《小学语文口语交际教学的研究》申请评审书

《小学语文口语交际教学的研究》

申请•评审书

—数据表

课题名称小学语文口语交际教学的研究

关键词小学语文教学口语交际有效实施

***

主持人姓名***性别女民族汉出生年月

行政职务教师专业技术职称中小学一级研究专长语文

最后学历本科最后学位

工作单位***电子信箱***

通讯地址***邮政编码***

联系电话（办公电话）（手机）***

专业技术取

姓名出生年月研究专长学历学位工作单位

称

要中小学一

******语文本科***

级

参

中小学二

******语文本科***

加级

中小学二

者******语文本科***

级

预计完成

2022年4月

时间

二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关研究成果

成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间

《浅谈小学语文口语

***论文***2018

交际》

《新理念下的口语交

***论文***2018

际能力培养》

《小学语文口语交际

***论文***2019

教学的几点浅见》

《浅谈语文教学中的

***论文***2019

口语交际能力培养》

四、课题设计论证

一、课题研究背景

1.本课题核心概念的界定。

(1)提出的背景

口语教学是语文教学的一个重要方面，是一门全新的课程。它与过去的听

话、说话教学有着明显的区别。它是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联

络感情、处理问题。它注重培养学生的人际交流能力、应对能力、人际交往能力

以及合作精神，是每个学生必须掌握的技能。

在长期的学生生活中，我们发现低年级的小学生接受信息的渠道很多，与

人交流的时候基本上能够做到“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的

交际态度和听说习惯。可见从小培养孩子的口语交际能力是现代语文教学的重要

任务，使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。

《语文课程标准》明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能

力，使学生具有文明和谐地进行人际交流素养。”提高小学生的口语交际能力是

实施素质教育的需要。小学阶段是语言能力发展的关键时期，抓住这一时期实施语

文口语交际教学，可以有效地提升儿童的语言水平，有效地促进儿童言能力的发

展。如果在小学阶段错失了儿童语言发展的最佳时机，就会极大地影响到儿童语

言能力的形成，从这个意义上来说，在小学语文教学中实施口语交际教学是儿童语

言能力发展的需要.

(2)课题研究核心概念的界定

口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，

在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际

能力。

口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，

听、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说

话，它包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析

问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让

学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。

2.国内外研究历史与现状述评

随着时代的发展，我们已经进入了一个信息化、网络化的时代，为了可以更好

地沟通和交流信息，人们开始注意到良好的口语交际能力的重要性。

教育部2001年颁布的《全日制语文课程标准》中关于语文口语交际教学的

要求明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应

对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。《标准》同时把“口语

交际”作为语文教学课程五个方面内容之一，这在以前的教学大纲中是没有的。新

课标颁布以来，我国口语交际教学无论是在理论研究，还是在教学实践上都有了不

小的进展。

***在他的《新课程理念下的口语交际教学》中认为，应高度重视口语交际

教学，积极创设灵活多样的教学方式和方法，充分发挥口语交际教学的作用，切

实有效的锻炼学生的口语交际能力。***在《学会说话》中告诉大家，语文就是用

来与人交流的工具，“语”是语言，用嘴巴说话；“文”是文字，用书写工具说

话。

通过对近几年与语文口语交际有关的文献进行分析，我国关于语文口语交际

教育的学术论文数量呈快速增长的趋势。其中，从研究领域来说，我国语文口语交

际教育的研究领域主要集中在的一般原理口语交际教育教与学。目前关于该领域

的研究已由理论探讨阶段上升到实践应用阶段。

3.选题意义和研究价值。

(1)选题的意义。

小学语文教学的主要目标是培养学生的听说读写能力。长期以来，广大教师在

具体教学实践中，往往重视了读写，忽视了听说。应试教育禁锢了教师的教学时为

了提高学生的分数，教学是为了学生能够会写。很多教师们并非不知道口语交际能

力对于学生今后踏上社会的再发展有多么重要的作用，但迫于考试的压力，不得不

心地引导学生抠字句背课文，而把口语训练的机会大大减少了。现在，新课改要求

我们必须清楚的认识到提高学生的口语表达能力的重要性，提高学生说的能力成为

语文教学的主要目标任务之一。我们必须给学生提供充分的说话空间和时间，让他

们思绪飞扬、畅所欲言。

（2）研究的价值

开放的社会需要口语人才。叶圣陶先生说：“意思情感和表达方式都从个人的

整个生活中来。”当今的社会早已步入了大协作时代，人际交往错综复杂，有声语

言的使用范围越来越广，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲.....社会上的诸

多行业，都需要有一定的社会交际能力和语言表达能力。机关、学校、外事工作、

商业洽谈、企业公关哪项不用口才？教师、记者、节目主持人、导游、推销谁不需

要口才？人们已经越来越强烈的意识到口语能力的重要。所以，从小加强口语训练

是适应改革开放、有活力社会的需要。

从目前小学语文教学目标的设定来看，现阶段小学语文教学目标的设定与

以往的教学标设定存在着很大的不同，原有的教学目标相对单一，而现在的小学

语文教学目标更多强调的是多元化的教学目标，教学目标更关注学生的听、说、

读、写等多种能力的发展，口语交际教学的有效实施对这些教学标的实现具有非

常大的促进作用，因此，在小学语文教学中实施口语交际教学是小学语文教学目标

实现的客观要求。

二、课题研究构思

1.研究目标。

本课题的目标通过口语交际教学与训练，让学生“具有日常口语交际的基本

能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟

通和社会交际，发展合作精神。”提高教师的专业素养，提高学生实际运用语言

的能力。

（1）通过本课题的实践与研究，让学生具有日常口语交际的基本能力，具体指表

达、倾听、应变、交往等口语交际能力。这种能力区别于专门交际人才的口才、

交往能力，它是一般人都必须具备的交际能力。

（2）通过本课题的实践与研究，让学生学会倾听、表达和交流。教学过程中，要

让学生在各种交际活动中掌握一些基本的方法、技巧和规律。这种“掌握”，是

学生在交际实践中的自主体验、自我领悟、自我把握，不仅仅是教师的技法传

授，更是学生的亲身体验或感受的表达。

(3)通过本课题的实践与研究，创设一定情境，全身心地展开交际。这样才能有

利于学生主体性和创造性的发挥，才能使学生逐步提高口语交际能力。

(4)通过本课题的实践与研究，还要重视学生文明礼貌、语言修养、审美情趣以

及人生观、价值观等因素的训练与提高。

2.研究内容。

(1)口语交际的情境与话题设计的研究。

(2)口语交际的教学形式的研究。

(3)研究和提高小学生口语交际能力的教学策略、原则、途径和方法。

(4)研究如何开展多种类型的口语交际的教学形式。

(5)研究如何构建“口语交际”训练与习作相结合的习作模式。

(6)研究如何设计新型的“口语交际”训练课。

(7)研究如何组织丰富多彩的“口语交际”活动。

3.研究假设和拟创新点。

口语交际能力不仅体现了语言运用的艺术，更是一个人思想、知识、思维、心理等

方面水平的综合体现。小学语文口语交际教学是提高小学生口语交际能力的重要

途径。

通过对小学语文口语交际教学重要性和交际教学中存在的问题的阐述和分析，从创

造协调统一的学习环境、指导学生运用口语交际策略，建立系统、科学、有效的评

价机制等诸方面探究小学语文口语交际教学的对策。

1.要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多

种多样的交际情景，让每个学生无约无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生

活中积极主动地锻炼口语交际能力。

2.关注生活，利用一切机会练习口语交际。

语文学习的外延和生活的外延大致相同。生活是口语交际的内容，口语交际是生

活中必不可少的交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要

善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生

进行口语交际训练。

3.设计主题活动，创设交际情境。

古代教育家朱熹说过，教人不见情趣，必不乐学。课堂上经常设计一些主题鲜

明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主

题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达

能力也得到了提高。

4.巧妙布置作业，创设交际情境。家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长

重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的

毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行训练。

三、课题研究设计

1.研究思路。

本课题以〃探究一实验一反思一总结”为研究思路，在实践中探究，在探究中

反思，在不断地反思实践中查找不足，总结经验，最终探索出适合低年级学生的

口语交际教学方法，增强口语交际课堂教学的实用性。

2.研究方法。

（1）文献法：通过网络，查阅图书等方式查阅有关口语交际方面的文献，学习相

关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。

（2）行动研究法：在研究中我们将立足于小学语文教材，根据学生的口语交际

训练情况，适时调整研究的方法，在探索与研究中不断完善口语交际教学方法。

（3）在研究的不同阶段，通过问卷调查、访谈等方式，及时了解我校口语交际教

学的现状，以及学生的口语交际能力和表现欲望。

（4）观察法。在研究的每个阶段进行观察分析，把同一批学生不同阶段的口语

交际能力进行分析比较，从而调整研究方法。

（5）实验法：在课堂上对学生进行实验，在口语交际中学生有无做到敢想、敢

问、敢说、敢评、敢发表自己的意见和建议。

（6）经验总结法：对实验研究情况进行反思、探讨，做好记录，并及时总结归

纳，积累丰富鲜活的经验材料。

3.研究步骤。

（1）课题组成员的研究基础与分工

①课题组成员的研究基础

本组主持人和主要成员有坚实的理论基础和实践能力：

***,课题主持人，从教以来，一直从事语文教学，并担任二年级语文组

长，一直担任五年级语文教学工作，致力于小学阅读教学的研究。2019在国培

中长期培训中取得优异成绩。

***,一直从事语文教学工作，现任本校五年级语文兼教研组长。2018年9

月被评为县优秀教师。在2019年县组织的“小学生才艺展示”中获得语文组优秀

辅导奖。《让我们的作业个性飞扬》在2019年县教研室举行的语文论文大赛

中获二等奖；

***,从教以来，一直从事语文教学，在阅读教学有着自己独特的方法和经

验。2019年在县组织的“小学生阅读大赛”中，获得优秀辅导奖。撰写的论文

《魔法朗读》获县一等奖的好成绩。

***，任一年级语文组组长，一直从事语文教学，2018年12月被评为县优秀

教师，2019年在本校被评为语文优秀学科带头人。所讲授的观摩课《与时间赛

跑》获县一等奖。

②课题组成员的研究分工：

***:立项申报书，开题报告，研究日志汇总，问卷调查及分析。

***:中期研究报告，课题研究照片汇总。

***:课例专辑，课题研究资料印制、整理、归档。课题班级印制课程

材料。课题研究的上级文件。

***:搜集、整理、下发理论学习资料，制定研究制度及方案，撰写研究报

告。

课题组学习研讨记录，教师研究笔记，组织口语交际成果展示

（2）研究计划安排

本课题的研究分三个阶段进行（2020年11月——2022年4月）

（一）准备阶段（2020年11月——2021年3月）

1、成立课题研究小组，拟定研究制度和研究方案，落实人员分工，对学生教

师进行问卷调查。

2、课题组成员收集有关文献资料，每周组织一次学习，交流心得体会。

3、确定实验对象为一二三年级学生。实验班级：一一班、二一班、三一班。

对比班级：一二班、二二班、三二班。

（二）研究过程：（2021年4月——2022年1月）

1、按研究计划进行分年级分类型实验研究，做记录。

2、每月组织一次课题研讨会，针对研究过程中的困惑进行研讨，及时调整研

究策略。

3、整理初步研究成果，撰写课题中期报告。

4、研究与反思相结合，针对研究过程中出现的新问题进行研究。

（四）总结阶段（2022年2月——2022年4月）

1、对学生进行问卷调查，进行对比分析。

2、结合教学实际和学生的发展论证研究成果。

3、汇总研究成果，撰写课题结题报告，进行课题研究成果展示、交流。

四、主要参考文献

1、最新版《小学语文新课程标准》；

2、《树立新概念，让口语交际教学见成效》***,教育艺术，2010年181期

3、《培养孩子良好的就口语交际能力》***,教育艺术，2012.3

4、《要让孩子乐于说》***,教育导刊，2012.11

5、《初探小学语文口语交际教学》***,学周刊，2015.17

6、《小学口语交际教学问题分析》***,都市家教，2015.10

7、《新课程语文教育随笔》***

五'完成课题的可行性分析

一、已取得的相关研究成果

老师、家长、学生达成共识。

统一认识到口语交际重要性和实效性。大多数学生通过创设情境的活动大大

提高了参与意识，我们还拟定了一、二、三年级英语活动课题目。坚持课前三分

钟说话训练，选择与教学内容相关的题材说话并评议，使口语交际习惯化；

2.互相交流，汲取经验，促进教师专业成长。在课题研究的推动下，参与教

科研的能力也得到了有效提升，师生均获得了可喜的成绩。

郭荣花老师在2019年县组织的“小学生才艺展示”中获得语文组优秀辅导

奖。***老师在2019年在县组织的“小学生演讲大赛”中，获得优秀辅导奖。

实验教师积极撰写论文、案例、优质课等在省市县评比活动，纷纷获奖或发表。

***老师2018年在“一师一优，一课一名师”活动中获得语文学科二等奖。

二、主要参加者的学术情况

1.课题组成员介绍

***,1979,语文专业，担任二年级教研组组长。

***,1976,语文专业，担任一年级语文。

***,1986,语文专业，担任本校三年级语文。

***,1978,语文专业，担任一年级语文组组长。

2.课题组成员的研究基础

本组主持人和主要成员有坚实的理论基础和实践能力：

***,课题主持人，从教以来，一直从事语文教学，并担任二年级语文组

长，一直担任五年级语文教学工作，致力于小学阅读教学的研究。2019在国

培中长期培训中取得优异成绩。

***,一直从事语文教学工作，现任本校五年级语文兼教研组长。2018年9

月被评为县优秀教师。在2019年县组织的“小学生才艺展示”中获得语文组优秀

辅导奖。《让我们的作业个性飞扬》在2019年县教研室举行的语文论文大赛

中获二等奖；

***,从教以来，一直从事语文教学，在阅读教学有着自己独特的方法和经

验。2019年在县组织的“小学生阅读大赛”中，获得优秀辅导奖。撰写的论文

《魔法朗读》获县一等奖；

***，任一年级语文组组长，一直从事语文教学，2018年12月被评为县优秀

教师，2019年在本校被评为语文优秀学科带头人。所讲授的观摩课《与时间赛

跑》获县一等奖。

三、完成课题的保障条件

1.实验设施：

我校有良好的教育科研传统，教研组教研氛围浓，学校在人力、物力上大

力支持教育科研。课题组成员人人配一台电脑，校园网络全覆盖，可以随时上

网查阅资料，并配有专用打印机。学校图书室拥有十万余册图书，供学生免费

使用。除此之外，学校还有严格的制度保障，制定了课题研究的管理制度和激

励制度。参与课题研究实施的老师担任实验班级的语文课，每周安排课题组成

员周一上午第一节学习理论知识和外地先进的经验方法，周五下午第一节总结

一周研究得失，安排下周研究任务。实验班一周开设两节口语交际训练课，以

充足的时间保证本课题研究顺利进行。

2.学校大力支持，经费上予以充足保障。

经费预算如下：

小型会议费：1000元

图书资料费：2500元

调研差旅费：1000元

文印装订费：500元

合计：5000元

注：本栏可加页

六、预期研究成果

主要阶段性成果

研究阶段

序号阶段成果名称成果形式负责人

（起止时间）

12011.年11月研究制度、研究方案实验报告***

2020年12月-

2问卷调查及分析报告调查报告***

2021年2月

2021年3月

3案例分析及报告典型案例***

一7月

42021年8月研究论文专辑实验报告***

2021年9月

5英语活动课展示活动成果***

11月

2021年12月

6课题中期报告阶段报告***

-2022年1月

2022年2月一

7课题研究成果展示阶段报告***

2022年4月

最终研究成果

序号完成时间最终成果名称成果形式负责人

2021年4月至教学论文

1研究论文***

2022年1月教学设计和教学案例反思集锦

22022年4月研究报告实验报告***

七、推荐人意见

不具备申报资格的申请人，须由专家推荐。推荐人须如实介绍课题主持人的科研态

度、专业水平、科研能力和科研条件等。

第一推荐人姓名专业技术职称研究专长

工作单位

推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

第二推荐人姓名专业技术职称研究专长

工作单位

推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）

八、主持人单位意见

本单位完全了解南阳市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定。保证课题主持人

之申请