2023年《三个儿子》说课稿

2023年《三个儿子》说课稿《三个儿子》说课稿1

各位评委，各位老师：

大家好！

今日，我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文二年级下册第23课《三个儿子》。

一、教材分析

这篇课文是人教版《义务教化课程标准试验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文。课文中讲解并描述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；其次个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；其次个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特殊。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只望见了一个儿子”的话，告知我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。

二、教学目标

依据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感。

3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重难点

本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。

四、教学方法

《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法。

1、换位揣摩

让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思索，通过不同的角色体验，与文本人物绽开零距离的对话。

2、以读为本

本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培育学生的语感。

五、教学时间

本课教学须要两课时，我是这样支配的：

第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；相识生字新词，并能正确读写；完成课后“读读说说”的练习。

其次课时：复习生字词；深化解读文本，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理。

六、教学资源打算

为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些打算：

老师：1、制作相关课件；2、收集肯定量适合学生阅读的关于孝敬父母的小故事。

学生：视察妈妈在生活中的表现，并仔细感受。

七、本课设计特色

这次教学的设计特色在于：

1、以读为本：敬重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、老师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演等多种形式的读来落实语言训练，培育学生语感，同时还语文以本色。

2、体验激情：由于该文本的特别性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对学生的情感培育上狠下功夫。情感的培育与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应当是本课最突出的亮点之一。

八、关于教学过程

下面，我将为大家介绍其次课时的教学过程。教学分四步完成：

（一）营造情感氛围，激发阅读爱好

在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参加。激发了学生的情感，就激起了学生深化理解课文的动力。因此，课前营造情感氛围，拨动学生心弦就显得尤为重要。依据教学目标，在教学中，我们首先要复习第一课时的生字，无论实行何种形式，对孩子来说，生字始终都是枯燥、乏味的`信息。但是，通过老师真诚丰富的夸奖，并快速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，仿照妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思索的空间，就使孩子们立刻争先恐后地沟通，进入兴奋状态，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时，老师也特别自然地导入到了新课的学习：今日，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢，还记得吗？我们快去细致读读课文，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。孩子们就会爱好盎然、迫不及待地走进文本。

（二）体悟人物情感，落实语言训练

注意情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。在教学中，学生首先会依据自己平日里所视察并感受到的妈妈这一角色的特点，去自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展示了学生的胜利，又增加了他们的自信。当然，学生不是封闭的个体，他们须要沟通，喜爱合作。我们还可以充分发挥小组学习的优势，激励学生进行合作性学习。这样不仅增加了他们之间的相互信任和友情，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。因此，自读完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，在小组内开展合作读书，相互竞赛，相互学习。这样，在倾听他人读书的同时，丰富个人体会；在发表个人见解、评价他人看法的同时，深化个人体会。为了让孩子们更进一步把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培育他们的语感。评议是师生共同参加的过程，即相互引导，相互指正，相互借鉴。如，我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这样一个沟通平台：

师：呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不得！老师很想知道，你刚才在夸奖这个儿子时，心情怎么样啊！

生：我为我的儿子感到傲慢。

生：我还为我的儿子感到骄傲，我想他以后肯定能成为一个很出名的运动员！

师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情。（生做抬高头的动作，傲慢的眼神。）

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清晰，感觉这个妈妈也就更傲慢了。（生自信地读）

以上预设注意读的过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升华。这样挖掘内心的沟通，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的傲慢和骄傲。同时，也培育了学生感受、理解、观赏和评价的实力。与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中——进行示范朗读，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而进一步提高学生的朗读水平。此时，掀起了本节课的第一个高潮。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读得绘声绘色，有滋有味。

对于其次个妈妈的话，我们完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，老师只是为他们供应练习提高的空间，将“授之以鱼”转换成“授之以渔场”。

教学第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比朗读来揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不怜悯感。更重要的是落实了语言训练，培育了学生语感。

（三）敬重教材特点，引导情感表达

注意引导发觉，激励探究学习是这套教材中特别显著的一个特点，在每个《语文园地》里都有“我的发觉”这样一个内容。为了培育学生的视察实力，使其养成擅长发觉的习惯，逐步驾驭学习的方法，我在这里设计了一个通过自主发觉，领悟文章深层含义的环节。孩子们在细致阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发觉水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读——探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；其次个层次的读——动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读强化出水桶很重，学生会不由自主地流露出一股对妈妈的爱护、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发觉三个儿子对妈妈的一片真情，学生会立刻在课文中找出相应的地方，并特别明晰地围绕第三个儿子的做法进行朗读体会。

（四）模拟文本情境，促进情感升华

为了顺当突破课文难点，我抓住学生喜爱活动，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并绘声绘色又有动地朗读出来。随即，老师又以旁观者的身份，与文中的“老爷爷“进行对话沟通：咦，惊奇了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只望见了一个儿子？您看到了一个怎样的儿子啊？”最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈（提水）的儿子才是真正的儿子。接下来，在孩子们不由自主地伸出大拇指来夸一夸第三个儿子中，掀起了课堂又一次高潮。最终，我们将对课文的中心进行一个拓展填充，孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子们爱父母的感情有了质的升华。

在总结课文的同时，相机举荐几个孝敬父母的小故事，让学生在拓展阅读中情感得到再次升华。

九、关于板书

23、三个儿子

妈妈儿子

1翻

2比不过

2唱

3没有什么特殊3提

真正的儿子

《三个儿子》说课稿2

各位领导、各位老师：

你们好！今日，我说课的内容是：九年义务教化六年制小学语文第四册二十三课《三个儿子》。我先分析教材，然后从教学目标、教法学法、教学过程与板书设计这些方面来进行说课。

一、分析教材

儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，是否应当引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心的呢？

本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只望见一个儿子，因为他深知：这个没有什么特长的儿子却能帮妈妈干活，他才是真正的儿子。

这是一篇非常浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴实而深刻的道理。那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深说内容，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只望见一个儿子”这个问题引导孩子读书探讨就可以了。

二、教学目标

其次课时的教学目标有三点：

1、有感情地朗读课文。

2、分角色朗读。

3、学会爱护、孝敬长辈。

本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同。表达的意思不同，表达的心情不同。因此，可以让学生感悟课文以后，分角色朗读。进入角色时，要留意感情朗读。用骄傲的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私无我的爱。用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现她平和的心态。这节课分角色朗读课文，理解老爷爷的话是一个教学重点难点。下面，我主要说教法、学法，教学程序和板书设计。

三、教法学法

本节课以学习课文明白道理为重点，因此朗读、探讨问题是主要环节。复习完生字词以后，朗读先以自由读的形式进行。要求学生边读边以划线的形式找出老师在幻灯片上写的表格上的问题。认学生找出三位妈妈介绍三个儿子及三个儿子望见妈妈提水的详细表现。新课改要求学生以自主合作探究学习为主，老师是指导、引导他们学习的对象。老师要调动学生学习的主动性，放手让他们读读、划划、说说。依据课文内容，多让学生说说“三个妈妈介绍儿子和儿子望见妈妈提水的表现”，并会用“一个……一个……另一个……”句式连贯地说几句话。这环节是训练学生口语表达实力。学生知道课文内容以后，老师再板书问题，让同桌两人探讨；明明是三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？通过探讨、合作沟通学习心得：你对三个儿子有什么看法？多让学生说，培育他们的表达实力。低年级能说连贯的几句话，为以后写作作为铺垫。老师在学生回答的过程中，要留意订正指出错误的地方。最终，老师再作归纳：只有一个儿子帮助妈妈干活，另两个只顾翻跟头、唱歌，没有帮妈妈提一提很重的水桶，所以老爷爷说只有一个儿子。学生各抒已见：对三个儿子的看法后，老师作正确的归纳：一个孩子不仅会唱歌、翻跟头是不够的，还要懂得爱护劳累的母亲和孝敬母亲。

四、教学程序（分五个环节进行）

第一环节是复习旧课。老师通过生字卡让学生复习认读已学的生字。让他们组词、造句，读句子的形式加深对课文的相识。接下来其次环节学习课文。先自由朗读，依据板书表格让学生划出三个妈妈介绍自己儿子及三个儿子望见妈妈拎水的详细表现，这要体现学习主动性，独立完成，留意阅读与思索的结合。第三环节探讨法学习课文难懂的地方。同桌探讨：老爷爷为什么说只有一个儿子？三个儿子，你有什么看法？合作探究的方法学习，活跃课堂气氛。这也调动学生的学习主动性。在这环节，老师可以巡堂，指导探讨。最终让学生汇报沟通状况。老师再依据学习的回答，作归纳。第四环节是朗读教学。可以让学生自由组合，分角色朗读。先小组