2024年教师招聘考试-出错率高的必考题型解析全套

教师招聘考试出错率高的必考题型解析1.如果一个学生在回答“A比B高，B比C高，哪个更高?”时，可以轻松回答出来，表明其思维发展处于()水平。A.前运算阶段B.感知运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算正确率：15.6863%答案：D易错项：C解析：根据皮亚杰的认知发展理论，将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。其中，形式运算也叫命题运算，此阶段儿童的思维超越了对具体可感知事物的依赖，发展水平已接近成人，能够解决抽象问题，解决问题的方法也更具逻辑性和系统性。思维以命题形式进行，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题。题目中的学生能够回答”A比B高，B比C高，哪个更高?”，说明学生可以根据已知条件进行推理演绎，说明这是形式运算阶段的特征。2.对处在前运算阶段的儿童的描述，不正确的一项是()。A.以自我为中心B.尚未获得物体守恒的概念C.思维具有不可逆性D.没有客体永久性的概念正确率：23.8235%答案：D易错项：B解析：处在前运算阶段的儿童他们认知发展主要表现出的特征有：出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式;思维具不可逆性;认为外界一切事物都是有生命的;一切以自我为中心。D项中的客体永久性是在感知运动阶段儿童就获得的，因此错误。守恒概念是具体运算阶段的特征。心理辅导3.在儿童手指上涂上辣或咸的东西，以矫正儿童喜欢咬手指的习惯，只要儿童咬手指得到不愉快的体验，那么该行为就可以被纠正过来，这属于行为治疗中的()理论运用。A.刺激--反应学习B.操作学习C.社会学习D.发现学习正确率：19.2308%答案：B易错项：A解析：辣或咸的东西是厌恶刺激，导致不良行为的减少，题干案例应用了操作性条件作用的基本规律：惩罚，因此属于操作学习。选B，其他选项为干扰项。A.刺激--反应学习，属于经典条件反射。C.社会学习，班杜拉指出，行为主义的刺激一反应理论无法解释人类的观察学习现象。因为刺激一反应理论不能解释为什么个体会表现出新的行为，以及为什么个体在观察榜样行为后，这种己获得的行为可能在数天、数周甚至数月之后才出现等现象。D.发现学习。现代认知学习观中著名的有布鲁纳的发现学习论，布鲁纳认为，学习的本质不是被动的建立刺激——反应的联结，而是主动的形成认知结构。学习理论4.小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了()行为原理。A.正强化B.负强化C.呈现性惩罚D.取消性惩罚正确率：24.5509%答案：D易错项：A解析：取消性惩罚是取消某一刺激，反应的概率减小。本题中取消了小林的春游是取消刺激，很少迟到说明反应概率减少了，因此属于取消性惩罚。5.期中考试一结束，教务主任就召开高二年级全体师生会议。会上，主任对在这次“无监考试”中自觉遵守考试纪律的高二(3)班的50名学生提出了表扬。这对其他班级的学生而言是一种()。A.正强化B.负强化C.自我强化D.替代强化正确率：17.7606%答案：D易错项：A解析：主任对高二(3)班同学的表现，对其他班级的学生而言是替代强化。班杜拉将强化分为直接强化、自我强化和替代强化。替代性强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。自我强化依赖于社会传递的结果，社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。例如，补习了一年语言的学生为自己设立了一个成绩标准，于是他们将根据对他成绩的评价而对自己行为进行自我奖赏或自我批评。斯金纳根据其操作性条件作用实验，提出了基本规律，并将强化分为正强化和负强化。正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过程。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。教师心理6.下列对“罗森塔尔效应”的描述不正确的是()。A.是有关对儿童进行“预测未来发展的测验”B.即教师的期望效应C.课堂强化的作用D.皮格马利翁效应正确率：23.5759%答案：A易错项：D解析：罗森塔尔把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。即，教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。这种效应也是一种课堂强化，帮助学生塑造良好的行为表现。但是罗森塔尔效应并非是一种测验，因此A是错误的。学习动机7.希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位，这是人的()。A.生理的需要B.归属和爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要正确率：27.8652%答案：C易错项：B解析：此题考查马斯洛的需要层次理论，A生理需要就是指人的最基本的需要;B归属与爱的需要是学生交往的动力，在学校环境中，师生交往、同伴交往既是学习的条件，也是学习的内容。C尊重的需要是推动学生学习的重要动力，学生努力学习以求获得他人的尊重，并从中感受到自己的能力和价值，获得自信心。D自我实现的需要推动人发挥自己的潜能，实现自我。题干中“希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位”属于尊重的需要，题干中的表述与C选项一致，故选C。学习迁移8.数学学习中由数字运算到字母运算的转化中包含着()。A.自下而上的迁移B.自上而下的迁移C.平行迁移D.逆向迁移正确率：28.1385%答案:A易错项：C解析：A项自下而上的迁移，是指下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习;B项自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。题干中，先学习的是较低层次的数字运算，再学习较高层次的字母运算，属于自下而上的迁移。因此，答案选A。而C项水平迁移又称横向迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。D项逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。知识与技能的学习9.教师讲课的语调应当抑扬顿挫，这样才能让学生更认真地听课，这属于知觉的()。A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律正确率：27.2727%答案：B易错项：A解析：知觉的感知规律有强度律、差异律、活动律和组合律。其中，差异律指对象和背景的反差(包括颜色、形状、声音等方面)，如果这些反差越大，则对象就越容易从背景中突出而先被感知到。题干中教师讲课的语调抑扬顿，强调的是声音的反差，故选B。强度律强调的是对象必须达到一定强度，才能被感知;活动律强调的是活动的对象较之静止的对象容易感知;组合律强调的是空间上接近、时间上连续、形状上相同的事物，易构成一个整体被感知。在此均为干扰项。10.老师在黑板上演算的过程属于()。A.原型操作B.原型内化C.原型定向D.原型整合正确率：28.5081%答案：C易错项：A解析：原型定向即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。该阶段学员主要是在头脑中形成程序性知识。通过原型定向，学员在头脑中形成了有关活动方式的定向映象，而这种定向映象一旦建立，它就可以调节以后的实际心智活动，同时也是心智活动得以产生的基础。这里老师在黑板上演算就是一个教会学生解题的过程，老师要把解题的过程明确地给学生讲清楚，让学生知道解题的步骤。因此是原型定向。原型操作即根据心智活动的实践模式，把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施。在该阶段，活动方式是物质化的，即以外部语言、外显的动作，按照活动模式一步步展开执行。原型内化即心智活动的实践模式向头脑内部转化，借助于内部言语，学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行。学习策略11.学生在学习一篇议论文时，边读边勾画出文章的论点论据的逻辑关系图以辅助理解，这种学习方法属于()。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.做笔记策略正确率：14.9495%答案：B易错项：A解析：常见的认知策略主要有：(一)复述策略是指为保持信息而对信息进行不断重复的过程，是信息进入长时记忆的关键。常见的包括：第一，及时复习，第二，集中复习与分散复习，第三，运用多种感官途径协同记忆，第四，情境相似性。(二)精加工策略是指将新信息与头脑中已有的信息联系起来，通过寻求字面背后的深层意义或增加新信息的意义，帮助学习者保持新信息的策略。可分为三大类：第一为联想策略，第二为内在联系策略，第三为生成策略。(三)组织策略：如何通过组织对信息进行重新加工，是促进新信息学习记忆的重要手段。主要有两种：一是归类策略，另一种是纲要策略。题干中画逻辑关系图，是寻求字面背后的深层意义，属于精加工策略。态度与品德的形成12.甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为()。A.甲同学错误大B.乙同学错误大C.两者都没错D.两者错误一样大正确率：16.3158%答案：A易错项：B解析：他律阶段又称权威阶段，这时的儿童完全接受成人的指令，把规则看成是不可改变的，来源于外部，具有权威性，不可协商的，完全服从于成人或规则就是对的，错误的程度是由破坏的数量而定的。故本题选A;可逆阶段又称自律阶段，自律阶段的儿童能基于自主个体间的平等合作与相互认同的关系，他们把规则看成是灵活的，彼此都认可，可以协商，与合作以及相互尊重的原则相一致的行为方式就是对的，考虑到犯错误者的想法去评定错误;自我中心阶段又称无律阶段，这一阶段儿童由于认识的局限性，还不理解、不重视成人或周围环境对他们的要求，只按照自己的意愿去执行游戏规则，成人的要求和游戏规则对他们没有约束性;公正阶段不属于皮亚杰的道德阶段理论。教师招聘面试备考：七子之歌说课稿尊敬的评委老师：大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX号考生。今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。一、说教材首先我想先谈一谈对教材的理解，我今天说课的内容是花城版七年级下册第一单元第四课的《七子之歌》，歌曲是B大调，4/4拍，情绪是优美、抒情的。歌曲总共分为三个部分，第一部分是以可爱的童声领唱，诉说对祖国母亲的深深思念;第二部分是此曲高潮部分，以童声合唱的形式重复演唱;第三部分则是用混声大合唱反复吟唱“我要回来…”，体现了澳门同胞迫切的希望早日回到祖国怀抱的深深期盼之情。通过本节课的学习可以提高学生的歌唱能力以及表现能力。二、说学情深入教材的分析，了解学情是上好一堂课的基础。初中生的认知能力由感性逐渐上升到理性，渴望更深一层了解音乐内涵，这时教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就更重要。教师应该让学生反复聆听、直观演示，开阔学生的音乐视野，同时这一时期的学生正直变声期，在教授过程中应提醒学生注意保护嗓子。三、说教学目标新课标指出，教学目标应包括情感态度与价值观、过程与方法以及知识与技能这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下：情感态度与价值观：通过学习《七子之歌》这首歌曲，能够加深对祖国的热爱之情。过程与方法：通过感受、聆听、学唱及小组合作，能够提高演唱能力及团队合作能力。知识与技能：能够完整、有感情的演唱歌曲，并掌握单二部曲式结构。四、说教学重难点基于以上对学情、教材以及教学目标的分析我确定了一下重难点：重点：能够完整、有感情的演唱歌曲。难点：能够掌握单二部曲式结构。五、说教法、学法为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。学法：视听结合法、小组合作探究法。六、说教学过程本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为四个环节：创设情境，导入新课——学唱歌曲、感受体验——巩固提高，为歌曲创编节奏——课堂小结，点题升华。下面，我将分别来介绍这四个环节：第一环节是新课导入环节好的导入是成功的一半，为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围。上课伊始，会用谈话的方式，提问学生“诗人的主要天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民”这句话是谁说的?学生自由发言，我会做出总结：这句话是著名诗人闻一多先生说的，并且这句话被镌刻在了清华大学闻亭下的闻一多先生雕像后边的石壁上。接着，我会给学生朗读闻一多先生的《七子之歌——澳门》，由此顺势引入本课课题。这样设计，既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。第二环节是初步感知环节初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。在这一环节，我会先带领学生朗读歌词，提问学生在朗读歌词的过程中有什么样的感受。学生自由回答，我会做出总结，感受到了闻一多先生深深的爱国之情。其次，我会播放音频，让学生聆听，并思考歌曲的情绪和速度是怎样的?学生经过认真聆听后得出，歌曲的情绪是优美、抒情的，速度是中速。我会加以鼓励性的评价。最后我会让学生再聆听一遍歌曲，在聆听的过程中依据旋律进行和歌词的句逗号对这首歌的音乐结构进行分句，并说出这首歌曲的曲式结构是怎样的。学生通过仔细聆听可以回答出，这首歌曲的曲式结构是单二部曲式。我会对学生的回答加以评价。通过这样直观感知的方式，同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知能力，为接下来的探究学习做了良好的准备。第三环节是探究学习环节探究学习这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。这一环节，在这一环节首先我会进行弹琴演唱，在这个过程中学生跟唱，并感受歌曲在哪呼吸和觉得困难的地方。学生在学唱的过程中发现呼吸的问题，我会加以讲解(在演唱的过程中，要把一句话唱完整