口语交际教案模板6篇

口语交际教案模板6篇一、教学目标：

1、围绕父母的爱这一话题进展口语交际，沟通时做到内容充实，有条理，语气、语调适当。

2、依据习作提示，选择自己感兴趣的内容进展习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

3、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

二、教学重点难点：

1、选择自己感兴趣的内容进展习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

2、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

三、教具预备：

课件。

四、课时安排：

1课时。

五、教学过程设计和安排：

（一）谈话导入，再现情境。

1、谈话导人。

我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽一样，今日我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱）

2、再现情境。

多媒体出示口语交际中的三个生活中的小故事。

（二）创设情境，绽开争论。

1、提出问题：你怎样对待上述故事中爸爸妈妈的做法？

2、小组沟通，形成观点。

3、全班交际，模拟交际情境。让学生充分绽开争论，让不同观点进展辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。

（三）联系实际，感悟父母之爱。

1、联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

2、小组合作，互说互评。

3、全班沟通，互为补充、质疑。教师留意交际时的习惯的培育。

（四）拓展延长，沟通情感。

1、模拟场景。假如我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际。）假如我是妈妈呢？

2、拓展延长。今日回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

（五）表扬鼓励，课堂总结。

六、板书设计：

口语交际

父母的爱

口语交际教案篇2

学习目标

1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清晰自己的活动安排。

2．能与同学进展商讨，培育学生的自主合作的参加意识。

3．通过这个活动，培育学生对家乡的喜爱之情。

4．能就口语交际的内容，大胆的发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的喜爱之情。

教学预备

1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）

2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己筹划活动。

3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样筹划才能把一次活动搞胜利，可以事先参阅一些好的阅历。

第一课时口语交际

↘谈话导入，激发兴趣

俗话说的好：一方水土养一方人。正由于如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头

望明月，低头思家乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今日也让我

们来畅谈一下对家乡的喜爱之情吧。

↘畅所欲言，抒发情感

1．同学们，请你们来说说对家乡的喜爱之情吧。

2．既然大家都这么喜爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来筹划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的喜爱之情。

↘小组沟通争论

1．明确小组争论的内容（投影）。

表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。

2．组长是小组筹划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学汇报。

3．重点争论怎样演才能使节目更精彩。

4．依据争论列出节目表，教师参加局部小组的沟通，赐予指导。

5．小结过渡：刚刚教师参加了局部小组的争论，看得出来同学们都事先做了细心的预备，而且在争论的过程中特别热闹，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都盼望通过筹划这次活动来表达对家乡的喜爱，那现在就请我们同学们来展现一下自己筹划的活动方案吧。

↘展现活动方案

1．以组为单位，展现活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。

2．其他同学可以质疑，可以和同学进展沟通。

3．师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。

↘总结

同学们，今日的口语交际课，通过筹划“浓浓的乡情”这个活动，不仅熬炼了同学们的组织筹划力量，而且还激发了同学们对家乡的喜爱之情，信任“浓浓的乡情”这个活动肯定能够获得胜利。

其次、三课时习作

↘谈话导课，激发兴趣

在筹划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情的抒发了自己对家乡的喜爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学立志从小努力学习，长大建立祖国，建立家乡，让我们的家乡变的更美妙。那今日就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子呢？

↘大胆想象，畅所欲言

1．想象家乡发生的巨大变化。

2．想象家乡的新面貌。

3．想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。

↘阅读提示，明确要求

1．学生默读提示，画出习作要求及内容。

2．投影出示，让学生明确习作要求及内容。

↘试写初稿，自行修改

1．要求书写工整，语句通顺。

2．回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

↘小组评议，互改

1．小组内互读互改，提出修改建议。

2．依据建议，再次进展修改。

↘佳作赏评

1．每个小组推选好的作品进展全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进展赏评。

2．请局部学生介绍自己习作胜利的缘由，对其它同学进展一个启发。

口语交际教案篇3

教材分析：

《讲报、评报》是义务教育课程人教版第十一册“积存.运用二”中的口语交际内容。这与第一组的语文实践活动严密相承，通过学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写、讲报、评报等系列活动与予学生启发，激发学生喜爱祖国的情感，提高学生与人沟通看法的力量。

设计理念：

1、创设交际的真实情景。虚假的情景脱离了学生生活，即使教师使出浑身解数，但无奈在学生心中没有相关体验，激不起半点涟漪，又怎能启发他们的思维，进而激发他们的表达欲望呢？因此，语文教学的外延应是生活的外延，在真实的情景中才可以挖掘出学生真正的思维，才可以促进学生真正的思索。

2、公平对话，开放互动的表达。作为当代教师，处于终身学习当中，快速地适应变化是现代人的根本功，因此要和学生的心灵沟通交融，有一个开放的心态，实实在在地“放下架子”，师生公平对话，才能和学生互动起来。

3、社会本位教育价值观和个体本位教育价值观的统一。在活动中，学生既要敢于表达、学会表达，还要学会敬重他人、倾听不同声音，这一小小的习惯，既是做合格公民和学习学问的需要，还表达了这两种教育价值观的整合。

教学目标：

1、使学生的制造性劳动成果有一个展现的时机，提高学生与人沟通看法的力量。

2、通过多种形式的口语交际活动，培育学生敢于交际，乐于交际的情感。

课前预备：

1、学生和教师都预备

一张设计好的手抄报并预备好讲解词。

2、在教室或走廊布置和张贴手抄报。

教学流程：

一、谈话激趣，导入新课。

导语：同学们，现在商品展、摄像展、电影展、书画展……比比皆是，今日我们也要举办一次属于我们的展览——手抄报展。不同的是我们自己设计作品，自己当一回讲解员，你们说好吗？

（设计意图：一堂口语交际课，能否激发学生的交际欲，与语文教师的“导”有直接关系。话题一出，不导则矣，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导语是口语交际教学的重要一环，不行等闲视之。）

二、设置情景，师生互动。

1、教师把预备好的手抄报拿出来贴在黑板上。

2、导语：同学们，你们看到教师这一张手抄报感觉怎么样？说说你们的看法或感想。

A生：教师，您那一张真好看……

B生：教师，您的图案是哪里找的，我

怎么没想到呢？

C生：教师，您的字真美丽……

D生：教师，您的花边修饰不大妥当，我觉得应当换热闹一点的……

3、师生交际：教师（讲解员）仔细介绍这一张手抄报的布局，选择的材料和突出的主题。学生积极主动向教师（讲解员）提出自己的看法和意见等。

4、组织学生准时评价。

导言：教师很快乐能倾听到你们的声音，你们对教师设计的这一张手抄报有什么看法和建议呢？

A生：整体上给人的感觉不错，但一些细小的地方处理得不是很好，比方中间的“庆祝国庆”四个字要是用黑体字会更好。

B生：教师，这一张手抄报的主图还不够突出……

C生：我觉得您的手抄报比我的还差一点……

（设计意图：口语交际是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达力量训练。主体的深厚兴趣和剧烈的表达欲望是口语交际胜利的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何要求和作法，必定带来学生兴趣的丢失和畏难心情的产生，为此，在口语交际教学中我们必需首先树立起坚固的主体意识。必需糊涂地熟悉到，教师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”，教师在设计口语交际教学时，应充分考虑“人”的因素。）

三、小组练说，生生互动。

1、两个人一组，（一人当讲解员，一

人扮参观者）相互交替练说。

2、由一人当讲解员，多人扮参观者，面对全班表演时的对话。

3、教师适时引导其余的同学仔细倾听，沟通看法。

4、学生自由交际，让每一位同学为自己办的报当讲解员，其他同学自由观赏、沟通。

（设计意图：鼓舞学生讲真话，让他们擅长发表自己独特的观点。教师肯定要敬重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是稚嫩的，不成熟的，有时甚至是不对的，但教师也应当以公平的身份去沟通，去引导，而不是以教师的身份去评判。这样敬重主体实际的做法，既促进了学生说话的欲望，也激发了学生交际的积极性。）

四、自主探究，学会沟通。

1、导言：刚刚听了同学们的精彩讲解和提出自己的看法真让教师大开眼界，那你们肯定迫不及待地想知道谁的手抄报办得最有特色，不是吗？

2、五个人为一个小组，学生和教师自由组合。引导学生从不同角度进展评价，指出每一张手抄报突出的特色，准时让学生评价。

3、推举几张具有代表性的手抄报师生共同沟通、评价。

（设计意图：教师首先应是学生合作沟通的公平对话者，对学生多加鼓舞与指出学生交际中存在的问题同等重要。评价时要恰当，教师的评价有“客观评定”和“激发动机”的双重功能。只要是学生情愿表达的，或者尽管还有的问题很稚嫩，教师还是应给学生以积极的评价。）

五、总结拓展，课外延长。

1、师：同学们，今日我们学会了同学之间的沟通，教师也从同学们那里学到了很多东西。今后我们肯定要在学习和生活中好好说、用功学，丰富自己的语言，训练自己的口才，不要放过每一次熬炼的时机，争取说得更好，沟通得更精彩！

2、请同学们在课后连续当好讲解员，为别班的同学讲解自己的手抄报。

（设计意图：在引导学生追求人性美，培育学生独立的共性的同时，还要在口语交际教学中展现学生共性。交际中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解，在表达中不说套话、假话；让学生依据自己的思维，自由组合排练讲解词，并在课外表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比拟、综合选择、开拓创新的阵地，课堂上布满了人文的阳光。课外又成了学生连续学习进展的另一方热土）

口语交际教案篇4

【教学目标】

1．通过辩论活动，引导学生从不同角度对待科技进步问题，培育学生思辨力量。针对对方观点运用自己预备的事实材料有理有据进展反对，培育学生仔细倾听与表达力量。

2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写详细，语句通顺，意思表达清晰，进展学生的共性习作。

3．编辑自己的习作选，培育学生设计整理、创编等综合力量。

【教学预备】

1．出示辩题，依据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

2．依据自己所选辩题查找资料积存事实材料为反对对方做充分预备。

3．翻阅自己的日记或调查同学、教师、家长，回忆自己的经受，并填写调查表。

调查内容：

感兴趣的人

感兴趣的事

感兴趣的景

感兴趣的……

【教学时数】

3课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】（口语交际）

一、谈话导入，引入辩题

同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的进展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“天际若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺当返回，哪一件不让世人赞叹。科技进展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的进展是利大还是弊大呢？这就是我们今日辩论的话题。

二、自选观点，分组预备

1．针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的进展利大”和“科技的进展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。

2．各组学生在一起争论，围绕本组选定的根本观点，从各个方面查找理由。沟通自己找到的详细事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排动身言挨次：第一主辩人，其次主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

（这一环节要给学生充分的时间，让双方都做好预备。教师要留意了解状况，酌情加以指导。

正方学生从“利大”方面去思索，可能会提出这样一些理由：

（1）汽车等这些交通工具的创造，让人们出行更加便利，省时，省力。

（2）电话、手机的创造，让人们的通讯更加便利。

（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的消失更是拓宽了人们的视野……

反方学生从“弊大”方面去思索，可能会提出这样一些理由：

（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严峻影响了人们的安康。

（2）电视等这些消遣设施的消失，使人与人之间的沟通越来越少，人情淡薄。

（3）网络的消失，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……）

三、绽开辩论，畅所欲言

1．主持人宣布辩论会开头；公布辩论的题目和正、反方的根本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规章，留意辩论时先说明自己的观点，然后说出理由，进展辩论。

2．先由正、反方第一主辩人陈述本方根本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按肯定挨次发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进展反对，或指出对方熟悉的片面，用本方观点予以订正……

（当主辩人应对无力、反响缓慢时，本方组员可以插话支援，尽量使全部学生都积极参加，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比拟充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会消失空场。为使辩论会气氛活泼，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或鼓励，或引导，把辩论不断推向高潮）

3．师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且留意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进展自由辩论。

4．双方相互提问质疑，自由辩论。

⑴正反双方运用大量事实做论据，相互发觉中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

⑵教师适时点拨引导：科技进展带来了肯定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

⑶双方进展辩论，拓展话题。

5．双方总结自己的观点：

要求语言精炼，（有理有据）说理清晰。

四、评议总结，提高熟悉

1．双方辩论完毕，主持人应当对整个辩论过程作出总结，汲取双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请教师点评。

2．教师在主持人总结的根底上，做更全面的评价指导。

第一，帮忙学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的熟悉方法和结论。教师还可以建议学生连续讨论探讨，并推举阅读资料。

其次，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最快速，哪些学生语言最严密、表达最清晰，哪些学生最能发觉对方的问题、反对最有力。

第三，指出本次辩论过程存在的问题，告知学生一些组织辩论会的方法和进展辩论的常识。

3．评比“最正确辩论手

4．教师总结：

科技的进展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分沉醉于最自然的的成功，由于每一次这样的”成功自然都会赐予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进展辩驳，在辩论中能从不同的角度对待问题。对于科技进展的负面影响关键看我们人如何对待。我们人类抱有怎样的目的，采纳什么样的方式去进展和利用科技。既然我们有力量开发先进技术，驾驭和掌握它也肯定会实现的。信任：科技永久为我们人类更好的效劳那一天肯定会到来的。

口语交际教案篇5

【口语交际】

“家事国事天下事，事事关怀。”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料力量的连续；二是培育学生整理信息的力量；三是通过组织公布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际力量。本次口语交际的内容特别广泛，为学生供应了更多的有话可说的时机。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻公布会”。学生公布新闻时，一是要帮忙学生把新闻讲清晰、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最终，评出“头条新闻”、“最正确新闻”、“热点新闻”……评价时，要从儿童关注的热点，从他们的兴趣动身，充分敬重学生的意见，评出他们真正宠爱的新闻。

【习作】

经过了本组课文的学习，学生对“战斗与和平”已有了肯定的理解和熟悉，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。

指导学生习作时，可先指导学生回忆所学的课文，回忆了解到的战斗情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年月。然后出示照片，引导学生认真观看并绽开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生连续观看并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子将来的命运等。最终，在说的根底上，帮忙学生把看到的和想到的写下来。

【我的发觉】

这次“我的发觉”安排了４个比方句，要求学生理解句子意思，体会带点的局部所表达的思想感情。编排的意图，一是照顾本组的语文训练重点—理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情；二是了解比方句的特点。教学时，先让学生读一读，感受一下带点局部表达的不怜悯感。再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自己的理解，也可沟通一下理解这些句子的方法。

关于比方这种修辞手法，教师点到即可，不要过多讲解。

【日积月累】

本次“日积月累”安排了一组与战斗有关的成语，有的成语还包含着一个故事。可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关战斗的成语故事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。

知己知彼：《孙子兵法·谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的状况和敌人的状况都有透彻的了解。

百战百胜：屡次打仗都能取得成功。

运筹帷幄：《汉书·高帝记》“上（刘邦）曰：夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房（张良）。”后称在前方打算作战策略。

决胜千里：在千里之外就能打算最终的胜败，比方才智超群。

出其不意：趁对方没有料到（就实行行动）。

攻其不备：趁敌人没有防范的时候进攻。

围魏救赵：公元前３５３年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军救赵。田忌用军师孙膑的计谋，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本国，齐军乘其疲乏，在桂陵（今山东菏泽）大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指类似的作战方法。

声东击西：声，声张，宣布出来。军事上特别制胜使对方产生错觉的一种战术，即外表上或口头嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。唐·杜佑《通典·兵典六》：“声言击东，其实击西。”

四周楚歌：《史记·项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，“夜闻汉军四周皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后来用以比方孤立无援、四周受敌的境况。

腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。

草木皆兵：一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载，公元３８３年，苻坚率军南下，攻打东晋，观察东晋军队布阵整齐，“望八公山，草木皆人形”，特别惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊慌时，神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就特别紧急。

风声鹤唳：唳：鹤叫。《晋书·谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容慌张失措或自相惊扰。

【宽带网】

本次“宽带网”围绕本组专题“战斗与和平”，列举有关战斗给人类带来的灾难和战斗中的英雄人物。这是本组课文学习后的拓展和延长。教学时，要开拓活动的空间，给足时间，引导学生从多方面去了解、感受战斗给人类带来的灾难，缅怀那些为毁灭战斗、爱护和平而战的英雄，激发学生从小憎恶战斗，喜爱和平的美妙情感。

口语交际教案篇6

教学进程：

一、范