简述阿德勒的生活风格理论（网上）①阿德勒把个人追求优越目标的方式称为“生活风格”。②生活风格大约在儿童四五岁时就形成了。③理解个体生活风格的三种途径：出生顺序、早期记忆、梦的分析。④生活风格分为正确的生活风格和错误的生活风格，影响错误生活风格形成的因素有：生理自卑、溺爱或姑息和忽视。8、简述阿德勒的社会兴趣理论①社会兴趣是个体对所有社会成员的一种情感，或是对人类本性的一种态度，表现为个体为了社会进步而不是个人利益而与他人进行合作；②社会兴趣根植于每个人的潜能中，在社会环境中发展起来，早期亲子关系在很大程度上影响儿童能否形成成熟的社会兴趣；③社会兴趣的发展状况可通过人们职业选择、参与社会活动和爱情婚姻三大任务的解决情况来衡量；④缺乏社会兴趣的人会产生良种错误的生活风格，一种是优越情结，另一种是自卑情结；⑤阿德勒根据人们所具有的社会兴趣的程度，划分出四种类型的人：统治—支配型；索取—依赖型；回避型；社会利益型。9、弗洛伊德之后，精神分析心理学派的发展路线有哪几条？在其发展中，主要形成了那些理论流派？①两条主要路线：一是从精神分析内部进行的修正和发展，代表人物有荣格、阿德勒、哈特曼、克莱因等；二是从精神分析外部进行的突破和发展，结合社会学、文化学、人类学和哲学等的成果，代表人物有霍妮、弗洛姆、宾斯汪格、罗洛梅、拉康等。②形成的理论流派主要有：个体心理学、分析心理学、自我心理学、客体关系学派、社会文化学派、存在精神分析、自体心理学、结构主义精神分析。10、简述艾里克森的心理发展的阶段。阶段年龄心理危机(发展关键)积极解决消极解决10-1岁基本信任←→基本不信任对人信赖，有安全感与人交往，焦虑不安21-3岁自主←→羞怯和疑虑能自我控制，行动有信心自我怀疑，行动畏首畏尾33-5岁主动←→内疚有目的方向，能独立进取畏惧退缩，无自我价值感45-12岁勤奋←→自卑有求学、做人、待人的基本能力缺乏基本能力，充满失败感512-20岁同一性←→角色混乱自我观念明确，追寻方向肯定生活缺乏目标，时感彷徨迷失620-24岁亲密←→孤独成功的感情生活，奠定事业基础孤独寂寞，无法与人亲密相处725-65岁繁殖←→停滞热爱家庭，栽培后进自我恣纵，不顾未来865岁-死亡自我整合←→失望随心所欲，安享天年悔恨旧事，徒呼奈何11、简述艾里克森的自我同一性及其特征。自我同一性是指具有建设性机能的健康自我所具有的一种复杂的内部状态；自我同一性四个方面的特征：①个体性：一种意识到的独特感，个体以一种不同的、独立的实体而存在②整体性和整合感：一种内在整体感，产生于自我的潜意识整合作用，健康的自我能把零碎的表象整合为一种有意义的整体③一致性和连续性：潜意识追求一种过去和未来之间的内在一致和连续感，感受到个体的生命的连贯性并朝着有意义的方向前进④社会团结感：具有团体的理想和价值的一种内在团结感，感受到社会的支持和认可。12、简要评述霍妮的社会文化精神分析理论。㈠、贡献：①率先提出社会文化精神分析的基本理论，开创精神分析社会文化学派②吸收了人类学和社会学等学科的新成果，适应变化了的社会文化条件③对人性的看法和对神经症的治疗依据是人的自我实现的潜能，从而有效地对抗了早期精神分析学家的悲观主义，为人本主义心理学家提供了直接的启示㈡、局限：①指出文化是导致神经症的根源，却没有具体分析文化作用于人的机制②指出了现代社会文化的矛盾，却只关心个体如何去适应这种文化，没有提出社会改革的理论和要求13、简述弗洛姆人的需要理论。（课本）弗洛姆认为人的基本需要就是人对存在的矛盾性处境的反应，不同人满足需要的方式不同，有的是健康的，有的是不健康的；他提出五种基本心理性需要和相应的不同满足方式：关联的需要，满足方式为爱或自恋；超越的需要，满足方式为创造或破坏；寻根的需要，满足方式为母爱或乱伦；同一感的需要，满足方式为独立或顺从；定向和献身的需要，满足方式为理性或非理性；弗洛姆认为这些需要不是由社会产生的，而是通过长期进化而深藏于人性深处的东西，但其满足方式则是由社会决定的。14、、简述皮亚杰心理发展观与心理发展阶段（林崇德《发展心理学》P50）①心理发展的本质：皮亚杰认为,心理、智力、思维既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是来源自主体的动作。主体通过动作对客体的适应是心理发展的真正原因。②心理发展的制约因素是：成熟、经验、社会环境和平衡化。③心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织过程，但由于各种发展因素的相互作用，儿童心理发展具有阶段性。可划分为：(1)感知运动阶段(0--2岁)。(2)前运算阶段(2-7岁)。(3)具体运算阶段(7—11岁)。(4)形式运算阶段(11一15岁)。15、简评符号主义认知心理学（信息加工心理学）在心理学发展史上的贡献与局限。（综合两课件PPT）贡献①实现了心理学的研究对象的回归，恢复了对高级心理机能的研究，开辟了研究人类心智的新方向；②实现了研究方法上的新突破；如引入了计算机模拟技术；③注重联系与整体，强调了心理活动的动态性。局限①信息加工认知心理学面临着人机类比和模拟研究的局限性。②它从另一个方面限制了心理学研究的范围。③依然未能把心理学统一到完整的理论体系上来。④符号系统的局限性；价值系统方面的缺失。16、简述符号主义认知心理学的基本理论观点。（课本，PPT）①人脑和心灵与计算机一样都是物理符号系统，都具有产生、操作和处理抽象符号的能力，完全可以在形式系统中通过用规则操作符号演算来生成智能；②任何信息加工过程都是先把信息符号化，然后操纵和处理符号；③信息加工具有对环境的适应能力，表现出目的性行为；④信息加工理论主要研究信息的描述、不断分解、连续性、动态性和物体具体化。17、简述联结主义认知心理学的基本假设与特征。（课本，PPT）（一）核心假设是：神经活动的实质即计算，认知或智能活动的本质是神经计算。具体表现为：神经元结构假设、动力系统假设。（二）基本特征①具有平行结构和平行处理机制；②分布式表征；③具有连续性和亚符号性的特征；④具有很强的容错性；⑤具有自学习、自适应、自组织等特点；⑥具有抵制噪音的特性。18、简述活动主义认知心理学的基本理论观点。（课本）①认知行为以“感知—行动”反应模式为基础；②认知系统具有自学习、自组织、自适应等特性；③认知或智能是整个有机体的活动结果，是在整个有机体进化和对环境的适应过程中产生和发展的；④生命是系统内各组成部分的一系列功能的有机化，这些功能的各方面特性能够在物理机器上以不同方式被创造；⑤进化可看作搜索试验过程，完全可以独立于特殊的物质基质。19、简述认知心理学对心理学发展的积极意义。（课本，PPT）①使人类对智能的研究从一种哲学思辨、依赖直觉的猜测以及停留于过分经验式的观察结论开始转向对智能的产生和认知的本质的理论与科学研究；②开辟了心理学研究人类心智的新方向；③拓展了心理学的研究技术和方法；④解决了以往困扰心理学的许多问题，加深了对认知和智能本质的认识和理解；⑤促进了人工智能技术的发展，取得了丰硕的研究成果，极大促进了人工智能研究和计算科学的发展。20、简述马斯洛的需要层次理论。首先，马斯洛将人类的需要划分为两大类：一是基本需要，或缺失性的需要，包括生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要；二是发展性的需要，也称成长的需要或超越性的需要，属于个体健康成长和自我实现潜能所激励的需要，包括认知需要、审美需要和自我实现的需要。其次，马斯洛提出需要各层次之间的关系：①人类动机生活组织的主要原理是基本需要按照优势或力量的强弱排成等级从低到高依次呈现；②低层次的需要是高层需要的基础，基本需要的满足是人生存的直接的先决条件；③高层的需要与生存很少有关系，但这种需要的满足能使人产生更大的满足感；④不同层次的需要的满足所要求的环境条件不同，层次水平越高，对环境条件的要求也越高。21、简评马斯洛理论的贡献与局限。贡献：①以健康的人作为对象，并在健康人的心理探讨方面做出了贡献②马斯洛的强调人的高级需要和内在价值的人格学说，在心理学史上具有重大意义③需要层次理论在现代行为科学上占据重要地位④马斯洛关于人的潜能及其发挥的研究既有重要的理论意义，又具有重大的实用价值⑤在扩大心理学的研究范围上作了开拓性工作局限：①脱离了社会现实生活和社会关系，将自我实现的人置于“乌托邦”之中②过分强调生物因素的作用③马斯洛是个人中心论者④自我实现理论不具有普遍性22、简述罗杰斯的“个人中心治疗”的条件。①意义性联系，强调对来访者存在的意义的唤醒和认识。②来访者处于不一致状态，体验到焦虑与脆弱。③双方真诚、保持一致。④来访者受到无条件积极关注。⑤同情性或移情性理解。⑥设身处地理解，以当事人的立场体会其心境和心理历程。实质上就是帮助来访者，尊重他们，理解他们的经验和体验，相信他们有成长的潜力以及自我导向的能力。23、简述罗杰斯的建立良好的师生关系的条件。①要对学生进行全面的了解，对学生关心备至；②尊重学生的人格；③应与学生建立良好的、真诚的人际关系；④要从学生的角度出发来设计教学活动和教学内容；⑤善于使学生陈述自己的价值观和态度；⑥善于采取灵活多样的教学方法，对学生进行区别对待。24、罗洛·梅认为，健康人格应具的基本要素或基本特征有哪些？①自我肯定，即保持人的自我中心的勇气，包括身体勇气、道德勇气、社会勇气和创造勇气；②自我中心性，即能接受自我中心性或自我独特性；③参与，即参与到其他群体中去；④觉知，即与外界接触时，发现外在威胁或危险的能力；⑤自我意识，即领悟自我的一种能力；⑥焦虑，即当人的存在面临威胁时，必然产生一种痛苦的情绪体验。25、涉身认知的基本观点？①认知首先是具身的，即认知不仅仅是大脑的产物，而是植根于包含大脑在内的整个身体；②认知是情境性的，即认知总是在现实世界的具体情境中发生的，其目的是为了指导行为；③认知是个体与环境相互作用的结果，具有适应性和进化性。26、涉身认知的基本思想？①认知过程的进行方式和步骤实际上是被身体的物理属性决定的；②认知的内容是由身体提供的；③认知、身体、环境是一体的，认知存在于大脑，大脑存在于身体，身体存在于环境。27、涉身认知心理学对传统认知心理学的元理论突破？①用身心辩证统一论突破身心二元论；②突破“人是机器”的人性假设，强调人是人，人必然具有机器所不具备的心智；③用心智哲学突破语言学哲学思想，强调认知在语言之前，语言只是对意象的表达，应研究语言背后的认知。28、认知神经科学的目的与任务？目的：为各种信息处理理论提供或规范关键性条件，缩小理论求证的范围。任务：阐明心理活动尤其是认知活动的脑机制，即脑如何产生心理活动或心理活动的神经机制。认知神经科学的主要分支学科？分支学科研究层次研究对象研究方法认知神经心理学脑区、整个脑脑损伤病人神经外科检查、神经心理测查、行为实验研究认知心理生理学脑区、整个脑人类（正常人）理仪器记录生理信号(EEG,ERP,PET,fMRI)认知生理心理学分子、细胞、区脑灵长类动物脑损毁、单细胞电活动记录认知神经生物学分子、细胞、脑区哺乳动物以下生物化学测量、生物物理研究计算神经科学分子、细胞、区脑心理或智能理论、实验、计算30、格式塔心理学家如何看待创造性思维？惠特海默认为创造性思维：①理解课题的内在结构关系，将各个部分看作为一个动态的整体；②根据课题结构的统一性来理解和处置课题；③分清问题的主次方面，形成层次结构；④创造性思维不是一种纯智力活动，它受一个人的动机、情感、先前的训练等因素的影响。31、依据格斯里的行为主义理论，谈谈如何在教育和管理中恰当使用惩罚？第一，惩罚的目的不是给予痛苦，而是告诉应该怎么做；第二，为使惩罚有效，惩罚必须能导致产生一种与被惩罚行为不和谐的或相反的行为；第三，惩罚必须与诱发被惩罚性的刺激配对使用；第四，若上述条件不能满足，惩罚不仅可能无效，而且可能加强被惩罚行为，故应慎重使用。简述罗洛·梅的健康人格中的自我肯定及其所包含的方面。五、论述题1、结合实际和人本主义心理学产生的历史背景，谈谈如何开展我国的心理学研究。（一）人本主义产生的背景：（1）社会历史背景：①当时美国社会时代发展的需要:经济的富足引发对精神提升的渴求;人本主义心理学强调充分发掘人的潜能、追求健康人格和自我实现等观点，迎合了美国当时社会时代精神发展的需求。②表面繁荣的社会背后隐藏着尖锐的矛盾和异化现象，需要新的心理学理论加以研究和解决；人本主义心理学的兴起与主张代表了美国心理学界对时代精神挑战的一种积极回应。③社会生活中的文化变迁、心理冲突与价值观的危机，需要有一种新的心理学理论和心理治疗模式。（2）哲学背景：①现象学对人本主义心理学的影响：现象学哲学在认识论和方法论方面有力地支持了人本主义心理学运动的发展；许多人本主义心理学者都受到现象学哲学的影响。②存在主义对人本主义心理学的影响：存在主义在反对客观主义和极端决定论，突出“以人为中心”，强调人的主体性和主观性，主张研究自由、价值、选择、责任等主题上给人本主义心理学提供了理论支柱。（3）心理学背景：人本主义心理学是心理学内部矛盾运动的必然产物。50年代以来,一些心理学家对实证主义统治心理学界不满，“以人为本”的呼声不断高涨，20世纪60年代逐渐发起并形成了一场规模较大的人本主义心理学运动。人格心理学与格式塔的整体心理学，是人本主义心理学的两个重要理论来源。如何开展我国的心理学研究：①应积极关注现实心理问题和社会问题，着眼于现实社会问题的解决；②关注当今人的存在问题，关注价值失落问题，以中国哲学思想为基础指导心理学研究；③发现心理学发展中存在的问题和危机，找出研究的思路。结合实际，谈谈心理学史的研究对象与范围。答：心理学史的研究对象与范围①心理学形成与发展的历史规律。任何学科的形成和发展都有其内在规律，心理学也不例外。研究心理学史的目的之一就是要发现这种规律。例如，我们要探讨为什么科学心理学会首先在德国而不是在其他国家产生，我们也要探讨各个心理学派之间继承和发展的内在联系，探究各学派兴衰的原因等等。②心理学的思想理论及其历史条件。通过研究心理学史，我们要了解各种心理学理论的具体内容，以及不同学派、不同理论产生的历史条件，包括哲学背景、社会背景、其他学科背景以及心理学背景等等。③心理学的思想理论的现代解读。即立足于当代社会，对以往的心理学思想理论进行新的思考，达到古为今用的目的。3、结合实际，谈谈科学心理学在德国诞生对我国心理