医教结合背景下融合音乐治疗技术对自闭症儿童的特殊音乐教育模式研究

医教结合背景下融合音乐治疗技术对自闭症儿童的特殊音乐教育模式研究【摘要】自闭症是广泛性发育障碍的一种亚型，主要表现为不同程度的语言发育障碍、人际交往障碍、刻板行为方式等。近年来，自闭症患者数量逐年增加，给社会和家庭造成巨大的经济和情感负担。研究采用医教结合的方法，融合音乐治疗技术，探索对自闭症儿童建立康复与教育相结合的特殊音乐教育新模式。【关键词】医教结合音乐治疗自闭症特殊音乐教育模式自闭症也称为孤独症，多发于婴幼儿时期，是广泛性发育障碍的一种亚型。主要表现为不同程度的语言发育障碍、人际交往障碍、刻板行为方式等。目前，针对儿童孤独症有药物治疗法、行为干预法、心理干?A法等多种方法，其目的均以单一的康复治疗为目的，而对于将康复与特殊教育相融合的治疗性教学研究并不多见。然而，对于自闭症儿童而言，在身体技能康复的基础上，进行后期的教育培养也是必不可少的。近年来，特殊音乐教育在多种精神类疾病中发挥越来越显著的作用，本研究采用医教结合的方法，融合音乐治疗技术，探索对自闭症儿童建立康复与教育相结合的特殊音乐教育新模式。一、自闭症的流行病学我国于2013年由复旦大学附属儿科医院牵头，联合国内其他十余家单位进行调查的结果显示，6～12岁儿童当中自闭症的患病率为0.41%，这项调查的数据还不包括因患病失学而无法统计的部分儿童.据美国疾病控制与预防中心统计，截止到2010年，在美国每68个8岁儿童中就有1个患有自闭症，这个数字远高于癌症（1/1500）、糖尿病（1/500）的发病率。二、自闭症的教育现状2016年，在国家教育部制定的新版培智学校唱游与律动课的课程标准中，明确提出了渗透康复理念帮助融入社会的课程理念，唱游与律动课程重视学生潜能的开发和功能限制的改善，在各教学内容和环节中渗透康复理念，促进学生听觉、语言、动作能力等方面的改善，培养学生的表现能力、沟通能力、合作意识，为学生更好地参与社会、融入社会提供帮助。在《国家教育事业发展“十三五”规划》中，针对特殊受教群体明确提出30万人口以下未建设特殊教育学校的县可根据实际需要支持接收随班就读残疾学生较多的普通学校设立特殊教育资源教室（中心）。鼓励有条件的地区试点建设孤独症儿童少年特殊教育学校（部）。在国家的特殊教育方针政策的指引下，我国的很多特殊用音乐的手段去帮助有障碍的学生，使其获得音乐以外的能力，而并非音乐的技巧本身。目前，对自闭症儿童的研究多集中于对其社交障碍的治疗与矫正，而忽略对其以技能提升或激发潜能为目标的音乐教学，其结果是自闭症儿童社交障碍得到缓解，但仍无法获得主流社会的认同。本研究采用治疗与教学相结合的方式，使自闭症儿童在社交能力及专业技能方面获得双重提升，为更多的特殊儿童创造补偿缺陷的机会。参考文献：[1]BaioJ.Prevalenceofautismspectrumdisorderamongchildrenaged8Years-autismanddevelopmentaldisabilitiesmonitoringnetwork，11Sites，UnitedStates，2010[R].In：MmwrSurveillSumm，CenterforDiseaseControlandPrevention，2014.1-21.[2]王冰.儿童音乐治疗理论与务实技术[M].中央民族大学出版社，2010.14-15.[3]程虹毓.孤独症儿童的音乐治疗模式研究[J].艺术教育，2015，（01）：94.本文为江西省高校人文社会科学