第23课　纸船和风筝（第1课时 教案）

第23课纸船和风筝（第1课时）教学目标教学目标1．认识“筝、鼠”等12个字，正确书写“折、张”等8个字，会写“纸船、松果”等7个词语。2．综合运用多种方法认字，了解故事内容。教学重点教学重点综合运用多种方法认字，了解故事内容。教学难点教学难点综合运用多种方法认字，了解故事内容。教学过程教学过程新课导入教师：同学们，你最好的朋友是谁？你们是怎么成为好朋友的？你们有没有发生过矛盾，又是怎么和好的呢？（学生根据实际情况，发表看法。）教师：今天我们请到了一对好朋友，它们就是小熊和小松鼠。我们一起看看这对好朋友之间发生了怎样的故事吧。探究新知一、合作探究（一）探究一：自主识字，把课文读正确。1．交流自主识字的方法。教师：请同学们大致看一看课文，说一说这篇课文与前面的课文有什么不一样的地方。学生：这篇课文没有拼音。教师：是呀！这篇课文一个拼音也没有。没有拼音，阅读的时候要是遇到了不认识的字该怎么办呢？预设：学生1：可以请教老师和同学。学生2：可以查字典。教师：不错！我们可以请教老师和同学，也可以用部首查字法来查一查不认识的字。我们还可以用什么方法呢？学生3：可以猜一猜。教师：很好！我们可以结合插图猜一猜，也可以运用形声字的构字规律猜一猜，还可以结合语境或者联系生活经验猜一猜。2．识生字，读课文。教师：现在请同学们读一读课文，遇到不认识的字用上刚才的方法认一认，读的时候标出自然段序号。（1）学生自读课文，标自然段序号。（2）读词语，识生字。教师：这一课里有不少生字呢。你能读一读下面的词语，说一说你是怎么认识它们的吗？出示：风筝松鼠折纸船扎风筝抓住漂哇漂幸福他们俩但是愿意哭了取下预设：学生1：我是结合图片认识“筝、鼠”这两个字的。教师：很好！文中的插图里画了这两个事物，结合插图我们可以猜读生字。学生2：“折、扎、抓”这三个字含有提手旁，所以都与手部的动作有关。“抓”可通过形声字的规律识记。学生3：“漂、幸、俩、愿、哭”这几个字在生活中经常会遇到，我是结合上下文语境和生活经验认识的。学生4：“但、取”这两个字，我是通过查字典认识的。（3）检查自读课文和标注自然段序号的情况。教师：同学们都标出了自然段，课文一共有几个自然段呢？学生：一共有11个自然段。教师：现在我们开火车把课文读一读吧。（学生开火车读课文。）（二）探究二：默读课文，整体感知。教师：这篇课文要求我们默读。你还记得默读的要求吗？学生：集中注意力，不出声。教师：不错！那我们就默读课文，找找小熊和松鼠心情变化的词语以及他们心情变化的原因吧。（1）学生默读课文，标画词语。（2）班级内分享。教师：你找到了哪些描写小熊和松鼠心情的词语呢？预设：学生1：描写小熊心情的词语有“乐坏了”“很难过”。学生2：描写松鼠心情的词语有“乐坏了”“也很难过”“高兴得哭了”。教师：我们先来看一下，他们为什么乐坏了。预设：学生1：小熊乐坏了，是因为他收到了松鼠的纸船，纸船里放着一个小松果，还有一张写着“祝你快乐”的纸条。学生2：松鼠乐坏了，是因为他看到了小熊的风筝，风筝上挂着一个草莓，翅膀上写着“祝你幸福”。教师：说得很好！松鼠折了一只纸船，纸船沿着小溪漂到小熊家门口，小熊扎了一只风筝，风筝乘着风飘到松鼠家门口。纸船、风筝上的礼物和祝福语，让小熊和松鼠乐坏了。纸船和风筝让他们成了好朋友。那他们后来为什么会很难过呢？学生：因为有一天他俩吵了一架。教师：不错！他俩吵了一架，两人都很难过。但是小熊还是每天扎一只风筝，挂到树枝上，松鼠还是每天折一只纸船，放到屋顶上。最后为什么松鼠高兴得哭了呢？学生：因为松鼠又看到了小熊的风筝，小熊和松鼠和好了。教师：松鼠先放了一只纸船，写上了和好的话，小熊收到后，放出了一只美丽的风筝，松鼠高兴得哭了。这两个好朋友终于和好了。请同桌两人借助表示松鼠和小熊心情的词语，说一说这个故事吧。（3）同桌之间讲讲这个故事。二、生字新词1．引导学生自行观察生字，交流书写的注意事项。2．教师示范书写易错字并重点指导。张：左边的“弓”三笔写成。祝：左边是“礻”，不要写成“衤”。抓：右边是“爪”，不是“瓜”。哭：下面是“犬”，不是“大”。3．学生先描红，再练习书写，教师巡视指导。4．投影展评，进行写字修正。课堂小结这节课我们学习了生字，默读了课文，了