《阿长与 山海经》教学设计学案同步练习

9阿长与《山海经》配套教案

教学目标：

知识和能力目标：

诵读感知课文，理清文章思路，理解文中带感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。

过程和方法目标：

体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。

情感态度和价值观目标：

体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。

教学重点：

1、学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写，

2、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

教学难点：

1、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法，

2,理解重点句子的含义。

教法学法：朗读法、引导法、讨论法，语言揣摩法。

教学课时：两课时

教学过程

第

一、导入

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写

到了一个人，这个人是谁呢？

对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长

妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。

板书标题、作者

二、作者简介

鲁迅（1881——1936）。原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、

《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

三、检查预习

读一读，写一写

骇hai掳1U震悚s6ng絮说xu疮疤chudng诘问ji6渴慕而霹雳p

i画舫fdng惧惮ddn孤孀shudng惶急hudng辟头pi（劈头）憎恶z©ng保姆

烦琐（繁琐）疏懒和蔼规矩菩萨

四、感知课文

解题：阿长是什么人？

是鲁迅小时候的保姆，也称“长妈妈”。

鲁迅还在哪篇作品中提到“长妈妈”？

《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事

解题2：《山海经》是什么书？

《山海经》是战国至西汉初年的作品，《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情

的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》

两个部分。《山经》即《王藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经）〉四篇，《大荒经》

四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、

《夸父逐日》、《女婿补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说，反映了中

华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。

没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天

刑天《山海经•海外西经》说，刑天与黄帝争位、厮杀，最后被黄帝砍断了头，把他葬在常

羊山麓•刑天虽断了头，却仍不泯志。他以乳头为目，以肚脐为口，操盾牌、大斧继续挥舞，与黄

帝再决雌雄。这段传说的神话色彩极浓，反映了中国远古时代氏族部落之间血腥争斗的历史。

袋引以的帝江

关于帝江南海有神焉，其状如黄囊，如丹火，六足四翼，浑沌无面目。是识歌舞，实为帝江也。

——《山海经西山经》

夸父追日精卫填海

《山海经》其他插图骄虫泰山计蒙

本文选自什么地方？《朝花夕拾》

本文是什么文体？散文

文章战了长妈女驯隗事？

其中哪些详写？哪些略写？

喜欢“切切察察”略

不许“我”走动略

摆成“大”字睡相详

教给“规矩有详有略“吃福橘”详其他略

讲“长毛”故事详

买《山海经》详

其中重点写的是哪一件事？重点写买《山海经》。

本文的i己叙线索是什么？以作者的思想感情变化为线索

五、研读课文分析人物

“长妈妈”是一个连真正姓名都m少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。

地位低下，不被人重视

“阿长”的称呼是怎样来的？

先前的先前，我家有一个女工，身材生潮艮高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么取财一

来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。

2.作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？

切切察察的毛病摆成“大”字的睡相。饶舌多事，粗俗、不拘小节

3.长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈!卜么样的性格特

点？

（1）元旦道恭喜、吃福橘（2）说人死了必须说“老掉了”……真诚和善良

“她懂得许多搬”。长妈妈教给“我”哪些规矩？其中哪个详写？

正月初一第TJ话说什么（吃福橘）；人死了，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不

能进去；饭粒落在地上，要拣起来，吃下去；晒裤子用的竹竿底下，万不可钻过去；……

第一个（吃福橘）详写

4.我为什-么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？

“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特^的敬意”。

无知、淳朴

5.最让“我”对她产生敬意的是什么事情？

为“我”买回渴慕已久的《山海经》。

概括长妈妈的性格特点

阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、

热心帮助孩子解决疑难。

善良、宽厚、仁慈、朴实、真诚、有爱心、乐于助人、民间文化的载体

不拘小节、好事、烦琐、粗俗、愚昧、迷信

第二课时

六、精读前半部分

下面几个人怎样称呼“阿长”？分别含有怎样的感情？

母亲：称“长妈妈”略带些客气

祖母：叫她“阿长”亲切

我：平时叫“阿妈”亲切

憎恶时“阿长”不礼貌

提示：名前加“阿”标亲W。但〃潴子叫就不木战

文章采用“先抑后扬”的手法，刻画长妈妈这一人物形象，其中属于“抑”的是哪几件事？

喜欢“切切察察”不许“我”走动摆成“大”字睡相獭合"嬲i讲“长毛”故事

作者写这些“抑”的内容，是要表现对长妈妈的不满吗？

这“抑”的一面，其实也在一定程度上表现了长妈妈善良的品格。例如吃福橘，虽然作者说是

“元旦辟头的磨难“，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈善良真诚的愿望。

长妈妈的一些缺点，如无知、迷信，是那个时代的人都有的，鲁迅写这些也没有贬义，还让人

觉得真实而有时代特色。

精读买《山海经》

“我”对《山海经》的“渴慕”是怎样引起的？

这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。

……他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅

膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……

人面的兽

《山海经•海外南经》中说：“南方祝融,兽身人面，乘两龙。”

远古时代，世上一片荒凉，只有许多森林，人们连毛带血地吞吃着打猎得来的禽兽。这时，昆

仑山上有一座光明宫，光明宫里住着一位火神，名叫祝融。祝融很慈祥，很有同情心，看到人们生

吃禽兽，就传下火种，教给人们用火的方法。人们从光明宫里取来火种，把打来的野兽放在火上烤

熟了再吃，这样不仅好吃，而且也能不生病，所以，大家非常崇拜火神祝融。

九头的蛇

《山海经》记载，相柳蛇身九头，巨大得能同时在九座山头吃东西，它不断呕吐毒液形成水味

苦涩的恶臭沼泽，发出的臭味甚至能杀死路过的飞禽走兽。它随同共工发洪水伤害百姓，半途遭遇

一心治水的禹，共工不能战胜禹惨遭流放监禁。相柳原是共工的臣属，长有九个脑袋，面孔倒I以人,

但身子象蛇。青绿色。他的每个脑袋只吃一座山上的食物。他所到之处，地便有陷处便成溪流沼泽。

后来相柳被大禹所杀。他的血膏所流之处，腥气熏天，无罚再播种五谷，为治理这片土地，大禹将

腐湿的泥土挖掘出来，堆成土台，就是五帝台。

一脚的牛

《山海经•大荒东经》描写夔是：“状如牛，苍身而无角，一足，出入水则必有风雨，其光如日月，

其声如雷，其名曰夔”。

三脚的鸟

根据《山海经》等古籍的记述，中国远古时代太阳神话传说中的十日是帝俊与羲和的儿子，它

们既有人与神的特征，又是金乌的化身，是长有三足的跤乌，会飞翔的太阳神鸟。如《山海经•大

荒南经》中有“羲和者，帝俊之妻，生十日”；《山海经•海外东经》说“汤谷上有扶桑，十日所浴,

在黑齿北。居水中，有大木，九日居下枝，一日居上枝”；《山海经•大荒东经》也说“汤谷上有扶

木，一日方至，一日方出，皆载于乌”,，便是对十日神话传说的记述。《淮南子•精神篇》中说“日

中有竣乌”，郭璞注解说“中有三足乌”，则是对太阳为金乌化身的说明和螂轧

生着翅膀的人

羽人，在《山海经》中有记载：“羽民国在其东南，其为人长头，身生羽。《海外南经》相传,

周灵王太子，王子乔上嵩山修炼成仙，双臂化为两翼。”

《山海经.羽民国》：羽民国的人生着象鸟一样的长长的头，身上长满了羽毛。（有的书上说，

羽民国的人有翅膀，能飞，但飞不远，那儿的人靠吃卵过日子。还有的书上说，羽民国的人生着鸟

喙，红眼睛，头发是白色的。）

没有头而以两乳当作眼睛的幽

据《山海经•海外西经》记载：“刑天与天帝争神，帝断其首，葬之常羊之山。乃刑天以乳为目，

以脐为口，操干戚以舞。”

刑天与黄帝争位、厮杀，最后被黄帝砍断了头，把他葬在常羊山麓。刑天虽断了头，却仍不泯

志。他以乳头为目，以肚脐为口，操盾牌、大斧继续挥舞，与黄帝再决雌雄。

“画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……”

这些语句可以删除吗?为什么？

不可。因为这些对/J孩子（鲁迅）是最有吸引力的。

作者用相当多的篇幅写了买《山海经》之前的事：‘'我"念念不忘，渴望得到绘图的《山海经》:

远房的叔祖找不到，

别人又“不肯真实地回答我”，

自己去买又没有机会……。

这是不是过于罗嗦了？把它删去可以吗？

不可。这些内容烘托“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，也突出了长妈妈“伟

大的神力”。

“连阿长也来问《山海经》是怎么一回事"，“连”字不可删除，为什么？

“连……也”强调问《山海经》的人很多，也是映衬后文长妈妈买来《山海经》的“神力”。

当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

起什么作用？

“我”想”她并非学者，说了也无益”。

之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向

似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对

阿长心有隔颗至轻视。

烘托后文长妈妈买来《山海经》的“神力”。

“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“哥儿”指谁？“三哼经”是什么？作者为什么

不写正确书名？

“哥儿”指少年鲁迅。

“三哼经”就是《山海经》，长妈妈不识字，所以说错。

作者这样写，不但富有情趣，更强调了阿长不识字，却做到了识字的人“不肯做或不能做的事”，

强调她的“伟大的神力”。

……是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了,一见面，就将一包书递给我，高兴

地说道……”

加下划线的句子不可删除，为什么？

“告假回家以后的四五天”说明她是利用自己难得的“告假”的时间买的，这就突出了她的“神

力”和对小主人的厚爱。

“穿着新的蓝布衫”，使文章真切具体。

当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经'，我给你买来了"，“我”有什么反应？

“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”——很震惊、很感动。

解释加红色的词语。

霹雳：响声很大的雷全体：全身震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动

既然“震悚”的意思就是“震惊”，那么可否用“震惊”取代“震悚”？

不可。“震悚”比“震惊”更震惊.“悚”是害怕、恐惧之意。

“我似乎遇着了一个霹雳”是什么修辞方法，有什么表达作用？

比喻。

强调这事对“我”震动之大。

阿长买来了有画儿的‘三哼经‘，“我”有什么反应？

“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能

做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”

真可谓又惊又喜，感敢不尽。

“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神九”

怎样理解“她确有伟大的神力”？

因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长刃防羊知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不

能做”，有画的《山海经》彳臃找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费

事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。

—^但不过分，反而富有J阑醐.

根据你的理解说一说，长妈妈为什么有“伟大的神力”？

因为她怀有对小主人诚挚的爱；

为了这种爱，她甘愿做出牺牲。……

“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么会这么“心爱”？

因为:这是渴慕已久的,得来不易；是一个谁也想不到的人给买来的，曾使“我”“全体都震悚”。

朗读：

我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的

经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！

最后这两段运用了什么表达方式？表达作者n吆心情？

抒商表达了鲁迅对长妈妈的怀念、内疚、祝愿之情。

七、归纳练习

人物形象：阿长是一个不幸的好人，但又不是十全十美的人：

善良、朴实、真诚、有爱心、民间文化的载体

不拘小节、粗俗、烦琐、愚昧、迷信

刻画人物的方法：

1、描写法：

外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写

2、对比、映衬法：

a.将“叔祖”与长妈妈进行了对比，

突出了长妈妈对“我”的热情和关心。

b.先抑后扬

3、详略得当

童年？（思想变化）

主要事例：

①常喜欢切切察察

②限制我的行动——不大佩0艮

③睡觉时挤得我无法翻身

④懂得许多规矩和麻烦的礼节——不耐烦

⑤讲长毛攻城时护城一特别的敬意

⑥谋害我的隐鼠一敬意淡薄

⑦为我买《山海经》一新的敬意

本文就是以作者的思想变化河酶线索，先抑后扬

成年思想？

尊敬、喜爱、很怀念、很感激。

尤其课文的结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”表达了作者对她的深切怀念。祈

祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永安。

既然作者这么尊敬她，为何题目直呼阿长？

1.本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈

妈”称呼，名不符实；

2.将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇；

3.用“阿”字有亲昵的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。

课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长？这是为什么？

1.这叫做“欲扬先抑”。“抑”更突出了“扬”。

2.“抑”的一面，也在一定程度上表现了长妈妈善良的品格。例如吃福橘的“磨难”，寄托着长妈妈

善良真诚的愿望。

3.长妈妈的一些缺点，如无知、迷信，是那个时代的人都有的，鲁迅写这些也没有贬义，还让人觉得真

实而有时代特色。

本文哪些细节特别形象生动？

“切切察察”时，她“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”的神态。

夏天睡觉，在床中间摆一个“大”字，挤得“我”没有翻身的余地。……

八、写作练习

1、在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？

你怎样看待他们？

请用一二百字写下来。

2、幡改写结尾部分

仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂！

3、想像写阿长是怎么买到《山海经》的？

想像她怎样到处打听，想像她怎样跑书店书摊，想像她操了多少心

九、e路导航

鲁迅的童年12（《鲁迅传》节选）

《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生

活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。

希望同学们能抽出时间去读一读。

板书设计

阿长与《山海经》

喜欢“切切察察”略

不许“我”走动略

摆成“大”字睡相详

先抑后扬教给“规矩有详有略“吃福橘”详其他略

讲“长毛”故事详

买《山海经》详

课后反思

9阿长与《山海经》

教学目标

【知识与技能】

1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

2.了解并识记有关作者的文学常识。

3.领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。

4.领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

【过程与方法】

1.学生预习，合作探究，完成课文的整体感知。

2.学习过程中在朗读的基础上运用讨论法、问答法、点拨法、合作探究法。

【情感、态度价值观】

1.感悟鲁迅对l»J长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。

2.培养学生感悟生活的能力，让他们有一颗感恩的心，理解身边人对自己的爱。

导语设计

设计1：（知识导入）

同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？（鲁迅，原名周树人，字

豫才，浙江绍兴人。我国著名思想家、文学家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发

表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。）今天我们就来学学

鲁迅一篇描写人物的文章，感受一下他在文章里所流露出来的情怀。

设计2：（兴趣导入）

我们曾经和鲁迅先生一起游玩过百草园，也曾和他一起雪地捕鸟，还曾和他一起聆听过“美女蛇”

的故事。这个故事的讲述者是一H长。对于鲁迅，阿长是一个很重要的人物，鲁迅在好几篇文章

中提到过她，在鲁迅45岁的时候还专们写了这篇文章。那么，阿长究竟是怎样一个人呢？她对少年

鲁迅产生过怎样的影响呢？作者是如何塑造这个人物的？让我们一起走进鲁迅的散文《阿长与〈山海

经〉》来探个究竟。

设计3：（激情导入）

鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、“投枪”，但鲁迅的作品并不都是这样，尤其是在《从百草园

到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个V良迹

天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境

般的美好世界，今天就让我带着大家走进这位伟大的作家心中那片美好的家园。

设计4：（背景导入）

1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，

后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿想到目前，只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。

于是，写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就选自《朝花夕拾》的第二篇。

第1课时

学习目标

1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。（重点）

2.了解并识记有关作者的文学常识。（重点）

3.领会作者的思想感情。

学习过程

目标导学一：文章朗读，整体感知［学法指导］

圈点勾画法：圈点

1.用圈点勾画法速读课文，了解课文内容勾画，是指在阅读

要求：的过程中，用一些

①边读边给生字、生词作记号。比较固定的简单符

㉒合段落标上序号。号标出字、词、

③用符号标出作品中的主要人物。句、段。1.圈号：

④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。用圆圈将字词句甚

至语旌部圈起

2.借助工具书解决生字词。来；2.点号：指在

字下加黑点小圆圈

3.合作预习检测、展示。或小三角符号；

①关于作者：3.勾号：用对勾勾

鲁迅（1881—1936）原名,字_____,我国伟大的__家、―家、出所要突出的内容

—家，代表作：小说集《》，散文集《—》等。或增加内容；4.线

②关于字音：号：主要指画横线

给下列加点的字注音。或波浪线。

骇（）掳（）惶急（）疮疤（）诘问（）惧惮（）［教学提示］

粗拙（）憎恶（）絮说（）Mffl小组合作方

理解下列词语：诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原式，引导小组内订

目标导学二：合作探究，研读反思正字音和小组整体

仔细阅读课文，思考下列问题，小组内可以自由讨论。^^0

1.看文章写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙M页序列出。［学法指导］

2.依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形人物形象分析：分

象，再体会这样写真人实事的好处。析小说的人物形

3.依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感慨态度的词句，对比前象，须准确把握主

后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？要人物的性格。一

4.领会作者对阿长的思想感情。般可以从四个方面

目标导学三：组内研讨，成果展示揣摩：第一，重视

学生回答，教师归纳。小说中人物的身

1.明确问题一：适当引导，大概意思正确即可。份、地位、经历、

从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体及表达的中心思想可得知哪些是重点。教养、气质等，因

喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字。为他们直接决定着

懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教给我很多道理。人物的言行，影响

给我讲长毛的故事。着人物的性格。第

给我买来《山海经》。二，将典型人物置

其中“给我买来《山海经》”一事是重点。于典型环境中去理

2.明确问题二：引导归纳，教师小结解；第三，通过人

“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”物的肖像、行动、

的神态一一饶舌多事。语言、神情等方面

摆“大”字等细节描写一一不拘小节。活画出她的饶舌多事而又不拘小节的分析人物；第四，

性征。通过人物间的关系

板元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚善良的祝福。教给我分析人物性格。

的很继理也是出于对我的关心爱护。［学法指导］

i糕毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了!”

的话,涯是让人看到长妈妈的无知和淳朴。详略安排得当的好

写到买《山海经》时，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节来写，作者处:避免冗长的叙述

只是随意地告诉阿长《山海经》的事，她却真的买了回来，而令作者对她产生了过程,便于集中刻画

衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子的关心、爱护。人物的思想性格，使

而文章自始至终就一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我走中心更突出。略写内

动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及后来买容往往为详写内容

《山海经》都充分体现出来。作铺垫或作补充。

所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、

乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、［教期示］

仁慈的美德。

点评：作者这样写阿长，''不虚美"，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重采用讨论法,鼓励学

事实、实事求是的科学态度，而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺生各抒己见,进行有

杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因个性的表达。

此本文是写真人实事散文的典范之作。

3.明确问题三：［学法指导］

作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在

不大佩服”甚至“最讨厌”的。是一种描

对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；写技巧。欲扬先抑的

而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇“扬”，是指褒扬、

敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。抬高。“抑”，指按下、

最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬贬低。褒扬某个人物

爱，才是发自内心的、深切的、永久的敬意，因为作者说：书的模样，到现在还物,却不从褒扬

在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深处落笔，而先是按

沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！下,从相反的贬抑处

这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的落笔。用这种方法,

使情节多变,形成波

效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑1既扬起的写法就叫先抑

后扬。澜起伏，造成鲜明对

4.明确问题四：比，容易使读者在阅

总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉读过程中，产生恍然

的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女大悟的感觉,留下比

形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己较深刻的印象。它的

对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。作用：1、使人物形

目标导学四：总结存储，巩固提高象更加制真实2、

使故事情节更加曲

1.完成“品读与探讨”第一题。

2.分析文中的人物形象和写作思路。折动人3、是作品情

感更加真挚动人。

小:情形象特征感情色彩

“长妈妈”名字来历地位低下同情

喜欢切切察察絮叨琐碎，纯朴直率“实在不大0期艮”“最讨厌我”

睡觉摆“大”字不拘小节、质朴、有些愚“无法可想”

钝

吃福桔真诚、善良“不

教给我很多道理对孩子关心爱护“烦琐之至”“非常麻烦”

讲“长毛”故事愚昧无知“空飕意”

买仙海经》对孩子关心爱护、善良仁“新敬意“

慈

第2课时

学习目标

领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

学习过程

目标导学一：复习旧知，导入新课［学法指导］

同学们速度课文，在思考中回顾旧知识，在思考中导入新内容的学习：段落层次划分：L

1.上节课我们分析了阿险个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？按总分关系分层。2.

2.作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？按因果关系分层。3.

3.作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面按并列关系分层。4.

的事件有哪些？按连贯关系分层。

4.如果要在课文中将这些事件划分J球怎么划？可以将课文划成几个部分？

提示］

目标导学二：合作交流，成果陶

采用合作研讨法,引

在学生充分交流基础上，小组代表典型发言，老师补充总结：导学生积极融入到

1.明确：饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗热心、乐于助人、课堂中来，让每一个

关心爱护孩子：有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、善良、仁慈的美德。学生都动起来。

2.明确：先抑后扬。

3.明确：属于“抑”的方面的事件有：A、喜欢切切察察；B、不许我走动；

C、睡觉摆大字；D、懂得许多规矩，教给我很多道理；E、讲“长毛”的故事

属于“扬”的方面的事件有：F、买《山海经》［学法指导］

4.明确：这些事件可以划分成两部分：抑一部分；扬一部分。根据这些事件的

划分，又可以将课文划分成三部分或四部分：开头部分，介绍阿长的称呼、称呼精段研读:文章中写

的由来和她的外形特点。然后是“抑”的部分。再就是“扬”的部分。最后是结得精彩而能给读者

尾部分补叙她的身世，并抒发怀念之情。其中“抑”的部分又可以划分成三个小留下深刻印象的段

层。和段落不一定是重

点段例如小说中某

目标导学三：精读研讨，重点突破些感人的细节描写,

游记中某些富含哲

阅读课文第三部分，完成下列各题理的插叙,议论文中

1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了某些能给人以启迪

“我”的什么心理？的事例瞬等等，它

2.当阿长说“哥儿有画儿的‘三哼经'我给你买来了"，“我”有什么反应？们在文章中也许不

表现出怎样的心情？是重点的段落而是

3.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。处于从属的部分，但

她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？它们却往往体现了

4.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？作者在谋篇布局上

5.文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？的匠心、语言文字风

6.划出描写阿长的句子，判断这些句子运用了哪几种描写方法？格上的独到之处，使

7.分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句翻I!些精妙之处，写读者在赏读之余得

出了人物的哪些特点？到写作上的诸多启

小组合作探究，代表发言，老师补充示。抓住精彩段并学

1.明确问题一：“我知道她并三谆者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说会对匕的分析，对于

了。”说明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。准确地把握文章的

2.明确问题二：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打中心进而提高自己

开纸包。”说明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。全面赏析文学作品

3.明确问题三：为我买来《山海经》，她确有伟大的神力。的能力是很有帮助

别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。的。分析从字词句入

4.明确问题四：这四本书虽然m粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的,手仔细研读揣摩，对

当时给了我非常大的震动，让我产生过感激和“新的敬意”理解文意必会有很

5.明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！大帮助。

6.明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，……我给你买来了!”外貌描写、

神态描写、动作描写、语言描写。［教判1示］

“穿着新的蓝布衫”写一人普通妇女的打扮。

“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱护之情。引导学生进行精细

“高兴”写为我买来了而高兴，可见长妈妈的仁慈、善良。阅读,教师可以适当

“哥儿，有画儿的‘三哼经'我给你买来了!”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子期轩字词句,引

的阿长。导学生从情感、写法

7.明确问题七：“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透＜阿长对我的亲热疼爱等方面去思考。

之情。“三哼经”的说法非常传神地展现了一个不识字的普通妇女形象。但就是这

么一个不识字的人竟给我买到了《山海经》，所以当听了这话时，“似乎遇着了一［学法指导］

个霹雳，全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸张了。因此这处语言描写生

动传神地展现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，文章线索:就是贯穿

非常吻合人物的特点。一篇文章,即在文章

的不同段落中都可

目标导学四：总结存储，巩固提高见的词、句子或是情

况簿;并且在解读

1.本文的记辘索是什么？

本文是以作者的思想变化为线索的。文章时可以依照用

2.为什么文题是“阿长与《山海经》