北师大版九年级下册语文《出师表》说课稿教案反思设计

北师大版九年级下册语文《出师表》说课稿教案反思设计

北师大版九年级下册语文《出师表》说课稿教案反思设计

《出师表》说课稿

说教材

一．教材的地位和作用

今日我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。该课消失在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大局部选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史学问，还可以受到古人的才智、士气、节操方面的感染和鼓励。

《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定前方的措施，也是施政的正理。表达生平及出师北伐说明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是大方肤浅，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。

二．教学目标

依据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：

学问与力量：①积存词语，丰富文言词汇。

②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主见。

③积存名言警句，背诵课文

过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培育学生自学文言文的力量。

②学习本文融情于谈论、叙事，以情动人的写法。

情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主见和愿望，

②领悟诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增加学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。

三、教学重点

①背诵全文。

②把握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情意融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神奇之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境地是很有裨益的。

四、教学难点

①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主见。【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特殊理解。

②如何正确理解诸葛亮的“忠”。【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去仔细品尝。同时对学生责任感、使命感的培育，也能起到肯定的积极作用。

说教法

一．校情分析

我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏。②学生学习语文的气氛不浓。

二．学情分析

①我班学生的语文根底较差。②学习语文的观念、方式、方法较落后。③学习语文的力量较弱，语文的素养较低。

三．学法指导

1．朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解思路的根底上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。

2．争论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热忱，培育协作的精神。

3．探究法：【设计说明】供应有关本文的材料，引导学生自己探究，发觉问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。

4．“传授承受”法与以上几种方法的综合运用。【设计说明】“传授承受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以到达相辅相成、相得益彰的效果。

5．教具预备：多媒体、VCD光盘、三国形势图。

6．课时安排：3课时

说学法

新课标指出：阅读，应当让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣。特设如下之学法：

①用字典、词典及资料疏通自学障碍。【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及力量。

②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。【设计说明】提高朗读、理解的力量，增加语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。

③借助阅历、资料单独完成课文的翻译，然后与同学沟通。【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增加合作的意识；还可加深对文本的理解。

④单独完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中沟通争论。【设计说明】提高学生发觉问题分析问题解决问题的力量。

⑤把《隆中对》和《出师表》比照学习。【设计说明】通过比照可以发觉两者之间的一样点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法。

说教学程序

1．导入：同学们，《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章。或说明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，神秘何在？让我们一起走进他的《出师表》吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣、欲望。（投放《三国演义》电影片头）

2．利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文。

【设想】通过学生自读，熟识课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学力量。（投影生字词的读音）

3．师生共读课文，理解要点、重点。

【设想】①教师范读为引子，帮忙学生把握朗读的速度、语调、情感，带着学生进入情境中去。②开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价。③以理清文章的思路为目标。即：出师前对治国的合理安排；出征的缘由及决心。

4．综合学习，自主合作探究。

【设想】①反复朗读，自主理解，合作沟通。引导学生体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色。②重点品读文章的1-5段，感受诸葛亮的政治主见，以及他的远见卓识。③深情朗读文章的6-9段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态。

5．背诵课文，积存学问。

【设想】①绽开竞争背诵，完成对本课的背诵任务，并作适当的评价。②结合文中的注解及资料，总结归纳：通假字、一词多义、古今异义，词类活用等文言学问。（投影展现文言常识）

6．比拟学习，拓展延长。

【设想】①结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡才智。②沟通学习的收获、感受，写一篇读书心得，主题不限。

7．板书设计：（投影展现）

【反思】

本文可以说是初中阶段最难的一篇古文了，为了落实本文的教学重点和难点，解决学生畏惧学习古文的困难，设计了讲故事竞赛，要求学生讲《三国演义》中的精彩故事，以此来激发他们学习热忱。学生的积极性特别高，我就接着提示他们：“宋朝诗人陆游在《书愤》中写道出师一表真名世，千载谁堪伯仲间，你们是否知道，这又是一段怎样的故事？”学生的积极性和学习的兴趣已经被激起，我想本课教学的序幕已经拉开了！

但文章内容上的重点对学生来说是一个难点，学生往往把握不住；诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中我把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的挨次编排，进而把学生的阅读思索活动导向深入。

如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“读”“译”“赏”“用”，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“断句朗读”和“口译朗读”两种方法通读全文，突破传统“教师译，学生听”，“盲目读，收效微”的弊端，对训练学生语感，积存语言有积极的作用，同时省时省力，为学生所承受。“鞠躬尽瘁，死而后已”，是教材学习的重点，也是指导学生学习鉴赏的范例。

教学过程中缺乏的是临场点拔不够到位，鉴赏分析和学问点的落实尚不能自然有机的结合，教学的空间拓展不够。还有就是师生互动这个环节没有绽开好，主要是学生没有积极的协作，