【关于幼儿园性教育现状的调查报告10000字】

绪论1.1问题提出儿童性教育起源于西方国家。西方国家经过50多年的发展，在儿童性教育的理论和实践方面取得了巨大的成功。在美国，性教育被称为“家庭生活教育”。荷兰这个国家，在儿童四岁时就为他们准备了性教育课程，因为四岁的孩童就已经有了性别意识。美国儿童性教育的发展大致经历了三个阶段：第一阶段是60年代以前的清醒教育；第二阶段是六十年代到八十年代初的“无指导的性教育”；第三阶段是性教育。瑞典是世界上第一个引入性教育的国家。性教育早在1942年就被引入义务教育，并于1970年推广到所有学校[1]。在相对保守的亚洲地区，自1947年以来，日本逐渐引入了基督教会的性教育理念，称之为“纯教育”，并于1979年出版了《性教育大纲》。关于性教育的教科书已经出版，但由于起步较晚，中国仍然远远落后于国外[2]。文献中还存在课程设置失败、偏离研究对象、片面选择学前教育内容、对家长性教育认识滞后等问题。在此基础上，由于我国最近发生的儿童性侵事件，使得儿童的身心健康受到严重威胁，把对儿童的性教育再次将教育推向了瓶颈。我们国家对儿童的关注也导致了更多的性教育。没有足够的宣传，也缺乏相应的儿童保护法律来严惩罪犯。在这种情况下，公众社会如何才能增加对儿童性教育的关注？如何在早期实施性教育?这一系列问题的解决方案近在咫尺。为此，本研究旨在了解幼儿园性教育的现状，发现幼儿园性教育过程中遇到的问题，进而提出类似的性教育课程的实施建议。1.2名词解释1.2.1性教育“性”具有丰富的内涵，包括生理、心理等诸多方面。它既有自然特征又有社会特征。所以，“性教育”也有着丰富的内涵。性教育是一项综合性教育，不但涉及生殖、风险和疾病预防，而且通过教育表明性的积极重要性，如相互尊重、平等的爱，并针对不同的年龄展开有针对性的性教育。纵向上，性教育应该是终身的，每个阶段对应不同的内容；从水平上讲，性教育可以采取不同的形式，包括学校教育、家庭教育和社会教育。1.2.2幼儿性教育幼儿园的性教育不同于青少年的性教育。不是教他们关于性的知识，而是教孩子们他们是怎样来到这个世界的，以及男孩和女孩之间有什么区别等等。孩子们在成长过程中会经历关于性问题的困惑，从而进一步了解自我保护的重要性，并学会爱和感激。笔者认为幼儿园性教育指的是幼儿园教师对3-6岁的儿童进行专业的性教育，包括性生理、性别角色、自我保护等，同时帮助儿童了解自己的身体。正确认识性别角色，学习如何清洗和保护生殖器，从而保持积极的性态度。2文献综述2.1国外研究现状国外对幼儿教育的研究比我国更深入、更系统。对幼儿教育的研究比我国早几十年开始，在理论和实践上都取得了科学成果。国外不同国家的性教育根据国情有着不同的发展特点，与各国的传统文化以及价值观念息息相关。以下是笔者基于幼儿教育相关文献的梳理。国外早期的性教育从18世纪末期发展到了21世纪，其涉及的内容已经十分广泛且详细，例如性身份的认同，性态度的树立，性道德和性责任感等等，已经形成了一套系统且完整的可操作的性教育体系。1.关于幼儿性教育目标的研究日本学前教育的目标主要有：一是情绪性和敏感性，增加儿童对性、生命等感受。二是社会性，进一步培养幼儿对自己、社会性问题等的正确认识；三是科学性，让孩子对自己生理和心理的性欲望和性行为方式的发展和变化有科学的认识和正确的态度。四是自我控制能力，进一步培养幼儿正确控制性欲望的能力。在荷兰，学前教育的目标包括以下四个方面：一是性生理的发展，二是性情感的发展，三是人与人之间的关系，四是决断性和沟通技能。荷兰给予幼儿高度的自主权，培养他们热爱生命、尊重生命和处理性问题的能力，此外，还向他们提供性教育所需的医学知识。2.关于幼儿性教育内容的研究瑞典是世界上第一个在学校引入性教育的国家。在19世纪90年代，罗琳娜·韦德尔斯特朗意识到性教育的重要性，并在学校向对青少年传授性知识。性教育的内容包括生殖生育、性器官的认识等，已经形成了一套完整的性教育内容和体系。从幼儿园到高中的教育效果是显而易见的。美国学校健康协会认为幼儿园的性教育活动应该包括以下五个方面：一是生命的伟大，一切生命都要经过繁殖；二是了解身体器官的名称；三是男女性别的不同；四是隐私权的问题，每个人都有隐私；第五是照顾好家庭，照顾好家庭的每一个成员。在苏联的《性教育漫谈》中，科列索夫提到，早期儿童教育的内容可能包括幼儿性别、出生问题等。3.关于幼儿性教育策略的研究卡尔德龙博士认为，对五岁以下儿童的性教育可以对他们的生活产生重大影响。他建议在对这个年龄段的孩子进行教育时，可以通过自己想要的动物来学习性别名称，以故事的形式来解释孩子的出生过程，并将性教育与其他科目结合起来进行延伸学习。例如社会课、语文课、卫生课等。日本对幼儿实施性教育的方式多种多样，主要包括通过各种教育活动进行性教育和引导性行为，对幼儿进行系统的性教育，以及提供科学的性知识。养育性发育不良症状和性行为问题的儿童是很重要的。2.2国内研究现状我国性教育于20世纪80年代开始发展，笔者通过知网、万方、维普等文献网站以及图书馆线下资源进行搜集，人们发现，大多数性教育研究主要集中在青少年的身上，很少涉及年幼的儿童。对青少年性教育的研究涵盖了我国开展的大部分性教育研究，国内外研究者对青少年性教育展开了深入的探讨。值得注意的是幼儿性教育在我国发展较为缓慢，虽近几年有逐步上升的趋势，但由于起步较晚，因此，对我国儿童早期性教育的研究还只是初步的观察和研究。以下是收集我国早期儿童教育文献的数据摘要。1.关于幼儿性教育目标和内容的研究胡萍在其发表的作品《善解童贞1：0-6岁孩子的性发展与性关怀》中，她将6岁之前幼儿性发展的主要任务分为了两个阶段进行阐述，主要为“胎儿时期：自身性系统的健康发育。出生之后：第一、性欲、性别意识的健康发展。第二，建立正确的性价值观和道德观。即懂得保护自己隐私以及尊重他人隐私。”许世彤等人在《性科学与性教育》一书中提到，对幼儿的性教育有两个重要内容：一是让幼儿形成性别认同，表现出正确的性别角色。二是使幼儿形成正确的性观念，破除性的神秘，给予幼儿健康的性态度。黄金花总结了幼儿教育的内容：自我照顾与保护教育、性别角色教育、爱心教育。具体内容包括培养清洁卫生的习惯、预防疾病等，让孩子不但学会爱自己，也学会了关爱他人。刘达临在《中华性学词典》中，把儿童早期性教育的目标概括为：帮助儿童了解性问题，从而形成适当的性别特征和社会行为。《中国性科学百科全书》对学前教育目标的要求是：让孩子了解性的自然性、男女性别差异等。早期性教育的目标是建立积极的性态度，从而进一步帮助儿童培养正确的性别角色意识。在《我国幼儿园性教育内容体系建构》，彭曦认为在幼儿园性教育的内容应该包括“自我保健与保护”、“性别角色教育”和“爱的教育”。他认为在一定程度上这三个维度的内容可以反映儿童的生理、心理和性社会功能，可以通过这三个维度进一步促进儿童的性认知和性技能的发展。2.关于幼儿性教育现状的研究在其硕士论文中，王良玉借助问卷调查和对教师的访谈，进一步了解了教师在儿童性教育中所持的观念。他认为目前鞍山幼儿园教师性知识不精通，性教育能力较低。幼儿园性教育资源普遍匮乏，根本就没有性教育。在他的硕士论文中，石佳文对保定市不同层次的三所不同类型的幼儿园进行了研究，发现目前幼儿园的性教育存在很大的局限性，具体体现在幼儿和老师性意识的缺失上。性教育有待完善，性别角色定位存在误区。在《农村幼儿性教育的现状及对策—以陇南市为例》中，李霞对农村儿童家庭和农村幼儿园的性教育现状进行了考察和分析，指出农村幼儿园的性教育有着悠久的历史。提出了更新家长和教师性取向的解决方案，并将学前教育纳入教师教育体系。3.关于幼儿性教育策略的研究在其硕士论文《3-6岁幼儿性教育方式研究--以xx市xx幼教集团为例》中，童翩结合本国的现状和xx市的特殊环境提出了解决方案。他认为，家长和老师应该共同努力，突出性教育，消除对性的误解，创造积极的性态度，逐步完善性教育。谢妮研究分析了儿童性教育的局限性原因，并从三个方面提出了性教育策略：一是幼儿性教育的机构，应承担其相应的责任；二是幼儿教育的内容必须适合幼儿的好奇心和认知。三是幼儿性教育的预防措施，包括不规律的训练、自然耐心等。《基于绘本的大班幼儿性教育实践研究》是吴冰冰在前人研究的基础上写成的。她为大班儿童设计了教育行动计划，辅以绘本，并对幼儿园的性教育活动提出建议。她建议把性教育融入幼儿园活动中，逐步开展，从而进一步丰富活动内容，并适当增加文学作品。同时，幼儿园还应加强对教师的培训，加强教师性教育。在《幼儿园性别教育存在的问题及对策研究》一文中，林颖等人指出，幼儿园性教育存在的主要问题是缺乏社会各界的支持、课程不完善、性别局限性。在这方面也提出了类似的解决办法，包括树立正确的性教育观念，加强性教育知识，开设完整的性教育课程等。从上述的研究可以发现，幼儿性教育学者们依据性教育目标提出了具体的性教育内容，包括生育知识、性别角色教育、保护自我的方式等。整体上有相似之处，但具体的性教育内容还未整体达成共识。3研究方法与设计3.1研究对象在总结以往相关文献的基础上选取国内外同类问卷中的有关条目的基础上，并根据问卷调查和个别访谈的结果，笔者在贵州省A幼儿园实习4个月的时间，有足够的时间和条件对受试者进行观察和分析。所以本次研究贵州省三所幼儿园，对幼儿的性教育行为入手进行分析，基于本文重点研究内容，问卷设计主要包括：一是被调查者基本情况；第二是观察和研究受访者在儿童性教育问题上的行为和习惯，第三是受访者对在幼儿园开设性教育课程的看法，四是被调查者关于幼儿接受性教育的建议。3.2研究方法（1）文献法在研究初期，笔者阅读了大量本国及国外关于幼儿园性教育的文献资料，并对适合本研究的文献资料进行了归纳整理，在很大程度上丰富了自己的理论知识。同时，借鉴国外先进的幼儿园性教育理念，并结合我国国情，进一步设计幼儿园性教育课程。（2）问卷调查法从被调查者情况、儿童情况、幼儿园情况和对性教育的态度四个维度，制定《幼儿园性教育现状的调查问卷》进行问卷调查。选取贵州省三所幼儿园作为研究对象，并收集初步数据。（3）访谈法通过《幼儿教师访谈提纲》的问卷调查，分别从教师对性教育活动的概念、目标、内容、组织和实施、评价这几个维度来做的调查，从而进一步了解当前幼儿园性教育活动在哪些方面存在问题，结合问卷调查的结果，深入探查归因，目的是提出在幼儿园开展性教育的有效策略3.3研究工具使用SPSS统计软件和Excel办公软件统计分析收集的调查数据。4研究结果与分析4.1贵州省A幼儿园教师对性教育认知态度本次调查共发放了105份关于幼儿园教师对性教育的认知态度的问卷，剔除答案严重漏缺。相关题目答案逻辑关系具有明显悖论的问卷，最后，收到33份有效问卷，有效回收率为94.29%。样本分布情况见下表。表3-1被调查者基本信息表序号项目人数比例1性别男3333%女6667%2文化程度大专及以下2121%本科5758%硕士1515%博士及以上66%3职称高级66%一级33%二级2424%未评6667%4所教年级大班2424%小班2121%中班2121%托班3333%关于幼儿园幼儿教师对幼儿性教育的进一步认知态度，笔者将根据问卷的以下几个问题进行了解和掌握： 图3-1被调查者最常听到幼儿问的性问题表3-2被调查者应答孩子所提出性问题的方式序号方式人数占比1告诉幼儿长大就会知道3030%2训一顿并告诫不许再问33%3不知道该怎么回答，随便糊弄2121%4让幼儿去问父母1818%5简单回答2424%6详细解释33%表3-3被调查者常见幼儿进行的性活动幼儿常见的性活动人数占比性别角色1把打扮中性的女孩认成男孩2121%2模仿异性上厕所3333%3偷看异性上厕所1818%性生理1触摸玩弄自己的性器官4545%2暴露身体和性器官，不懂得保护自己的隐私2727%3同伴之间的游戏内容有暴露观察触碰性器官1212%4摩擦性器官、夹腿等行为2424%5模仿他人讲脏话、大声讨论性器官的话题1515%性道德1不懂得体谅和尊重父母2424%2不关心或常常欺负其他小朋友2727%图3-2被调查者对幼儿园开设性教育的态度图3-3被调查者认为幼儿性教育谁应该担任主要责任表3-4被调查者认为目前幼儿园性教育存在的困难序号问题人数占比1来自家长及社会舆论的压力7273%2教师自身观念制约3030%3教师对幼儿性知识缺乏系统的了解6970%4教师不明确幼儿教育的内容和方法8788%5不存在困难33%6不清楚1818%图3-4被调查者认为幼儿性教育应该包含的内容综上表3-4与图3-4的问卷结果分析可知，教师对待幼儿所提出的性问题回答方式存在一定问题，有24%的教师只选择“简单回答”、21%的老师会“不知道该怎么回答，随便糊弄”，甚至有18%的老师会选择“让幼儿去问父母”，究其原因在于学校并没有相对完善的性教育知识体系，显而易见的问题会给老师带来压力，使其难以回答。一半以上教师认为幼儿的性教育需要家庭和学校各担一半的责任，有一半以上的老师对幼儿园开设性教育课程报以支持态度。另一方面，教师认为幼儿园性教育的困难与阻力主要来自3个方面，一是来自家长的压力。目前，大多数家庭对幼儿教育的概念存在误解，在幼儿阶段没有考虑到性教育，缺乏对幼儿性知识必要的准备和沟通技巧。因此，73%的教师在被问及幼儿教育的困难时，认为是来自家长和社会舆论的压力造成的。而某位无等级的幼儿园教师也明确表示，为了减少困扰和麻烦，不会过多开展幼儿性教育课程。二是难度在于教师的教学能力有限。70%的教师认为“对儿童性知识没有系统的了解”，80%的教师“对儿童性教育的内容和方法没有明确的了解”。幼儿正面性知识主要通过学校教育获得。但幼师在性教育领域的知识、技能和经验非常有限，一定程度上阻碍了幼儿性教育的发展和实施。第三是舆论压力。当前，社会虽然逐渐认识到性别教育的重要性，但主要还是针对青少年的性教育。许多人仍然觉得很难让小孩子接受性教育。4.2贵州省A幼儿园性教育课程设置通过访谈得知，该幼儿园设立了相对简单的幼儿性教育课程，并根据不同的年级有不同的教学内容，具体如下：小班（上）：简单的教育幼儿认识自己身体与性别，主要方式是游戏过程中进行简单讲解。小班（下）：进一步了解认识男女生身体的差异之处，能够区分他人的性别，主要方式为游戏中贯穿及日常非课堂场景教学。中班（上）：初步建立幼儿的羞耻感，教育其不能在公众场合脱衣服，以及哪些部位不能碰，主要是互动课堂简单提及。中班（下）：开设生物课堂讲解性知识，比如《我是怎么来的》《对过分亲呢说不》等。大班（上）：建立其幼儿的自我保护意识，教育其识别危险场景与坏人，比如那些信号说明它是坏人，遇到坏人怎么办等，主要是以课本教学和情景模拟为主。大班（下）：强化幼儿的性别意识，进一步教育其如何与异性相处等知识，以及一些社会层面的安全防范知识，如那些场合、情景不可以去等。虽然学校制定了相应的课程规划，但是这些课程的设置缺乏系统性与完整性，且在课程教学中教学计划并未得到完全的实施，实施过程中阻碍重重，教育效果不足。5讨论5.1幼儿性教育中的问题幼儿园是幼儿接受专业教育的首选场所，为幼儿各方面的发展奠定了基础。同时对幼儿的科学教育非常重要。因为传统观念、育儿观念等原因，在对儿童进行性教育的过程中存在着许多问题。为了发现并解决问题，笔者根据研究结果和文献资料，从三个方面分析了幼儿园性教育存在的问题。5.1.1幼儿教师对幼儿性教育认识的偏差幼儿期和青春期是性教育的两个重要时期。幼儿期通常持续一生。教师消极的态度容易导致孩子形成自卑情结，压抑自己，使孩子与朋友不同，无法融入群体，对孩子未来的心理健康产生不可磨灭的影响。触摸生殖器对于小孩子来说是一个正常的心理发展过程，一些小女孩经常摩擦自己的双腿。只要老师正确地引导，就不会有不利的影响，还会使他得到性教育的机会。例如，一个大班的老师说，他班上的一个男同学在课堂上被孤立，后来发现更大的问题是，他总是喜欢在午睡时触摸生殖器，要不然就一直不睡觉，长期以来一直这样。事实上，老师很久以前就发现了，但他没有给予理性的教育，而是批评了他。他当时没有联系父母报告这一情况。我询问了老师对这个问题的态度和想法。她说“这么小的孩子就这么色，怪不得没人给他玩”，这一回答令我很意外。性发展的一些行为模式既是一种自然现象，也是一种生理现象。如果性和身体发育受到阻碍，那么将来在组建家庭和生育后代方面就会出现许多问题。如果性心理受到阻碍，就会影响儿童健康心理和人格的发展。因此，对儿童展开性教育对于儿童性心理和性人格的健康发展具有十分重要的意义。幼儿教师对儿童的教育态度将会很大程度影响幼儿之后的生理与心理发展以及对性的看法。如果老师发现这种现象不好，应该受到批评，孩子就会对自己的行为感到困自卑。而其他幼儿也会因此而嘲笑甚至疏远当事者，并由此为目标幼儿心理造成消极的影响，不仅是生理上，甚至可能造就其孤僻怪异的性格等等。5.1.2幼儿园教育理念模糊，对幼儿性教育不重视幼儿性教育能够确保幼儿正确认识“男孩”和“女孩”的基本概念，正确认识自己的身体，正确与人交往，有利于幼儿在小学、中学的健康交流。为将来身体的发展和健康成长打下坚实的基础。但是该幼儿园在此方面却存在不足之处，以小班同学“男女同厕”为例，园长讲到一件关于幼儿入厕的事件：一个从国外回来的小女孩被转到幼儿园。一开始，她整天既不喝水，也不去上厕所。老师们非常担心。经过了解之后，是因为她不能适应男孩、女孩们一起上厕所。北京、上海、广州和中国其他高等教育城市的幼儿园目前仍在采取“男女同厕”的模式。因此，我们也可以从全球范围内了解到，国内儿童的“男女同厕”在幼儿园很常见。精神分析学派的代表人物弗洛伊德对性别角色及其差异进行了深入研究，并把人类性心理学的发展分为五个阶段。发育的过程大致相同，男孩和女孩的性别分化开始于生殖阶段(大约4-6岁)。在我国，中班的孩子大约四岁，男女之间的分化已经开始。因此，幼儿园从小班到大班实行“男女同厕”是不合理的。5.1.3幼儿园性教育课程的缺失最近几年，经常有关于猥亵儿童的报道，这对幼儿造成了严重的不良后果。例如，年幼的孩子经常在晚上做噩梦，并且非常害怕在白天看到他们的长者。因此，这种侵害行为不单单对孩子的身体有很大的影响，而且对孩子造成很大的心理创伤。一般情况下，人们更多地从道德和法律的角度来判断和惩罚罪犯，而不是从幼儿教育的角度。所以父母和幼儿园更应该考虑对幼儿进行性教育。理论上幼儿园的性教育的目标有:(1)出生教育，了解生育的起源，给孩子一定的安全感，满足孩子对生育问题的好奇心。(2)性别教育，使幼儿了解男孩和女孩之间的差异。(3)生殖器官的知识，告诉孩子哪些部位别人不能看，更不要触摸别人。(4)生殖器的行为约束和卫生控制，告诉孩子不要玩生殖器。尽早开始性教育，开始性教育的最佳年龄是3-5岁。性道德和违法的性行为影响着社会的稳定。近年来猥亵儿童的现象很普遍。从性教育的角度来看，犯罪分子的性心理是扭曲的，对社会稳定产生了重大影响。所以，对幼儿进行科学的性教育有助于保持社会的长期稳定。然而，很多幼儿园的课程设置缺乏相关内容。在对老师的采访中，发现幼儿园的课程主要是理论课，如语文、数学等，大班多是讲故事、音乐或户外活动，没有生理课。从这个角度来看，我国是没有针对幼儿性教育课程的。5.2幼儿性教育存在问题的原因5.2.1幼儿教师对幼儿性教育认识偏差的原因在中国，“谈性色变”的传统观念根深蒂固，人们认为“性”是肮脏的，不能讨论。因为人们的误解，性教育总是等同于性爱教育。尽管教育观念也有所更新，但幼儿园教师仍然对性教育避而不谈。另一方面，在传统观念的影响下，他们认为理解性是很自然的事情。等长大了，自己会明白的。对儿童过早的性教育，使儿童对性产生好奇，从而犯罪。另一方面，幼儿园教师回避性教育，认为性教育是家长的责任，家庭是孩子更亲密的生活空间，家长有责任通过性教育引导孩子。幼儿教师大多是年轻的女教师，她们性格腼腆，难以谈论儿童性教育的内容，这进一步增大了儿童心理发展中的难度。5.2.2幼儿园教育理念模糊及对幼儿性教育不重视的原因幼儿园热潮兴起的同时，使得幼儿园成为家长投资的重点，给很多投资者带来了商机。大多数办园者都是以盈利为目的，所以基本是按照小学的模式来对幼儿进行教育。人们思想观念的逐渐更新，使得家长在进行信息教育的同时，也更加注重能力的培养。在幼儿性教育方面，很多有幼儿园很少参与，有的根本不参与，甚至有的根本不了解性教育的内涵。5.2.3幼儿园性教育课程缺失的原因在我国，性教育主要是针对青春期孩子的。青春期被认为是性教育的最重要时期，教育部门在为青少年制定健康指导方针方面负有更多的责任。幼儿期不像青春期，幼儿园性教育课程没有强制性的措施和要求。此外，幼儿园缺乏教育政策的指导和监督，对幼儿期性教育缺乏系统和完整的认识。6开展和实施幼儿性教育活动的建议鉴于幼儿园早期性教育存在的问题及其原因，提出以下策略。6.1树立科学的幼儿性教育观念传统的思想已经无法适应日益多元化的社会，儿童性教育问题日益迫切，科学的儿童性教育观非常重要。科学的儿童性教育理念不但适用于幼儿园，也适用于家长、教师和整个社会。如果我们放弃传统的性教育观念，不再忽视幼儿在发展过程中的“性”问题，所以幼儿园、家长甚至整个社会都无法再回避幼儿的“性”问题，而是要正视其存在，并根据幼儿个体的心理发展特点采取相应的措施，从而进一步正确引导并教育幼儿，以免对幼儿成长造成不利的影响。一旦一代人能打破传统的缰绳，日后幼儿性教育话题便不再是纸上谈兵，不再是讳莫如深的话题，而是一个真正的教育方向。而这种打破需要的是时间的累积和国家的政策引导，每一位教育者都有义务通过网络、广播、宣传册等多种渠道为社会上的每一位成员树立正确的育儿价值观。6.2提高幼儿教师群体的性教育水平幼儿园是幼儿教育的主要场所，幼儿教师也是幼儿教育发展的重要人物。幼儿教师的个性观念决定了性教育的可行性。因此，提高幼儿教师的性教育理念是推进幼儿园性教育的重要途径，并在这个阶段就引起教师的注意，而学校也应同时提高对幼儿教师的选拔要求，这样才能着实使社会重视幼儿教师的教学素养培养。鉴于我国幼儿教师的现状，缺乏素质高的幼儿教师是一个不可避免的事实。进入幼儿园的儿童数量不断增加，幼儿教师的水平是一个迫切需要解决的问题。因此，只能对现有的幼儿园教师进行培训。我国幼儿园教师面临的最大问题是理论知识的缺乏，更不用说性教育知识了。因此，幼儿园应定期组织针对幼儿园教师不足之处的专项培训，从而进一步提高幼儿教师正确的性教育知识水平，对幼儿实施正确的性教育。6.3增设幼儿园性教育的相关课程幼儿园大多是以活动的形式进行教学的，性教育的缺失是我国幼儿园的普遍情况，所以有必要对性教育活动进行补充。首先则是学校教育内容和目标的制定，学校的教育内容