六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》学习活动设计

六年级上册第四单元习作《笔尖流出的故事》学习活动设计【活动目标】选择一组环境和人物，捕捉所给材料的关键信息，为习作积累素材，提供想象的角度。在梳理《桥》故事大纲导图的基础上，围绕中心，联系生活实际，大胆想象故事可能发生的情节，构思一波三折的故事情节，完成自己的故事大纲思维导图。。创设生活情境，分享习作成果，在语文综合实践活动中分享习作的乐趣。【活动内容】同学们，校园文学社正在招聘，希望从同学们中选出创编故事最精彩的“文学之星”，今天我们就来创编一篇属于自己的故事吧。活动一：想象故事素材关注课本中呈现的故事素材，选择感兴趣的一组素材，想象可能会发生的故事；也可以仿照范例，再自己创设一组素材，并想象故事。=1\*GB3①=1\*GB3①环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明雷厉风行的班长王寒冰充满活力的年轻班主任李军=2\*GB3②环境：冬日黄昏时车来车往的街头人物：充满爱心的少年陆天志愿者徐明=3\*GB3③=3\*GB3③环境：月光下的村庄人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥=4\*GB3④自己创设一组环境：人物：（设计意图：为避免学生习作时想象无方向、习作无内容，活动一引导学生课前关注习作素材，试着从生活中寻找素材，想象可能发生的故事，以丰富学生的知识储备、生活经验，明确想象的方向。学生可以参考范例进行填写。设计“虚线框”体现作业弹性要求。）活动二：创编故事大纲在《桥》这个故事中，除了人物和环境，还有重要的情节和中心思想。请你回顾课文《桥》，想一想课文主要写了哪些情节，试着梳理《桥》的故事大纲，完成导图。人物：老汉（村支书）人物：老汉（村支书）年轻的小伙子村民、老太太环境：主题：赞扬村支书大公无私、舍己为人的精神开头：暴雨山洪来临，村民慌忙逃跑情节1：洪水逼近村庄，村支书组织大家上桥离开情节2：情节3：结尾：洪水退去，老太太来祭奠丈夫和儿子。（设计意图：活动二通过回顾课文《桥》的相关内容，引导学生了解故事大纲创编过程中的核心要点：明确的主题、鲜明的人物、特定的环境、曲折的情节。）为了让你创编的故事更精彩，请参考《桥》的故事大纲，为你的故事也创编一个故事大纲吧！发挥想象，可能会发生哪些情节，所要表现的主题是什么？（虚线框可根据实际自主选填）人物：人物：环境：主题：开头：情节1：情节2：情节3：结尾：（设计意图：教师可以引导学生先回顾活动二中《桥》的故事大纲，明确要根据故事发生的环境展开故事，并围绕主要人物设计情节，突出中心思想。然后让学生自主创编故事大纲导图。此项活动可以融入习作指导过程）活动三：评选“文学之星”校园文学社招聘活动马上开始了！学校将选择几组同学们自主创编的故事大纲，并请小作者讲述创编的故事，评选出“文学之星”。““文学之星”评比要求能联系生活经历，用大胆、丰富的想象，根据故事发生的环境展开故事，突出主要人物的个性品质。以”小作者“的身份，有条理地讲述自己创编的故事，语速适当、情感充沛，故事情节曲折生动，能吸引人。用新鲜有趣的方式讲述故事，比如配上连环画，用上背景音乐等，效果一定会更好。我可以在讲述故事的过程中配上背景音乐，让讲述效果更好。我想将创编的故事情节绘制成连环画，呈现画面讲述故事，让故事更吸引人。我可以在讲述故事的过程中配上背景音乐，让讲述效果更好。我想将创编的故事情节绘制成连环画，呈现画面讲述故事，让故事更吸引人。（设计意图：这是学生完成习作后所做的分享交流。教师在活动前要做适当指导，引导学生从人与人、人与内心、人与环境这些角度给故事制造矛盾冲突，让故事一波三折，使情节更吸引人。同时鼓励学生用多种形式讲述创编的故事，表达所要展现的中心思想。学生开展活动需要一定的准备时间，教师要规定完成时间，并专门安排时间分享、展示活动成果，请学生汇报交流。）【整体构思】1.作业要有助于解决学生习作时的困难。六年级的学生已具备基本的语言表达能力，小说这一类文体是学生们最喜欢的文体之一，但是如何围绕一个主题设计曲折动人的故事情节，刻画人物形象是学生习作的难点。习作前，引导学生从生活中寻找素材，创设故事，有针对性的构思故事，能激发学生想象，解决“写什么”的问题。2.作业要融合教与学的过程，助力目标达成。“活动二”围绕“学会创编故事大纲”这一教学目标进行设计，在梳理《桥》故事大纲导图的基础上，完成自己的故事大纲思维导图。这个活动可以融入教与学的过程，成为学生习作的支架，使其明晰习作应该“怎么写”，引导学生围绕主要人物精神品质，构思一波三折的故事情节。3.作业要关注对学生核心素养的培养。基于学生核心素养培育的学习活动要关注“融学科