2023年《有趣的动物共栖现象》教学设计范文

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作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们迅速成长，使教学工作越发科学化。你知道什么样的教学设计才干切实有效地辅助到我们吗？以下是我收拾的《有趣的动物共栖现象》教学设计范文，欢迎大家分享。

《有趣的动物共栖现象》是人教版课标实验教科书四年级下册的一篇选学课文，是与四下第三单元相对应的一篇选学课文。这个单元教学主题是：抓住文章的主要内容，了解大天然给人类的启示。

本文是一篇语言生动形象，文章结构清晰的科普说明文，以总分结构像我们推荐了三组动物共栖现象：犀牛与犀牛鸟、鳄鱼与牙签鸟、百舌鸟和金黄鼠，以及他们的共栖缘故。为了控制课文的这一主要内容，教学时，我们可以借助表格来梳理文本，概括内容，养育学生提取、概括、整合信息的能力；并借用表格引导学生了解课文是怎么把这种有趣的共栖现象向我们推荐清晰的。作为第二学段的一篇科普性说明文，语言确实切性和生动性是它的一大特点，而文中二、三天然段的构段方式也为四年级学生谋篇构段的习作表达供养了很好的范例，课堂中也可以由此做相应的拓展练习，巩固新知。因此围绕“基于言语思维下课堂核心练习的筛选”这一主题，在本课的教学中，我设定了两个核心教学内容：一、借助表格举行关键词句的筛选、提取和整合，梳理课文主要内容；二、通过阅读赏析的主意了解科普说明文的语言特点，并能利用表格发现文章构段特点，举行迁移练习。

1.通过预习能准确、流利地朗读课文，自主认识生字词，运用查字典、联系上下文的主意理解“共栖”一词的意思，并随文识字。

2.能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，养育学生概括整合信息的能力。

3.以第二天然段为例，通过阅读赏析的主意了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。

1.能借助表格提取文中的关键词句，了解课文主要内容，养育学生概括整合信息的能力。

2.以第二天然段为例，通过阅读赏析的`主意了解科普说明文的语言特点，并借助表格发现文章构段特点，尝试迁移练习。

1．我会读：

蝇虻蛆

沼泽犀牛褶皱残渣剔牙

凶猛强大弱小无比朝夕与共和睦相处寝食不安孵卵育雏

2．思索：课文推荐了哪些动物的共栖现象？它们能共栖的缘故是什么？

1课时

一、课题导入，顺学而导

1.板书课题，读题，理解什么是“共栖”。

今天我们要来学习一篇选学课文，打开课本到166页，教师已经把课题写在黑板上了，我们一起来读读。课题中出现了一个比较陌生的词语——“共栖”，你会读吗？小火车开起来、一起读。栖在字典里有两种解释：①鸟停在树上。②居住、停歇的意思。在这里“栖”应该挑选第几种意思？咱们预习过课文，从课文的描写中，你知道什么是共栖吗？（共是共同，惟独两种不同的生物生活在一起，才干叫共栖。）

2.带着我们的理解，再来读读这个课题。

二、学习第一天然段

1.其实课文第一天然段中也有两个词语能辅助我们理解“共栖”这个词语，迅速读读这一段，你能找到这两个词语吗？（板书：朝夕与共，和睦相处。）朝就是早上，夕就是傍晚，从早到晚都友好地生活在一起，就是共栖。

2.让我们再来读读这两个词所在的这句话。

出示：从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕与共，和睦相处。

从这段话来看，这句话中的“它们”指的是哪类动物？

随机出示词语：凶猛强大弱小无比巨兽小雀

学生们，你们看，从性情上来看，一种凶猛强大，一种——弱小无比，从体形和种类上来说，一种是巨兽，一种是小雀，两者差别很大，所以课文中说他们是水火不不相容的，然而他们却能够朝夕与共，和睦相处。动物世界可真是弥漫了奇趣。

3.师生合作读第一天然段。

教师和大家一起来读读这段话，男学生读蓝色字体，女学生读红色字体，其他地方教师来读。

那么课文向我们推荐了哪些动物能朝夕与共和睦相处呢？

三、出示表格，梳理内容

1.初读，明确三组共栖动物

请学生们迅速浏览课文，想一想：文中哪些动物之间存在着共栖现象？把这些动物的名字圈一圈，并填到表格的左边一列。（反馈）

发现没有，他们分离来自于课文的哪几个天然段？是啊，每一个天然段向我们推荐了一组共栖动物，教师已经把三组动物的名称填在了表格里，对照一下，

你填对了吗？

（明确三组动物：犀牛与犀牛鸟，鳄鱼与燕千鸟，百舌鸟与金黄鼠）

小结：学生们，刚才通过表格，我们知道了课文是向我们推荐了??这样三组动物的共栖现象，看看这些动物的名字想想他们他们的模样，你有什么发现吗？

你们看，犀牛和鳄鱼这两种动物都是凶猛强大的，犀牛鸟和燕千鸟都是——弱小无比的，百舌鸟是鸟类，金黄鼠是鼠类，都是看似水火不相容的动物，怎么就能和睦相处呢？让我们一起先来看看第二天然段

2.自由读读这段话，找一找犀牛和犀牛鸟共栖的缘故是什么？把你认为最关键的句子划出来。（抓关键句、关键词举行概括）

评价：你的眼睛真亮，一下子就找到了这么重要的句子（你找的句子很长，其实容易点来说，就是——），换句话说就是犀牛鸟能为犀牛——，那么与此同时，犀牛鸟这样做又有什么益处呢？是啊，因为犀牛能为犀牛鸟供养食物，而犀牛鸟能为犀牛捉虫、放哨，他们之间互帮互助，互利互惠，所以才干朝夕与共、和睦相处！

（出示表格，师生共填犀牛与犀牛鸟的共栖缘故。）

3.接下来你能不能像刚才一样先找关键句再概括的主意去读读3、4天然段找找后面两组动物的共栖缘故，也像教师一样用这样的句式往返答。

4.反馈，对照，修改表格。

小结：学生们，你们看，通过这张表格，我们又用容易的语言读懂了这三组动物之间的共栖缘故。发现没有，其实这三组动物的共栖缘故都有一个共同点。

本来是因为存在着互帮互助、互利互惠的关系，所以即使是表面看来毫不相

干的动物，也能够朝夕与共，和睦相处。

那么课文又是怎么把他们之间这种有趣的现象向我们推荐清晰的呢？

四、担心表达，了解构段特点

1.指名分层读第二天然段，初步引导发现构段特点

让我们再来看看第二天然段，这一次教师请两个学生来读读这段话。猜猜看教师为什么要这样安顿他们的朗读内容。说说你的理由。（前面先说犀牛如何庞大，并引出与他共栖的动物——犀牛鸟，并容易描绘了他们共栖时的——画面，接着说明了这两种动物能够共栖的缘故。这段推荐犀牛和犀牛鸟共栖现象的话就是由这样两部分内容组成的。正如表格中的左右两部分）

2.担心表达，了解科普说明文确实切性和生动性

师过渡：而课题中说这种共栖现象是异常有趣的，就请学生们自由默读这段话，把你认为读来异常有趣的句子划下来。

预设句子：

生活在热带雨林沼泽地带的犀牛，身长约5米，高2米，重1吨以上，庞大的头上长着锐利无比的角。豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。

（1）感触的详细描写（或列数字、作比较）

预设：这犀牛是什么样的？多长？有我们三分之二个教室那么长；多高？都快临近篮球明星姚明的身高了；至少一吨，这犀牛可真是凶猛强大呢！你能读出它的形象吗？

师：连豹、狮和大象都不敢惹的动物，可它却任由一种黑色的小鸟蹦来跳去，你们看，这一大一小，一强一弱，一个粗笨一个灵便，看似水火不容，居然能够朝夕与共，和睦相处。多么有趣啊！男生读第一句，女生读第二句。

你们看，这两句话中，通过这些详细的数字和动物之间的对照描写向我们再现了犀牛庞大、凶猛的形象，同时也体现了本文作为科普说明文语言严谨、确切的特点。（板书：确切严谨）你还找到了哪些有趣的句子。

难怪在课题中说——

（2）通过拟人化的动作描写感触语言的生动有趣

交流反馈：寝食不安、放哨、报警

通常，这些词语是用来形容什么的？这些让我们读来异常有趣的句子也都体现科普说明文另一个语言特点，那就是生动有趣。（板书：生动有趣）

小结：你们看，这段话中，就是用生动有趣、科学确切的语言先写了犀牛和犀牛鸟的共栖画面，接着解释了它们的共栖缘故。

⑶担心“本来”，了解文章构段特点。

那么，这两部分的内容是怎么把他们连成一段话的呢？把本来这个词圈

一圈。其实不仅这一段，课文3、4天然段也是由这两部分构成的。

五、迁移练习，结束课堂

1.给句子排序

学生们，这堂课我们通过表格不仅知道了课文写了些什么，还知道了是怎么将他们表达出来的。课的总算啊，教师还为大家带来了一份神秘的礼物，礼物就藏在了课桌的信封里。赶紧打开看看吧！

信封里有几个打乱了顺序的句子，是课外一组关于鲨鱼和向导鱼共栖现象的推荐，能干的小朋友能不能模仿着课文的推荐来给他们排排序。

出示句子：

形影不离的鲨鱼和向导鱼

（）神奇的是，它身边却常常尾随着一群身长不过30厘米的小家伙——向导鱼。

（）鲨鱼为海中霸王，生性凶猛且专食其他鱼类。

（）而向导鱼呢，则捡拾鲨鱼吃剩下的残渣。

（）鲨鱼为什么能容忍向导鱼生活在其身边而不食之呢？

（）它们之间是天然的合作伙伴关系。

（）向导鱼为鲨鱼作向导，把它引到群鱼