开题报告定稿参考

PAGEPAGE12学号2006090广州大学硕士研究生学位论文开题报告题目：（中文）基于框架语义学的高中英语说明文写作教学研究（英文）AFrameSemantics-BasedResearchontheTeachingofEnglishExpositoryWritingforSeniorHigh专业：2006级教育硕士（英语）研究方向：英语教育硕士研究生姓名：导师姓名：汪立荣广州大学研究生处填表说明：表格要求统一以“小4号宋体”字体填写，双面打印，表格的格式和页码次序不能擅自改变，如需附页一律加在本表格后面，并注明前后接连地方；所有栏目须填写清楚，不留空白，所有审核意见须填写具体、有针对性；凡没有建立班组或系教研室的，基层组织意见或系教研室意见一律由学院主管院长负责填写：签名必须由相应责任人签名，不得打印代替；须盖学院（所）公章的地方不能不盖；6、本表一式三份，学院（所）审核后，研究生本人留一份，学院留存一份，报研究生处一份。学位论文题目基于框架语义学的高中英语说明文写作教学研究AFrameSemantics-BasedResearchontheTeachingofEnglishExpositoryWritingforSeniorHigh经费来源自筹本研究题目是否属导师课题的一部分？如果是的话，属哪一部分？否学位论文的类型（在相应栏目划√）：1、理论研究√2、应用基础3、用于生产4、其他一、立题依据（包括国内外研究现状和发展趋势、文献综述、研究目的、意义等）：1、国内外研究现状和发展趋势目前说明文写作的研究现状写作是一个涉及观察、理解、想象和语言表达的智力活动过程。传统上，非创作形式的写作特别是短文写作被分为四种类型：描写文（descriptivewriting），记叙文（narrativewriting）、说明文（expositorywriting）和议论文（argumentativewriting）。其中，说明文提供某一主题的信息或者解释某一问题。说明文的扩展形式包括：举例、描述做一件事情或者制作一件东西的过程、分析原因和结果、比较和/或对照、给术语或者概念下定义和把事物分解成部分或者分成类别。在说明文写作教学过程中，教师通常都采用“背课文、范文等;老师仔细分析范文后让学生模仿作文。当谈到效果时说若考试中遇到的题目与平时作文相似时就写得不错。这可能适合初中作文题型比较简单的情况。”（王宏飞，2007）冯晶(2005)也曾研究了背诵在中学写作能力的作用。约瑟.T.莱昂兹在《英语写作基础》中从拼写、标点、选词等方面入手。也有学者以内容分类,如：人物、动物、实物、景物、记事、看图作文、解释新闻报道、专题评论等(王振国,2002)文秋芳的有声思维的探索,陈华奇(2005)的提倡写作学习中的小组合作学习和阅读写作一体化的观点,这些学者研究的写作策略对学生的写作能力都有一定的提高作用。2、文献综述1）国外研究现状和发展趋势框架语义学语言学中“框架”的概念来自20世纪30年代心理学家对记忆的研究。心理学家FrederickBartlett通过实验证明,人对事件的理解和记忆受到期望的影响,而期望是以图式的形式由心理表征的。计算机专家MarvinMinsky将心理学的图式理论应用于人工智能的研究,认为人的知识是以数据结构(datastructure)的形式储存在记忆中的。他给框架下的定义是:“表示常规情景的数据结构”(Minsky,M,1975)。最先把框架概念引入语言学里来的是C.J.Fillmore。为了研究语言知识与概念知识之间的联系,Fillmore于1975年提出了“框架”这一概念,并将框架定义为能与典型情景相联系的“语言选择的任何系统”(anysystemoflinguisticchoice)。他在1982年发表的“框架语义学”（1982）一文中,更加系统地提出了框架理论,把框架看作是“一种认知结构方式”,是一种“与某些经常重复发生的情景相关的知识和观念”,是“某个物体或事件的典型”,是“纯语言知识和概念知识之间的一个接面”。在同一个框架中，要对任何一个概念的意义进行阐述势必要涉及这个框架内其他相关的概念(Fillmore,J,1982)。2）国内研究现状和发展趋势认知语言学认为认知框架是贮存在人脑中的经验和知识的认知结构,或“根据经验建立的概念与概念之间的相对固定的关联模式”(沈家煊，1999),在不同的框架之间，可能存在多种联系方式，其中主要有等级关系(hierarchy)和次框架关系(sub-framerelation)两种（朱永生，2005）。学者汪立荣(2006)将符号、意义和框架三者之间的关系概括为:语言符号是激活认知框架的工具或触发器(triggers),而语言意义则寄居于被激活的认知框架中。如果把语言符号比作向导,那么认知框架就是我们的思维要到达的目的地;思维到达了这个目的地就意味着理解了意义。3）框架语义学和作文写作教学结合的理论根据框架理论中各个概念形成相应的网络系统，如果提到其中的一个概念，则其它该网络系统中的框架成分就可以体现在脑海之中，而说明文正是对这样的一个网络的介绍。但不同作者从哪一点开始讲则会产生不同的特性。3、研究目的外语教学是一个系统，而写作教学是其中一个要求最高最综合的子系统，它与听、说、读等教学共同构成一个科学的统一体。近年来，在英语教学中对写作教学的要求也在不断提高。近年来的高考作文也很注重考查学生的语言综合运用能力。但在目前，高中阶段英语教学的书面表达训练相对滞后，并且到目前为止很少人用框架理论来研究说明文写作。本研究尝试用认知语言学中的框架理论解决高中英语说明文写作中遇到的一些问题，如跑题、结构混乱、不连贯、内容不完整等现象。4、研究意义英语写作研究的文献非常之多，但所运用的理论主要是传统理论、功能语言学、语篇分析、语用学等。迄今为止，把认知语言学应用到英语作文研究上的文献非常罕见。由于写作，特别是说明文写作，跟人脑中的认知框架有着密切的关系，因此通过将认知语言学中的框架理论运用于高中英语说明文写作的教学实践中给学生的写作提供具体的写作思路和写作方法，从而使学生有效地克服高中学生普遍存在的惧怕写作的心理，同时减少学生在写作中的错误，特别是跑题现象以及不连贯现象。本研究根据框架语义学的基本原理,探索一种新的英语说明文写作的教学模式。二、研究内容（说明课题的具体内容，独创及新颖之处，重点解决的问题，预期的研究成果）：1、课题的具体内容论文写作提纲第一章引言第二章文献综述2.1说明文写作传统教学方式：倡导记忆式；模仿训练式；给出提纲和关键词式；2.2系统功能语法与说明文写作教学2.3认知语言学与说明文写作教学第三章框架语义学与英语说明文写作教学相结合3.1框架语义学的基本原理3.2框架语义学应用于说明文写作的教学模式第四章教学程序4.1教师如何将框架语义学理论运用于说明文写作授课的教学步骤4.2如何指导学生操练4.2.1写前训练4.2.2写中训练4.2.3写后训练第五章实验及其数据分析和讨论5.1实验方法5.2实验数据分析5.3案例分析5.4讨论第六章结论6.1本研究的优势6.2本研究的局限性2、课题的独创及新颖之处到目前为止几乎没有人用框架语义学研究说明文写作，用框架语义学来进行说明文研究具有独创性3、重点解决的问题1)高中阶段,学生在写作过程中经常出现跑题现象,能否通过基于框架语义学的英语说明文写作教学模式避免这种现象？2）在说明文写作过程中，学生很少会注意文章的完整性问题，能否通过这种教学模式有效克服这种毛病？3）在学生的作文中不连贯的问题也特别严重，这种教学模式能否有效地帮助学生提高作文的连贯性？4、预期的研究成果1）用框架理论指导高中英语说明文写作教学的课例2）用框架理论指导高中英语写作教学的研究报告（课题论文）3）用框架理论指导高中英语写作教学的教学设计（或课件）三、科研方案设计（包括：研究方法、技术路线、理论分析、计算、实验方法和步骤及其可行性，可能出现的技术问题及解决方法）：1、研究方法本课题采用量的研究与质的研究相结合的方法，采用案例分析法（质的研究包括纵向对比和横向对比即从实验班和对照班挑出最好成绩的）和实验研究法（量的研究）1）质的研究：包括案例分析及其纵向对比和横向对比2）量的研究：纵向的前测后测的平均分对照；横向的实验班和对照班的平均分对比2、技术路线采用含控制组实验前后测试的设计（pretest-posttestcontrolgroupdesign）:使用两个班，其中一个为实验班，另外一个是控制班。对实验班和控制班进行实验前的测试，用以统计实验前的数据。在实验班的英语说明文写作中应用框架语义学的相关知识进行教学，在控制班的英语说明文写作教学中采用传统教学法进行教学。1）经过一个学期的教学，在两个班用相同的说明文写作题目进行实验后的测试，后测的写作主题类似于前测的写作主题。对比学生成绩是否能够取得进步以及两个班各自的前后测情况。通过对数据的分析结合描述性分析对比两个个班在写作中出现的错误的几率。对学生成绩的评定只从文章的跑题情况、完整性和连贯性三个方面进行考察。2）经过一个学期的教学，分别从两个班中挑出最高分，中等成绩和最低分的学生各一个，从文章的完整性，跑题情况和连贯性三个方面分别进行分析。3、理论分析应用框架语义学的相关概念进行研究，主要的相关概念：1)图式（schema）：在人对某一范畴的表征中，往往结合了命题、表象和线性序列，这就是认知科学中的图式（吴庆麟，2000）。图式是人类在和环境互动的过程中形成和发展其来的认知结构，图式也体现着人类的认知经济原则。图式是一个理论性的心理结构，用来表征储存在记忆中的一般概念，它是一种框架、方案或脚本。图式理论认为人类的所有知识都是组合成单元的，这些单元组合而成的结构就是图式。图式中的成分，除了知识本身以外，还有如何使用知识的信息。因此，图式是一个数据结构，用来表征储存在记忆中的一般概念。（卢植，2006）2)认知框架(cognitiveframe)：认知框架是图式理论进一步发展的框架语义学概念。框架语义学认为,“语义不是基于客观的真值条件,语义结构也不能简单地化解为真值条件的配列,它并非对应于客观的外在世界,而是对应于非客观的投射世界(projectedworld),并与其中约定俗成的概念结构(conceptualstructure)直接相系”(参看张敏1998:6)。下转第11页四、基础及条件（包括：已经做过的有关研究工作，本单位或外单位可供使用的仪器设备和实验条件，已经获得或将要获得的经费等）：1、已做过的有关研究工作1)已发表的论文“从语言认知的角度浅谈英语素质的培养”，独撰，2007年6月发表于《考试周刊》；“语篇与语境的一体化”，独撰，2007年4月发表于《科教文汇》。2)已完成了课程论文“基于框架理论的高中英语写作教学研究”（2008年9月）2、本单位或外单位可提供使用的仪器设备和实验条件可提供实验班和对比班做教学实验3、经费无4、参考书目[1]Fillmore,J.1982.FrameSemantics.InTheLinguisticSocietyofKorea(ed.).LinguisticsintheMorningCalm[C].Seoul:HanshinPublishingCo..Minsky,M.A.1975.frameworkforrepresentingKnowledge[A].P.H.Winston(ed.).ThePsychologyofComputerVision[C]111-137.NewYork:[2]Fillmore,J.andB.S.T.Atkins.1992.TowardsaFrame-basedLexicon:theSemanticsofRiskanditsNeighbors.InA.LehrerandE.F.Kittay(eds.).Frames,FieldandContrast:NewEssaysinSemanticsandLexicalOrganization[C].Hillsdale,NJ:LawrenceErlbaum.[3]Fillmore,C.J.2003.Double-Deckerdefinitions:Theroleofframesinmeaningexplanations[J].SignLanguageStudies3/3:263-295.[4]Lakoff,G.2003.Framingademocraticagenda./story/16828/.[5]陈雪华．2005.英语写作教学中的合作学习：实践与反思[J]．安顺师范高等专科学校学报（4）：41－44．[6]董亚芬．2003.我国英语教学应始终以读写为本[J]．外语界（1）：2－5.[7]胡新颖．2003.过程写作法及其应用[J]．外语与外语教学（9）：59－60．[8]刘润清．2006．外语教学中的科研方法[M]．北京：外语教学与研究出版社.[9]刘宽平、周业芳.2003.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J]．外语教学（6）：68－71．[10]卢植.2006.认知与语言——认知语言学引论[M].上海：上海外语教育出版社.[11]马衷.2002.标准应用写作——从中式英语到地道英语[M].北京：北京大学出版社.[12]潘艳艳.2003.框架语义学:理论与应用[J].外语研究（5）：14－18.[13]沈家煊.1999.转喻和转指[J].当代语言学（1）：3-15.[14]汪立荣.2005.从框架理论看翻译[J].中国翻译（3）：27-32.[15]汪立荣.2006.隐义显译与显义隐译及其认知解释[J].外语教学与研究(3)：208-215.[16]王振国.2002.实用英语写作指南[M].北京：中国计量出版社.[17]韦汉、章柏成.2004.图式理论和中国外语教学研究的回顾与前瞻[J].西安外国语学院学报（3）：63－66[18]文旭.1999.国外认知语言学研究综观[J].外国语（1）：34-47.[19]吴庆麟.2000.认知教学心理学[M].上海:上海科学技术出版社.[20]熊学亮.1999.认知语用学概论[M].上海:上海外语教育出版社.[21]约瑟.F.莱昂兹.1991.应用写作基础[M]北京：中国工人出版社.[22]张敏.1998.认知语言学与汉语名词短语[M].北京:中国社会科学出版社.[23]朱永生.2005.语境动态研究[M].北京：北京大学出版社.学位论文工作计划时间研究内容预期效果2008年7月——2008年12月2009年1月——2009年7月2009年7月——2010年2月研究准备阶段研究和实验阶段论文撰写和修改阶段理论学习，课题论证，完成开题报告积累资料，开展实验，分析数据撰写论文，完成论文初稿、二稿和三稿论文工作起止日期2008.7—2010.3预计论文答辩日期2010.3科研经费开支计划低值设备仪器名称数量金额项目金额试验材料费试剂药品费旅差费资料费其它合计金额：开题报告人签名：2009年1月18日广州大学研究生学位论文开题报告审核表研究生姓名朱晓莉导师汪立荣专业2006级教育硕士（英语）研究方向英语教育论文题目：基于框架语义学的高中英语说明文写作教学研究AFrameSemantics-BasedResearchontheTeachingofEnglishExpositoryWritingforSeniorHigh开题报告时间：2009年1月18日地点：桂花岗综合楼南404室开题报告审核小组组成姓名职称所在单位成员签名组长汪立荣教授广州大学成员肖坤学教授广州大学刘会春副教授广州大学阮亦慧副教授广州大学于伟昌副教授广州大学黄志红唐倚红开题报告中提出的主要问题及回答的简要情况：记录人签名：（不够写可加附页）年月日审核小组意见：（开题报告审核小组就论文选题意义及创新点，国内、外相关文献掌握程度和研究方法的可靠性，论文总体设计的科学性和可行性，存在的主要不足等提出意见或修改建议。）建议：1、通过。2、不通过，建议1个月内重新进行开题报告审核或终止学业。组长签名：（不够写可加附页）2009年1月18日学院（研究所）审查意见:主管领导签名：（公章）年月日广州大学研究生处制表上接第5页这里说的“约定俗成的概念结构”就是认知框架,它是贮存在人脑中的经验和知识的认知结构(汪立荣,2006),或“根据经验建立的概念与概念之间的相对固定的关联模式”(沈家煊1999:5),是思考过程中的心理结构(Lakoff2003),是各种具有结构的背景信息(