幼儿心理学教案-幼儿的言语

《幼儿心理学》教案20至20学年第学期第六章幼儿的言语章节课题第一节言语概述课时数1教学目标知识目标掌握言语的概念及种类，认识言语的作用能力目标能初步运用言语理论分析幼儿的行为素质目标重视幼儿的言语发展,树立正确的教育理念教学重点掌握言语的概念及种类，认识言语的作用教学难点能初步运用言语理论分析幼儿的行为教学方法及手段谈话、讲授、讨论、练习教学准备多媒体课件，小视频教学过程（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）课题引入：刚刚4岁的时候，因为父母工作忙，经常要出差，他被送到上海的外婆家让外婆照顾。过了半年，父母去上海看他的时候，发现他已经不说北京话了，而是“阿拉”“侬”的一口上海腔。这小孩学说话学得多快啊！刚刚的父母想，要是把刚刚送到在美国工作的大姨那儿，他不到一年是不是也能说一口流利的英语呢？想想自己，参加工作后才学英语，学得多慢啊！问题：刚刚父母的这种猜测有没有道理？幼儿为什么学语言比成人容易？他们的语言能力是天生的吗？幼儿的语音、词汇、句法和语言运用能力是怎样不断丰富和完善的？怎样才能有效促进幼儿的言语发展？同学们，我们就带着这些问题来学习这一章的问题。新授：言语概述思考：言语和语言是一回事吗？下面这些词语一样吗？“汉语”、“议论”、“演讲”、“讲话”、“韩语”、“指示”、“写作”、“俄语”、“聊天”、“英语”、“粤语”、“交谈”一、语言和言语的概念（一）语言和言语的含义1.语言：语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。语言是一种社会现象，它的基本结构材料是词。2.言语：人们使用语言进行交际的过程就是言语。言语是一种个体心理现象（二）语言和言语的关系1.区别语言是工具，言语则是对这种工具的运用。语言是社会现象，具有较大的隐蔽性；言语是心理物理现象，具有个体性和多变性。2.联系言语活动依靠语言来进行。语言是在具体的言语交往情境中发展起来的。二、言语的种类1.外部言语：口头言语：对话：情境性独白：连贯性、缺乏支持性书面言语：识字—阅读—写作2.过度言语：学前儿童自我中心思维的表现3.内部言语：特点：隐蔽发音、默默无声，比较简约、压缩，与思维密不可分三、言语的作用（一）认知功能（二）符号动能（三）概括功能（四）交际功能课堂小结言语概述一、语言和言语的概念二、言语的种类三、言语的功能布置作业课堂练习就言语的种类举例说明课后作业结合实际分析语言和言语的关系第六章幼儿的言语章节课题第二节幼儿言语的发展课时数1教学目标知识目标理解掌握幼儿言语发展的特点能力目标能初步运用幼儿言语发展的特点分析幼儿的行为素质目标重视幼儿的言语发展,树立正确的教育理念教学重点理解掌握幼儿言语发展的特点教学难点能初步运用幼儿言语发展的特点分析幼儿的行为教学方法及手段谈话、讲授、讨论、练习教学准备多媒体课件，小视频教学过程（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）思考：同学们在学习英语的过程中，需要掌握这门语言的哪些方面？衡量幼儿言语的发展，可以从哪几个方面入手呢？新授：幼儿言语的发展一、幼儿外部言语的发展（一）幼儿口头言语的发展1.语音的发展3岁前，幼儿完成了从感知语言（或理解语言）到说出语言的过渡。在正常教育下，4岁幼儿已经能够掌握本民族语言的全部语音。2.词汇的发展（1）词汇量逐渐增加（2）词类范围不断扩大（3）对词义的理解逐渐加深3.语法的发展（1）句子从简单到复杂，从不完整到完整单词句-双词句-复合句（2）句子从无修饰语到有修饰语，长度由短到长（3）句子从混沌一体到逐步分化4.口语表达能力的发展（1）对话言语的发展和独白言语的出现（2）从情景性言语到连贯性言语的发展（二）幼儿书面言语的发展到了幼儿晚期，幼儿往往会主动要求识字、读书。具有初步的识字能力和早期阅读能力。二、幼儿内部言语的发展幼儿前期没有内部言语，到了幼儿中期，内部言语才产生。内部言语在发展过程中，常常出现一种介于外部言语和内部言语之间的过渡形式，即出声的自言自语。这种自言自语有两种形式，即“游戏言语”和“问题言语”课堂小结幼儿言语的发展一、幼儿外部言语的发展二、幼儿内部言语的发展布置作业课堂练习小组研讨：妈妈把做好的红烧肉放在丁丁看不见的餐桌上,1岁半的丁丁闻到了红烧肉的香味,并指着他看不见的餐桌，说:“肉!肉肉!”等妈妈忙完后,妈妈把丁丁抱到了餐椅上,丁丁的眼睛直盯着红烧肉,手指着盘子，非常焦急地说:“妈妈,肉!妈妈,肉肉!”妈妈夹了一小块红烧肉放进丁丁的碗中,丁丁迅速抓起那块红烧肉放进嘴里吃了起来,还笑着对旁边的爸爸说:“爸爸,肉！”思考：丁丁说了三次“肉”,每次说的“肉”所表达的含义一样吗?课后作业4岁的明明,正在幼儿园的建构区搭建积木,他一边搭积木一边说:“这块放在哪里呢?不对,应该放在这里，这是什么呢,就把它们放在这里做门吧”;用积木搭好一个机器人后,他兴奋地对着机器人说:“你不要动,等我下命令了,你就去打仗!”问题:案例中明明的表现反映了幼儿言语发展的什么特点?第六章幼儿的言语章节课题第三节幼儿言语能力的培养课时数1教学目标知识目标掌握幼儿言语培养的有效教学策略能力目标学会运用幼儿言语培养的有效教学策略素质目标重视幼儿的言语发展,树立正确的教育理念教学重点掌握幼儿言语培养的有效教学策略教学难点学会运用幼儿言语培养的有效教学策略教学方法及手段谈话、讲授、讨论、练习教学准备多媒体课件，小视频教学过程（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）课题引入：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标是什么？目标从哪几个领域对幼儿语言的发展提出了要求？根据目标的要求，应从哪些方面促进幼儿言语的发展？1.乐意与人交谈，讲话礼貌2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语3.能清楚地说出自己想说的事4.喜欢听故事、看图书5.能听懂和会说普通话新授：幼儿言语能力的培养一、倾听能力的培养（一）游戏法（二）复述法（三）求异法二、口语表达能力的培养（一）重视发音技能的培养，提高幼儿语音准确度（二）提供言语发展的环境，促进幼儿言语的发展1.拓展生活空间，丰富幼儿语言素材2.创造条件，让幼儿体验语言交流的乐趣3.组织有利于幼儿言语发展的活动（三）成人良好的榜样示范三、早期阅读能力的培养1.培养兴趣2.多鼓励，提高积极性3.家园协作课堂小结幼儿言语能力的培养要在幼儿已有发展水平