2025届高考英语一轮复习备考策略

一轮复习备考汇报高三英语

高考命题从知识立意转变为能力立意、素养立意，试题编制从“以能力测试为主导”转变为“以现实问题为立足点，考查学科核心素养”，所以要求考生必须要基础扎实、能融会贯通、会学以致用，有批判思维，有创新意识。复习核心：夯实基础，系统构建知识网络，为能力提升奠定基础。复习策略：着重夯实基础，归纳策略方法，精准反复训练，个性突强补弱。复习目标：系统梳理构建知识网络、基础必备知识人人过关，提升读写核心素养。目录CONTENTS01030204研做真题高效课堂夯基提能精心选题05团队作战01研做真题只有通过深研高考评价体系和课程标准，真研高考试题，深入剖析高考命题规律，才能明确备考方向。点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴点击输入您的内容或者通过复制您的文本点击输入您的内容或者通过复制您的文本点击输入您的内容，或者通过复制您的文本添加页面题内容YOURTITLEHERE

新学期伊始，教师认真研做当年的高考真题，学习教育部教育考试院编撰的《高考试题分析及解题精选》，明确当年高考试题的试题特点和考查方向。2022年高考试题总体评价：围绕立德树人的根本任务要求，深化基础性，考查关键能力，进一步加强对学生德智体美劳全面发展的引导，加强教考衔接，服务“双减”工作，发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。第一阶段：研做高考真题，明确考查方向。点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴点击输入您的内容或者通过复制您的文本点击输入您的内容或者通过复制您的文本点击输入您的内容，或者通过复制您的文本添加页面题内容YOURTITLEHERE（一）落实立德树人，发挥学科育人功能。（1）融入中华优秀传统文化，增强学生的文化自信。全国甲卷语法填空：一位眼部残疾人士徒步穿越丝绸之路，沿途做环保；全国乙卷语法填空：设置茶文化节；新高考I卷语法填空：设立大熊猫国家公园，介绍我国生态文明建设的成就。【2023新高考I卷语填:中国传统美食小笼包；全国甲写作：用英文讲中国故事的征文；全国乙卷语填：北京城市发展尊重传统保护遗产】这些语篇就是在讲述中国故事，引导学生加强对中国传统文化、社会主义核心价值观及社会主义建设成就的认同，增强文化自信，厚植爱国主义情怀。（2）强化体美劳教育的引导，夯实全面发展基础。体育：全国乙卷短文改错：自行车运动有利于身心健康和环保；新高考I卷七选五：如何找合适的健身伙伴；写作：一名残疾学生积极参加跑步比赛；新高考Ⅱ卷阅读：运动促进心脏健康，这些语篇旨在引导学生提高运动意识，保持身心健康。【2023完型：参赛者互助】美育：全国甲卷阅读：介绍英语艺术剧院；全国乙卷阅读：介绍苏格兰画家画展信息。这些语篇旨在引导学生加深对艺术的认识，培养健康向上的审美情趣，提高审美能力。【2023全国乙卷阅读：如何拍出高质量风景照片】劳育：全国甲卷包含烹饪、山区支教、做家务等信息和元素，旨在培养学生热爱劳动的观念。【2023新高考II卷，学校开设劳动课程】这些语篇旨在引导学生提高运动意识，保持身心健康；引导学生加深对艺术的认识，培养健康向上的审美情趣，提高审美能力；培养学生热爱劳动的观念。（3）关注时代发展，引导培养核心素养。选取禁止开车使用手机、悉尼新旧文化冲突、新媒体对家庭教育和生活的影响、英国征收逃税的起因及效果等具有探讨性和思辨性的材料【2023年阅读C数字极简主义】引导学生形成独立思考的习惯，培养主动发现问题和解决问题的能力。选取高科技无人机在铁路交通中的应用、鹦鹉识别物体形状的实验、人类语言发展的研究及捉迷藏相关的儿童心理发展实验语篇【2023阅读B:创造生态机器，净化污水】激发学生对科学实验和研究的兴趣。选取关爱养老院老人的研究项目、营救坠楼儿童、和家人一起旅行等语篇倡导友好互助、彼此关爱的和谐人际关系，弘扬正能量（二）考察学科关键能力，服务“双减”政策。（1）深化基础性，注重关键能力。语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。学习语言知识的目的是发展语言运用能力，要特别关注语言知识的表意功能。关键能力：阅读理解和书面表达能力。引导我们的英语教学遵循课程标准，帮助学生掌握语音、词汇、语法、语篇和语用的这种基础语言知识，了解基础文化知识，引导学生在不同的语境当中深入学习和理解语篇所表达的主题意义，建构结构化知识，内化所学语言和文化知识，养成一定的语言意识和语感。（2）创设新情境，强化思维能力的考查高考所选素材创设新试题情境，增强开放性和灵活性，通过考察批判思维和辩证思维，引导学生减少死记硬背和机械刷题。新高考I卷阅读A：文学概论课程评分办法【2023阅读A:阿姆斯特丹自行车租赁】；应用文写作：talktotalk邀请外加做访谈，这些主题和日常生活息息相关，体现真是情境，又体现应用性和创造性的考查。加强对批判性和辩证思维的考查。阅读理解一半以上题目考查推断、归纳和概括等高阶思维阅读能力。新高考I卷阅读B：如何避免事物浪费（考生运用批判性思维和辩证思维深入思考语篇的思想内涵）【2023七选五：自我宽恕】在加强语言表达能力考查的同时，强调对应用性和创造性能力的考查。要求考生根据与语篇内容进行逻辑推理，思考中外文化的差异，养成多元思维和批判性思维的习惯。

（三）引导教学提质增效，助力育人方式改革。高考考查方向：综合运用能力。

阅读理解部分主要考查基于语篇的阅读理解能力，要求考生能够理解与语篇主旨要义和文中具体信息，根据上下文推断单词或短语的含义，能够根据所读内容做出判断和推理，理解文章的基本结构，理解作者的意图、观点和态度。语言运用部分考查在阅读理解基础之上。运用词汇和语法的能力。写作部分考察考生基于一定情境的语言表达能力，要求理解试题任务，要求发挥想象力和创造力，撰写不同文体的短文。【2023应用文：分组训练口语】日常教学中就需要重点加强阅读理解、应用写作、语言表达及批判性思维等关键能力的培养。回归教材、开展情境教学，在特定的情境中运用英语解决问题的能力。第二阶段：真题模拟考试，把握考生学情。

每年高三开学，师生同考当年的高考真题。对于教师而言，一方面，需要通过做高考题和试题分析，明确高考考什么，怎么考，结合高考评价体系和课程标准，初步确定备考方向；另一方面通过阅卷把握学情，明确考生存在的短板，找到解决办法，制定有针对性的备考计划。对学生来说，通过高考真题考试，考后研究和反思，明确高考怎么考，知道自己与高考所要求的能力水平有多大差距，明确自己的学科短板，在老师的指导和帮助下制定自己的补弱专项清单。如此一来，高三备考就是师生双向奔赴，双线同步进行，两条腿走路，极大提高了备考效果。高考试题分析测试（一）高考试题分析测试（二）点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴点击输入您的内容或者通过复制您的文本点击输入您的内容或者通过复制您的文本点击输入您的内容，或者通过复制您的文本YOURTITLEHERE第三阶段：评析高考真题，瞄准备考方向。

教师个人和备课组研做高考真题结束以后，就开展“说高考题活动”。骨干教师和备课组长分题型深度剖析高考真题，主要包含以下几个方向：题目溯源——命题立意——解题指导——拓展延伸——反思感悟。点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴点击输入您的内容或者通过复制您的文本点击输入您的内容或者通过复制您的文本点击输入您的内容，或者通过复制您的文本点击输入您的内容，或者通过复制您的文本后，再此框中选择粘贴点击输入您的内容或者通过复制您的文本点击输入您的内容或者通过复制您的文本点击输入您的内容，或者通过复制您的文本02高效课堂传统课堂教学中，教师是知识的垄断者；新课堂理念下，要求教师必须从知识的灌输者转变为课堂教学的设计者、学生学习的引导者，即“变教为学”。为了适应新高考要求，转变教学理念，优化课堂教学，向课堂要成绩，我校万炳清校长提出了“1+1+1”课堂基本要求，即每堂课必须有一项培养学生自学能力的做法；一个有思维含量的问题设计；一种有效的落实方式。倡导一项培养学生自学能力的做法。

学会学习，实现自我教育，是学校教育的终极目标。自学能力是提升课堂效率的关键，是提升成绩的关键，更是学生长远发展的关键。为此，我们做了一些尝试。

首先，教师通过创设具有现实性和趣味性的问题情境，激发学生的探究兴趣和动机，让学生进入问题探究状态，引导学生自主研究本堂课的基础知识，自己领悟、自主思考。教师通过在课堂上对学生自学效果、自纠效果的检测以及对课下预习的指导、要求、安排……培养学生的自学能力。比如，传统讲评课第一个环节是下发答案学生自纠，问题是：学生一看答案就“恍然大悟”，缺少自己分析、查找问题的关键环节，失去了思维纠偏、彻底解决问题的机会，与高考所考查的解决问题的能力是相悖的。尤其是语法填空这个题型，学生看了答案详解以后，从来不认为自己有知识盲点，但是每次考试都不能拿满分。我校又推出“讲评课答案滞后”的要求，不发或者晚发答案详解，让学生先自己想一想、做一做，旨在培养学生自己发现和解决问题的能力。倡导一项培养学生自学能力的做法。

其次，课堂授课中通过学生“学”及对“学”的过程进行评价，培养学生的自学能力。传统课堂中教师讲的很陶醉，学生听的很畅快，但是学生并不具备自主发现问题、分析问题、解决问题的能力。我校杜绝教师“一言堂”“满堂灌”，反对“一问一答”“齐问齐答”，倡导教师做好教学活动的设计者，做好学生探究的领路人，让学生站上讲台，展示自己的自学成果。英语课堂上，老师能不讲就不讲，能少讲尽量少讲，多让学生自己反思感悟。比如：读后续写讲评，原文思路的梳理这是学生自己的任务，老师不能插手，必须让自主梳理文本，找到伏笔，明确文章矛盾冲突，把准升华主题，老师只能在关键环节上，拉学生一把，比如语言的润色。包含一个有思维含量的问题设计。

课堂上有思维含量的问题设计，意味着教师抛出一个问题，不是即问即答的问题，而是需要学生经过思考、讨论、合作等方式才能回答，即问题设计有一定难度、深度。有思维含量的问题设计需要在把准高考方向的前提下，体现基础性、应用性、综合性和创造性，训练学生综合运用学科方法和学科思维来寻求答案的能力和在新问题、新情境中运用所学知识解决问题的能力。比如，阅读讲评课，学生容易错主旨大意题，教师讲评的时候就不能就题论题，需要通过对文本的深入解析，逐段设问，引导学生，梳理框架结构，最终跳出字词句的束缚，俯瞰文章，把握主旨。另外，针对英语学科，有思维含量的问题也也体现在有表达难度和有听力辨析难度的问题设计。寻找一种有效的落实方式。

没有落实的课堂就是无效课堂。我校要求教师在课后要反思：通过这节课，学生学会了什么？掌握了什么？每一节课教学内容都要落实，都要让学生有所收获。 “教师讲解”不是落实，“教师强调”也不是落实。教师必须通过检查、默写、变式训练、当堂检测、当堂内容复盘等方式进行落实。课堂中教师尽可能避免一对一的提问和检查，增加群体性的检查和落实。提倡教师引导学生自主梳理知识体系，构建知识框架，有大知识理念。比如;语法复习抓主干、重运用。教师给学生充足的时间，通过查资料、翻笔记，梳理时态语态、非谓语和三大从句的知识框架，包括基本语法规则、易混点和例句，让学生自主构建知识框架。教师通过单句填空、句子翻译、语法填空的方式落实掌握情况，然后将易错易混点汇总讲解。

03夯基提能一轮复习过程中，我们主张稳扎稳打，反复夯实基础，必备知识人人过关，拉升学生的读写素养。一、基础过关——词汇

词汇是英语学科学习的根基，是阅读之本，完型之根，写作之魂，词汇能力在很大程度上决定着高考成绩。一轮复习中针对词汇，我们教师的根本任务是：尽一切可能减轻学生记忆单词的负担。 主要通过三个方面进行词汇梳理：话题分类记忆，语境辅助记忆，词根拓展记忆。话题词汇是基于课本单元话题制作单元清单，围绕单元主题将相关词汇以语块的形式出现，早读背诵，课堂检测落实；语境辅助记忆，主要体现在词汇检查落实方式上，不是采用单一的词汇英汉互译默写，而是以句子翻译或者语篇翻译的方式出现，帮助学生掌握词汇意思的同时把握基本用法，也为写作奠定基础；词根拓展记忆主要是依托课本词汇表将高频词和考纲词的词根以及加上词缀派生出来的词汇、语块进行扫盲式默写梳理。每个学生都有词汇积累本，易混词、易错词、陌生词、一词多义、熟词生义……分类记录，随时随地背诵。我们的词汇复习绝不是高三才开始的，词汇积累是一个漫长的过程，我们的词汇教学是贯穿于高中学习的全过程，高三一轮复习期间使用的导学案都是在高一高二新授课期间制作的，高三进行删改补充二次利用、反复落实。二、提升素养——阅读

采用“分类训练，集中优势兵力各个击破”的策略。 首先：回归课本，依托课文，强化三大主题语境下文章的阅读能力提升，以及话题语块表达的积累。一轮复习中，我们把基础年级新授课期间做的导学案重新梳理删改，依托课文，让学生重新梳理，一方面回顾基础语法知识，另一方面积累地道的写作语料，当然，遇到结构清晰的文章，也会引导学生回顾梳理文章框架，引导学生研究这篇文章如果让你命题，可能在何处命题？如何命题？二、提升素养——阅读

其次，根据高考四篇阅读理解的命题规律，进行了阅读A篇应用文专项，B篇记叙文专项，C篇说明文、议论文专项训练。每个专项之下又进行了微专题细化，比如：说明文专项包括科技类说明文，人文社科类说明文，新闻报道……每一个专项先做高考真题，依托高考真题文本精读，帮助学生梳理这一类文章的行文结构特点、命题规律、设问方式、答题技巧，让学生形成语篇意识，养成“俯瞰”文章的习惯，跳出只关注“字词”的陋习；然后再做优质模拟题，通过做题发现学生的薄弱专项，再集中兵力进行针对性训练，着重解决学生的弱势微专题；最后再回归高考真题进行验收过关。 在这个过程中着重培养学生的文本剖析能力，归纳总结能力，多给学生时间梳理、反思、对比、领悟。阅读这一题型的备考同时兼顾多项能力的训练，精读之后积累其中的词汇，阅读题型改为语填训练语法，地道表达背诵服务写作。二、提升素养——阅读

第三，我们还进行了拓展阅读训练，以帮助学生补充丰富的背景知识，材料来源主要是两个方面，题源网站、不同版本的课本课文，拓展阅读不做统一要求，学生自主阅读。比如BOOK3Unit2Makingadifference，我们补充了人教版教材上奥黛丽赫本的一篇文章forthechildren节选，里面有一句话：LittlewonderthatIandmanyotherUNICEFvolunteerstraveltheworldtoraisefundsbeforeit'stoolate,butalsotoraiseawarenessandtocombatadifferentkindofdarkness-adarknesspeoplefindthemselvesinthroughlackofinformationonhoweasyitistoreachoutandhelpthesechildren.21年高考阅读C：LittlewondertheFederalDuckStampProgramhasbeencalledoneofthemostsuccessfulconservationprogramseverinitiated.三、提升素养——写作

依托课本主题和高考真题，分类训练，注重二次重写。一轮复习写作重心在读后续写。我们针对读后续写的常考类型，分了“亲情、友情、个人成长、人与动物”四大类别，依托历年高考真题先剖析这一类文本的写作风格、常见矛盾冲突和解决办法、升华的主题，然后进行模拟训练，同步补充语料。读后续写是每个学校复习的重心，我们没有妙招，但是有三个重视，一是重视原文的梳理，引导学生借助思维导读再现情节，二是重视作文的批改，尤其是重点学生的面批面该，三是重视作文的二次甚至多次重写，每一次重写对学生而言都是思路和语言的升华过程。

关于写作，我们一直在努力破除“只背范文”的误区，一方面让学生多背诵积累课本地道表达，而不是生硬的借鉴范文句子；另一方面，老师下水写作文、改作文，每一次周考月考的作文范文都尽可能的体现课本源头表达或者用上近期复习过的词汇、语块。

【一模考试读后续写】——16班崔怀中Thencamethefinaltestingday.

Itwasadaythateveryonehadanticipatedforalongtime.（强调句）Asenseoftensiondevelopedtheair.

（氛围）Withbutterfliesintheirstomach,thewholeclasswatchedbreathlesslyasJeffloadeditontoSergio’srightarm.Itfittedquitewell.Havingputapenonthedesk,JeffsignedtoSergiotopickitupandwritesomethingdown.Everyonefixingtheireyesonhim,Sergiowroteapoem,swiftlyandflexibly.

Athunderousscreamabruptlyfilledthewholeroom.Everyonepresentrosetotheirfeet,applaudingwildly.Holdingthepentightly,Sergiocouldbarelycontainhistears.

Neverinhislifedidheexpecttocatchsomethingwithhisrighthand.

ThelifechanginggiftsforSergiodrewhugeattention.Jeffandhisstudentsbecameaninstanthitandvariousmediacompetedto

coverthenews.Wheninterviewedaboutthemotivation,Jeffsaid,”Iintendedtherobotichandtohelpmystudentsout.Meanwhile,Ihopetointriguemystudentswiththecharmofengineeringandcultivatetheirscientificspiritthroughthishands-onoperation.”HisstudentsstatedthatJeffchallengedthemtotransformabstractconceptintoreality,fromwhich