课件曹刿论战

学情诊断

情境导入你能说出中国古代以弱胜强的著名战役有哪些吗？淝水之战官渡之战巨鹿之战赤壁之战《左传》曹刿论战教学目标：1.加强诵读，疏通文意，积累文言词汇和文言特殊句式。3.充分认识到战争的胜负取决于民心的向背，体会曹刿的爱国主义精神。2.理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨。学情诊断

背景资料齐鲁长勺之战也是我国历史上著名的以弱胜强的战役之一。这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称“长勺之战”。长勺之战学情诊断

背景资料齐国襄公无道，在位时发生内乱。襄公兄弟多人，公子纠的母亲是鲁国人，他就逃到鲁国，公子小白则逃到莒国。鲁庄公8年(前686)秋，齐国人杀死襄公，立公子无知为国君，鲁庄公9年(前685)无知又被人杀死。于是，公子纠和公子小白争着回国。公子小白设计先到，做了国君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐国要杀公子纠，打败鲁军，再次威胁鲁国，要求鲁国杀公子纠。公子纠被杀后，齐军在长勺与鲁军会战。当时齐强鲁弱，但最终鲁军胜利，成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。长勺之战学情诊断

走进《左传》《左传》全称《春秋左氏传》，是我国第一部叙事详细的编年体史书，共三十五卷。旧传为春秋时期左丘明所作，近人认为是战国时人所编。其主要记载了东周前期二百五十四年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物，是研究中国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。因此本书在中国的文学界也有极高的艺术价值，对史学也有巨大的贡献。背景简介学情诊断

背景资料历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。【国别体】通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。学情诊断

背景资料【编年体】以时间为经、以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体史书。历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。学情诊断

背景资料【纪传体】以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世文学研究影响很大。历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。学情诊断

课文、朗读十年春，师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”学情诊断

课文、朗读公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

()()()()()()遍刿()学情诊断

生字、新词guì

bǐbiàn鄙孚()间bó帛sháojiànzhé辙轼靡勺()()fúshìmǐ学情诊断

生字、新词神弗福也(福：名词用作动词，赐福、保佑)公将鼓之(鼓：名词用作动词，击鼓)一鼓作气：指趁劲头大的时候抓紧做，一下子把事情完成。彼竭我盈：指他们的士气已丧尽，我们的士气正旺盛。辙乱旗靡：形容军队溃败混乱。课内成语词内活用学情诊断

肉食者谋之，又何间焉？吃肉的人。这里指当权者参与读出反对的语调新词、朗读学情诊断

小惠未遍，民弗从也。读出否定的语调遍及、普遍新词、朗读学情诊断

忠之属也。可以一战。（这）是尽职分之类的事情读出肯定的语调新词、朗读学情诊断

夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。作战，靠的是勇气第一次击鼓能够鼓起士气第二次（士气）枯竭新词、朗读语调应舒缓、深沉，读出议论的语调。学情诊断

夫大国，难测也，惧有伏焉。推测，估计埋伏新词、朗读有解说的意味，语调应低缓。自主探究

第一部分(第1段)：写战前鲁国的政治准备。简要交代事件发生的时间、原因和鲁庄公被迫出战的打算。写乡人劝阻曹刿，曹刿解释说明。通过三问三答，明确作战的先决条件即取信于民。第一层第二层第三层研讨课文自主探究

第二部分(第2段)：记叙长勺之战的全过程。第一层第二层第三层记述曹刿指挥鲁军取得战斗的胜利。(追击)

交代地点和参战人。(参战)记述曹刿和鲁庄公的不同看法，以及曹刿一举取胜的战况。(反攻)研讨课文自主探究

曹刿向鲁庄公进行解释说明，先总说，指出士卒的勇气在战斗中具有极重要的作用，然后照用第2段中两次“未可”和两次“可矣”，分两层论述“未可”和“可矣”的道理。第三部分(第3段)：写曹刿论述战争取胜的原因。研讨课文合作探究

结构分析战前准备请见原因齐师伐我政治准备小大之狱,虽不能察，必以情战争经过战后总结齐人三鼓，鲁军一鼓，齐师败绩下视其辙，登轼望之，遂逐齐师进攻时机：齐人三鼓之后，彼竭我盈之时追击时机：辙乱旗靡之时战略思想（取信于民）战场指挥（把握战机）战术思想（后发制人）肉食者鄙，未能远谋曹刿论战彼竭我盈(

)公将鼓之(

)忠之属也(

)神弗福也(

)小惠未遍(

)肉食者鄙(

)齐师伐我(

)学情诊断

复习导入又何间焉(

)充满，这指士气正旺盛击鼓命令进军类，之类的赐福，保佑遍及，普及浅陋，这指目光短浅军队参与合作探究

探人物政治上：为国分忧，有远见卓识，深谋远虑。曹刿形象军事上：机敏持重，善于把握战机；知“士气盈竭”，有当机立断的才干；知“战场虚实”，有务实求真的才智。“远谋”合作探究

探人物文章详略的安排对突出曹刿的形象有什么好处？战前准备阶段，鲁庄公的三答，借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，表明他寄战胜的希望于身边的臣子、神灵，而不是百姓。这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，鲁庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。合作探究

探人物鲁庄公形象缺点：政治无能、军事无知、目光短浅、鲁莽草率。

【“鄙”，具体表现在】（1）把战争寄托在近臣和神灵身上。（2）用兵轻举妄动，急功近利。（3）取胜而不知胜。优点：能虚心求教，信任曹刿，让他参与指挥，识人识才，任人唯贤。

合作探究

探人物鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上的无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见曹刿，三问三答，实事求是，虚心听取意见；他作战用曹刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；他战后问曹刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。【综上所述】可以得出鲁庄公不是昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。鲁庄公形象自主探究

主旨探究鲁国能够以弱胜强的原因是什么？政治清明，民心所向(在政治上取信于民)；上下团结，君民一心(团结曹刿、知人善用)；掌握策略，以逸待劳(不盲目与强齐硬战)；把握战机，后发制人(彼竭我盈

一招致胜)。(1)战前准备充分。取信于民，这是保证战争胜利的先决条件，这是“人和”因素。合作探究

讨论、明确长勺之战取胜的原因是什么？(2)选择了有利的地点。长勺在鲁国，鲁国是反侵略战争，这是“地利”因素。(3)抓住了有利的时机。抓住了有利的反攻时机，待“彼竭我盈”之时，后发制人；抓住了恰当的追击时机，详察敌情，确认无埋伏时，乘胜追击，大获全胜。这是“天时”因素。合作探究

写法探究课文的核心人物是曹刿，作者为什么还要写鲁庄公？写鲁庄公是为了用对比映衬的手法使曹刿的形象鲜明生动；以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿的政治热忱；从曹刿与鲁庄公的对比中，突出曹刿的深谋远虑。检测小结第2段对曹刿语言、行动的描写，表现了曹刿(

)公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。A.忠君报国的思想B.勇于牺牲的决心C.急于取胜的心理D.卓越的指挥才能D检测小结A.鲁庄公在见曹刿之前对迎战齐国已经做好了充分的准备。B.曹刿主动参战，为战争的胜利作出了重要贡献。C.鲁国取胜的原因是政治上取信于民，军事上运用了正确的战略战术。D.鲁庄公听取了曹刿的建议，并与他一起指挥战斗。对选文内容理解不正确的一项是(