古诗《春雨》《春晓》教学设计一等奖

古诗《春雨》《春晓》教学设计一等奖

1、古诗《春雨》《春晓》教学设计一等奖

[教学要求]

1。学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

2。能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3。初步理解这两首古诗的意思，感受喜爱春天、喜爱大自然的思想感情。

[教具预备]挂图、生字卡片。

[教学时间]三课时

第一课时

一、导人新课

小朋友们，现在正是春天，天气温和，百花齐放，人们心情舒服。今日我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的宠爱之情而写的两首诗。(板书:古诗两首)

二、教学《春雨》

1、板书诗题:春雨

2、解题:这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句，这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3、教师范读一遍，领读两遍。

4、看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢?

(2)指名读诗句。

(3)出示生字卡片，学习生字。

乃:nǎi，鼻音。共两画，第一笔是“横折折折钩”，其次笔是“撇”。这里“乃”是就的意思。

随:suí，平舌音。左右构造，右部先写“有”，再写“”。“随”是跟从的意思。

润:rùn，翘舌音，前鼻音。左右构造，右部先写“门”，再写“王”。“润“是加水分，使东西不枯槁的意思。指名学生读生字，说说生字的笔画或构造，讲生字的意思。

(4)分句讲读。

※指名读“好雨知季节，当春乃发生”。

※这两句诗是什么意思?(春雨像知道季节似的，当春天一到，它就下起来了)想一想:为什么诗人说它是“好雨”呢?(由于春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨)对，这两句诗赞美了春雨来得准时。

※齐读这两句诗。

※指名读“随风潜人夜，润物细无声“。

※谁能说说什么叫做“潜人”(“潜人”就是在人不知不觉中透进去)那么“随风潜人夜”该怎么解释?(夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部)“润物细无声”是什么意思?(春雨细密无声地滋润着万物)谁能把这两句诗连起来解释一下?(春雨是在夜间，乘人们不留意的时候，随着春风洒落，细密无声地滋润着万物)你说得真好!春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!

※齐读这两句诗。

5、总结。

这四句诗赞美了春雨准时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

6、朗读指导。

(1)把握节奏、韵律(加点的是韵脚字)。

好雨/知/季节。

当春/乃/发生。

随风/潜人/夜，

润物/细/无声。

(2)抓住重点词语有感情地朗读。

好，是全诗的.中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨“好”的表现。

知，表现春雨善解人意。

“当……乃……”强调春雨好在下得准时。

潜、细、无，强调春雨的美妙品行。

(3)教师范读或放录音。

(4)学生自练。

(5)指名有感情地朗读。

7·描红指导。

(1)提示描红生字的留意点:

乃:第一笔“横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，其次笔“撇”须顶连“横”画，撇出时略带弧度。

随:第一笔和其次笔写成的“”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的“有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写“”的位置，末笔“捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。

润:左部“三点水”写法同前，右部首“点”定位宜高，其次笔“竖”和第三笔的“折”部等长，“门”中的“王”，三“横”间距相等，末“横”较长。

(2)学生自练描红“乃、随、润”3个生字。

三、布置作业

1、朗读《春雨》，熟读背诵。

2、抄写“春”、“季节”各两遍。

第二课时

一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春雨》。

2、默写“春雨”、“季节”两个词语。

二、教学《春晓》

1、板书诗题:春晓

2、解题:这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”__ǎo三拼音，左右构造，左部是“日字旁”，右都是“尧”，上面没有“点”。诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。

3、教师范读，领读一遍。

4、看图导读，结合学习生字。

(1)出示挂图，指导学生看图:画面上是个什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(画面上是个古代女子，她左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物)

(2)指名读四句诗。

(3)出示生字卡片，学习生字。

眠:mián。前鼻音，三拼音。左右构造，左都是”目字旁”右部是“民”。“眠”就是“睡”的意思。

觉:jué。上下构造，上部是“”，不是“”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。

指名学生读生字，说生字的构造，讲生字的意思。

(4)分句讲读。

※指名读“春眠不觉晓，到处闻啼鸟”。

※谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思?（“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓”的“晓”意思不同呢?(由于联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲)对，你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理，对头，很好!那么“到处闻啼鸟”该怎么解释呢?(“到处闻啼鸟”就是处处听到鸟叫声的意思)那么诗人为什么不写成“到处闻鸟啼”呢?(自答:写诗是要押韵的，这首诗押的是”ao”韵，所以要把”鸟”字放在句末)

※谁能补充一些想象，用白已的话说说这两句诗的意思？(春天气候温和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片悦耳的鸟叫声)想一想:这春天的早晨多么美妙!

(5)齐读这两句诗。

(6)指名读“夜来风雨声，花落知多少”。

(7)这两句写的是什么时候的事?(写的是昨天夜里的事)昨天夜里听到什么?想到什么?(昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少)请连起来说一说。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少)再想一想:花儿落了，春天马上离去，这春光多么珍贵，多么值得珍惜呀!

(8)齐读这两句诗。

5、总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情。

6、朗读指导。

(1)把握节奏，韵律(加点的是韵脚字)。

春眠/不觉晓，

到处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

(2)抓住重点词语，有感情地朗读。

不觉晓:反映睡得香，人感到满意。

到处闻啼鸟:反映春天生气勃发的景象。

花落知多少:反映春光不能常驻，应当加倍珍惜的心情。

(3)教师范读或放录音。

(4)学生自练。

(5)指名有感情地朗读。

7、描红指导。

(1)提示描红生字的留意点。

觉:开头三“点”，第一、二两“点”是“侧点”，第三点是“撇点”，不行写成“党字头”，第四、五两笔写成的“秃保盖”呈下罩势，第六、七两笔写成的“”体形宜瘦，框内应能包涵第八笔“撇”画的上半，第八、九两笔写成的“”底部齐平。

晓:左部“日宇旁”体形宜瘦右部上面的“”第一笔“横”画应斜向右上，其次笔“斜钩”要有弧度，第三笔“撇”与“斜钩”相交后补满左下空白，右部下面的“”，“横”画宜平，“撇”和“竖弯钩”起笔处均顶连“横”画，而彼此互不相连，行笔伸展，保持底部平稳。

眠:左部“目字旁”体形宜瘦；右部各“横”画间距相等，“竖提”宜直，“斜钩”应有弧度。“竖提”的出“提”部位与“斜钩”的出“钩”部位应横向齐平。

(2)学生自练描红“觉、晓、眠”3个生字。

三、布置作业

1、朗读《春晓》，熟读背诵。·;

2、抄写《春晓》《春雨》各两遍。1

第三课时

一、检查复习

1、指名有感情地朗读《春晓》。

2、默写“春晓、风雨”两个词语。

二、指导背诵

1、指导背诵《春雨》。

(1)放录音。

(2)教师指着板书引背。

(3)分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。

(4)各人轻声默念背诵。

(5)齐背。

(6)指名背诵。

2、指导背诵《春晓》，方法同上。

三、课堂练习

1、“找朋友”（连词）。

春(春风)(春雨)(春晓)(春光)(春花)

时(季节)(时间)(时间)(准时)(准时)

2、用下面的词语写句子。

春天---。

春雨---。

3、说话练习。

(1)话题:春天来了

(2)提出要求:依据第25页上的画面，结合自已的生活阅历，绽开合理的想象，说说春天的漂亮景象。

(3)各人发挥想象，构思讲说内容。

(4)同桌二人相互说听、补充。

(5)指名几人到班上讲说，教师评议，小结。

2、古诗《春雨》《春晓》教学设计一等奖

作为一名教职工，可能需要进展教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是小编细心整理的《古诗两首春雨春晓》小学语文教学设计，盼望对大家有所帮忙。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思。熟悉一个多音字。

2、初步懂得两首古诗的意思，感受喜爱春天、喜爱大自然的思想。

教学重、难点：

1、能用自身的话说说诗意。

2、观看大自然的变化，写几句话

课时布置：两课时

第一课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《春雨》。

2、初步感受《春雨》的诗意，感受对春雨的宠爱赞美之情。

教具预备：

生字卡片、教学挂图

教学过程

一、导入新课

1、小朋友们，现在正好是春天，天气温和，百花齐放，人们心情舒服，今日，我们就来学习两首古代诗人抒发自身对春天宠爱的古诗。

2、板书课题

二、提醒课题

1、今日，我们先来学习一首古诗，齐读课题。

2、你们知道这首古诗是谁写的.吗？

3、简介“

杜甫，是唐代宏大的诗人，被人称为“诗史”

三、学习课文

1、自身小声读古诗，留意读准字音

2、指导看图，说一说春雨的特点

3、指名读第一句，边读边理解

这一句的意思就是：这真是一场好雨，你知道什么季节需要雨水吗？春天一到，就下了起来。

4、为什么春雨是好雨呢？

5、齐读第一句

6、指名读其次句，边读边理解。

这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不留意的时候，随着春风轻轻地洒落，滋润着万物。

7、齐读其次句。

教师范读，同学自身练习。

8、有感情地背诵。

四、小结

这首诗赞美了和时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的宠爱赞美之情。

其次课时

课时目标：

1、学会5个生字，把握“春晓、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语。

2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容，并能用自身的话说说这首诗的意思。

3、能背诵课文，默写课文。

4、到郊外或公园去找春天，把看到的大自然的变化，先说说，再用几句话写下来。

教具预备：

生字卡片、教学挂图

教学过程：

一、复习导入

1、指名朗读背诵《春雨》。

2、今日，我们还将学习一首描写春天的诗，[板书课题：春晓]

二、学习《春晓》

1、范读课文，学会体会诗的意思。

2、讲解诗意。

（1）介绍诗的。

《春晓》是唐代诗人孟浩然所作。他写的田园山水诗很出名。

（2）逐句分析。

全诗共四行，两句话。

第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟，很沉，不知不觉天就亮了。

（眠：睡觉晓：天亮）

其次行：讲醒来以后，听到处处都有鸟的叫声。

（闻：听到啼：鸟叫）

第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少。

3、问：《春晓》写了怎样的景象？

认真看图，绽开争论

《春晓》写的是百花盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫，风雨过后，地上满是落花的春天早晨的景象。

4、小结

这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴，小鸟在枝头鸣叫跳动的欢快局面，又抒发了对昨夜风雨交加，满地落花的惋惜之情。诗中有声有色，有景有情，意境清爽、自然，构成了一幅情景交融的春晓图。

三、朗读背诵课文。

1、范读课文，留意停顿。

春眠/不觉晓，

到处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

2.请同学反复读诗，在留意停顿的根底上，留意生字读音。

3.请同学背诵课文。

4.指导生字。

（1）复习旧字。

浇民耳帝

（2）请同学说出新字。

晓眠闻啼

（3）指导重点字。

晓：右上角最终一笔为撇，没有点。

5、看图读诗，体会文中意境，留意语气。

四、指导练说。

1、指导同学说话。

（1）冬天过去了，春天来了，你看到了什么变化？

（2）花、草、树有什么变化？

（3）小动物有什么变化？鸟和自身所见到的动物有何变化？

2、教给同学说话方法。

（1）留意说话次序，回忆上次《春天》看图说话的次序。

（2）要加进想象和形容词，表达出春天万物复苏的情景。

3、广泛让同学练习说话。

（1）单个说。

（2）同位子说。

（3）请同学到前面说。

五、作业

1、让同学通过观看说出春天大自然的变化，再让同学练习写一写。

2、收集几首描写春天的古诗。

板书设计

5春晓

春眠/不觉晓，

到处/闻啼鸟。

夜来/风雨声，

花落/知多少。

3、古诗《春雨》《春晓》教学设计一等奖

【教学目标】

１、熟悉古、诗等１３个生字。会写古、声等６个字。

２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

【教学重难点】

识字写字和朗读背诵。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣、导入

１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

２、古代的人啊，跟小朋友一样也特别喜爱春天！所以他们写了好多好多的

诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日教师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字古、诗、首。）

二、初读课文

１、自由读题。（区分春村的`读音）

２、自读古诗，自学生字。

⑴学生借助拼音读古诗。

⑵精确认读诗中的生字。

三、试读课文、读出诗韵

１、师范读。（留意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。）

２、学生跟师读。

３、指名读。

４、师生对读。

５、学生齐读。

四、认读、识记生字

１、指名拼读生字。（领读）

（留意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。）

２、齐读生字。

３、引导学生识记生字：

⑴自由记生字。

⑵共同探讨识记生字的方法：

比方：加一加、减一减、换一换、改一改等。

自──首

舍──古

读──诗

醒──醉

睡──眠

屋──居

亲──童

外──处

对──树──村

闪──问──间──闻

五、稳固生字

１、认读生字卡片。

２、读词语稳固生字：

两首古诗

一首儿歌

冬眠

处处

见闻

乡村

居住

烟花

童话

漫步

六、指导写字

１、书写生字古、声、多。

２、观看生字的构造及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

古：横要长而凸。

声：上为士，上横长，下横短。

多：上下两局部一样，但位置要留意必需写成一上一下，上小下大。

３、生练习书写。

其次课时

一、复习

１、齐读生字。

２、开火车读生字。

二、朗读感悟、理解古诗

１、看课文插图，听配乐朗读。

２、全班齐读《春晓》、《村居》。

３、学生自由读，思索：我从中读懂了什么？体会到了什么？

４、沟通汇报自读状况，并提出不理解的问题。

５、分小组争论疑难问题。

６、反应释疑，教师对重点问题进展简洁讲解或点拨。

三、背诵古诗

１、指导朗读（感悟诗人对春天的宠爱之情）：

⑴师范读。

⑵自愿读。

⑶竞赛读（同桌赛、小组赛）。

２、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

四、指导书写

１、口头扩词：

古（）（）（）

声（）（）（）

多（）（）（）

处（）（）（）

知（）（）（）

忙（）（）（）

２、书写生字处、知、忙。

３、观看生字的构造及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

处：半包围构造，捺要拖长、包住。

知：左右构造，口在右边偏下。

忙：左右构造，竖要垂直且稍长。

４、学生练习书写，师巡察、指导。

五、扩展活动

班里开展一次放风筝活动。

4、古诗《春雨》《春晓》教学设计一等奖

【教学目标】

１、熟悉“古、诗”等１３个生字，会写“有、声”等６个字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学重点】

１、正确流利地朗读古诗。

２、背诵古诗。

【教学难点】

带着学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。

【教学预备】

１、用幻灯片出示２首古诗。

２、学生配诗画。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入

１、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的？

２、师：古代的人也喜爱春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今日我们讲学习两首描写春天的古诗。

３、板书课题：认读生字“古、诗、首”。

４、指名读古诗名（题目）；比拟“春”和“村”的发音。

二、自学生字、自读古诗

１、生自由读诗：

师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。

２、指名读生字，检查自学状况：

师：要来读一读吗？肯定要读准字音。

⑴区分平、翘舌音：诗、首、处—村、醉、散。

⑵字形：

①古：十＋口；闻：门＋耳

居：尸＋古；童：立＋里

②诗：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁

３、口头扩词：

古（）（）（）声（）（）（）

多（）（）（）处（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

４、同桌抽读生字。

三、书写指导

１、引导生观看书写、把握要领。

２、师范写，生观看：

“古”字横要长而凸。

“多”要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。

“处”字是半包围构造，要强调“包住”—把捺拖长。

“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。

四、课外作业

查找有关诗人、古诗的资料。

其次课时

一、观赏导入

１、生看课文插图，听师配乐朗读：

师：这节课，我们连续学习《古诗两首》，情愿听教师先来读一读吗？

２、激发学生学习兴趣：

师：那你们也想来读吗？

二、朗读、体会、理解古诗

１、生自由读，要求读准字音，读通句子：

师：要想读好这两首诗，可不是件简单的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，由于古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最终，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！

２、生自愿汇报读。

３、生赛读（同桌赛、小组赛、男女竞赛）。

４、背诵古诗：

师：一不留神，教师发觉有好多同学在熟读的根底上，都可以背诵古诗了，来站起来，展现一下。

５、沟通理解、体会：

师：情愿把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择其中一首作画。

间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字。（教材简说）。

沟通诗画，绽开想象，畅谈感受

师：谁情愿带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。

三、完成“课后练习”

１、生口头扩词：

师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸”！

２、动手实践：

师：盼望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，肯定要自己参加动手哦！

5、古诗《春雨》《春晓》教学设计一等奖

一、素养教育目标

（一）学问教学点：

1．学会晓、眠、觉、闻、啼这5个生字，理解字词的意思。知道觉是多音字，在课文中读ju6。

2．能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思。

3．能背诵课文，默写课文。

（二）力量训练点：

引导学生通过看图，培育观看、想象的力量。在讲解古诗的过程中，培育学生的口语表达力量。

（三）德育渗透点：

通过学习古诗、品尝古诗，体会喜爱春天，珍惜春光的感情。

（四）留意表达创新和实践力量：

注意力量的培育，学会说和写，课后让学生用自己的语言去描绘春天的美妙风光，并写下来。

二、重点、难点及解决方法

（一）重点：理解诗句的意思，并会用自己的语言说一说体会诗人，疼惜春光的思想感情。

（二）难点：对诗的意境的理解。

（三）解决方法：通过有感情地朗读体会古诗的韵味及语言美。

三、课时安排：2课时。

四、学生活动设计

1．学生自学生字。

2．动笔描绘春天的美景。

五、教学步骤

（一）明确目标：

1．第一课时使学生能借助汉语拼音读准字音，理解图意，明确字词的意思。通过朗读课文理解古诗内容，并能用自己的话说一说。

2．其次课时学会生字，让学生练笔。有感情地朗读课文。

（二）整体感知：

这篇讲读课文是一首古诗。有一幅插图，画的是几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕和鸟在空中飞行，正是诗的意境。

这首唐诗有四行两句。描述了一幅雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景。第一句讲春天的夜里睡得很香，不知不觉地天已亮了，窗外传来了一片动听动听的鸟叫声，这是通过所闻描述春天早晨的情景。其次句讲模糊中想起昨天夜里听见刮风下雨的声音，经过风吹雨打，不知有多少花朵凋落了。这是通过所想来描述春天夜里的情景。

（三）重点难点的学习与目标完成的过程：

第一课时

（一）导入、揭题、解题：

人们都说一年之计在于春，一日之计在于晨，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最珍贵的时间，今日我们就一起去看看春天早晨的漂亮风光，板书3．春晓（齐读）。

（二）看图，了解图意：

1．启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？

引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上处处是被风雨打落的花瓣。

2．引导学生用自己的话完整地有挨次地表达图意。

过渡语：是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。

（三）初读课文，读准字音，介绍。

1．借助拼音，读熟古诗

觉是多音字，在课文中读ju6。

2．教师范读古诗。

3．介绍：《春晓》的是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊舒适的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间分散着对人生和山河的喜爱之情。

（四）学习古诗、理解内容。

1．解题：从图上看描绘的是什么时间的风光？

春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

2．春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）

3．学习前两小句：春眠不觉晓，到处闻啼鸟。

（1）认真读，小组争论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商议。

（2）重点体会：

眠：睡眠，睡觉。

不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。

（3）试着说第一句话的意思：春天的`气候温和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。

（4）早晨醒来，听见了什么？观察了谁？结合挂图齐读到处闻啼鸟。

体会：到处：处处。

闻：听到。

啼鸟：鸟叫。

想一想，鸟的叫声是什么样的？

（5）试着用自己的语言说说其次小句话的意思：早晨醒来，听到外面处处是动听悦耳的鸟叫声。

过渡语：春天的风光这么美，想到了什么？（齐读后两句）

4．学习后两句：夜来风雨声，花落知多少。

（1）出示挂图，观看：地上有什么？想到了什么？

（2）试着说说夜来风雨声这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。

过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。

（3）花落知多少：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

（4）把这两句话的意思连起来说。

5．自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。

（五）指导学生有感情地朗读这首诗，练习背诵和默写：

留意节奏和重音：

春眠／不觉晓，

到处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，

花落／知多少。

（六）小结：学习了这篇课文，你感受到了什么？学会了什么？

扩展：春天的风光特别美，你们肯定要珍惜春光，疼惜时间。

（七）布置作业：背诵、默写课文

（八）板书设计：

3春晓：春天的早晨

春眠／不觉晓，

到处／闻啼鸟。

夜来／风雨声，

花落／知多少。

其次课时

（一）复习、稳固：

背诵，默写古诗。

（二）借助汉语拼音读准字音，在了解字义的根底上分析字形：

1．重点指导：

晓：从日不从目，日出而晓。与烧比拟字形，右上没有一点。

眠：目字旁，闭目则眠。

闻：与问比拟字形，课文中是听到，现在的意思是用鼻子嗅气味。

2．请学生说说字义。

（三）练笔：

1．导入：这节课，我们学习了春晓，看到把风光描绘得这么漂亮生动，你们想不想写一写呢？那么今日教师就带着大家一起去看一看春天的美景。

2．出示挂图（画面是春景），再听听音乐，想象春天是什么样的，小组相互说一说，然后写下来。

3．师生共同点评。

（四）布置作业：抄写字词。

6、古诗《春晓》教学反思

小语课本中编排的古诗，都配有图画，这对教者在执教职工过程中更好地引导学生“入诗境”、“悟诗情”是很有帮忙的。在教学古诗《春晓》时，我采纳了品诗、评画、构画三步教学进展教学，收到了较好效果。

一、品诗。

即引导学生从字词入手，理解诗歌内容。学生通过、争论，重点解决了“晓”、“到处”、“闻”、“啼鸟”、“知多少”等词语的意思，然后我又要求他们连词成句，解释整句乃至整首诗的`意思。接着问：“诗歌描写了怎样的景象？”学生概括出：“诗歌描写了春天的早晨鸟语花香，风雨过后落花满地的景象。”

二、评画。

在了解了整首诗也许内容的根底上，我把学生的留意力从诗文拉向了边上的插图，我布满感情地启发学生：“整首诗只有短短四行，却向我们展现了一幅漂亮的风景画。看插图，你觉得画家画得如何？”画面上红花绿柳，溪流潺潺，活泼得意的小鸟停在枝头。待学生认真观看，品尝到其中的美之后，我又让学生进一步体会诗句，图文对比之后发表意见。学生通过再一次逐字逐句咀嚼诗句，更认真地观看图画，有了不少新的发觉。

7、《春晓》古诗教学反思

这节课，通过《春晓》这首诗的学习，了解汉字演化的过程，激发学生学习汉字的兴趣。在熟悉9个生字，会写8个生字的根底上，能够正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗，并能体会诗人对春天的赞美之情，因此，在教学中我创设情境，激发学生的学习兴趣：“有很多小朋友在没上学前就能把这首诗倒背如流了。现在请会背的小朋友试着背一下。背不下来的仔细听一听。”让每个孩子都能找到适合自己的位置。

这节课的重点放在了朗读古诗，学习生字，课上我充分利用《春晓》意境闲适，学生早已耳熟能详，实行配乐读、竞赛读，感情读，组内读、领读、跟读等多种方式，使学生能正确流利地朗读诗文，并在头脑中形成古诗描绘的画面，到达流利背诵，在识字中我留意引导学生采纳各种方法记忆生字，本课的形声字较多，因此指导学生依据形声字的`特点记忆生字，并试着给会认的字组词，或说说生活中哪里能用上这些字，在小组竞赛中，激发学生的学习兴趣，培育学生对汉字的探究精神。

固然也存在着一些值得思索的地方，如本课的形声字多，课上教师在调动学生自主合作、探究学习的积极性同时对于学生识字的合作学习还需进一步加强指导。

8、古诗《春晓》课堂教学反思

《春晓》是众所生疏的名诗，在学习之前几乎每个学生差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着教师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。

一、交给学生识字的主动权

在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小教师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问,哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。

二、从表演启发诗的大意

只有让学生体会到诗的.大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观看边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚刚我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的熟悉和印象了。

感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小仆人们的主动权一旦充分赐予，他们学习的兴趣自然非常深厚，我也信任对每一个课堂教学进展细心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。

9、一年级语文古诗《春晓》教学反思

语文天地的古诗《春晓》是众所生疏的名诗，在学习之前我就估量每个学生应当差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发觉其实好多根本读不准。但孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着教师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里焦急起来，我知道我不能像平常那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。

一、交给学生识字的主动权

在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小教师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相机让学生组词，说说能用什么方法很快记住这些难字。跟着我又问：哪个字告知我们诗写的是什么季节？哪个字告知你不明白意思？“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜想诗意。

二、从表演启发诗的大意

只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观看边跟着演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了也许的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不行以小看孩子，刚刚我还担忧他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。我信任他们对这首诗也有了深刻的熟