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文档简介

《窃读记》教案合集七篇《窃读记》教案篇1

教学目标】

1、认识7个生字,掌握14个生字及18个生词(窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饿饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、适宜、知趣、饥肠辘辘、依依不舍)。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,抓住人物动作、心理的细致描写,体会窃读的复杂滋味,感悟对书、对知识的感情。

3、学习通过细致入微的动作描写及心理描写表达感情的方法,体会用词的生动、准确。

4、学会体会含义深刻句子的方法。

【设计过程】

教案设计

一、初学提纲

1、自学生字,找形近字。

2、正确读写生字组成的'14个词语。

3、审题,“窃读“是什么意思?

4、跳读课文,是在什么地方窃读,在那儿读书有什么不便之处。

5、联系3、4步想一想,课文主要写了一件什么事?

6、默读课文,勾画“我”如饥似渴读书的动作的描写及心理描写的句子,批注自己读书的体会。

7、赛读难句、难段,看谁读得正确、流利。

8、质疑问难。

二、深学提纲

1、本文用细腻的行动描写及心理描写刻画了“我”如饥似渴地窃读的特殊滋味,请默读课文,抓住相关句子细细体味并批注自己的感受,你认为读书时有哪些特殊的滋味?从中看出是一个()的人。

2、为了表达中心,在写作思路、遣词造句上有什么特点?

3、文章开头、结尾有什么特点?

三、练习提纲

1、听写生字及新词。

2、读背文中心理描写、行动描写的佳句。

3、仿写:

我()后(括号里可填考试、偷吃蛋糕……)注意心理活动的细腻描写,注意开头、结尾的写法借鉴。

整体初读,初识窃读滋味

1、引导正确读写生字新词,注意难字书写

2、抓住3、4、5题循序渐进引导学生用四要素归纳文章主要内容。

3、注意反馈勾画人物行动描写、心理描写情况,引导学生谈谈初读后的体会──窃读的滋味。

细读探究,体会读书滋味及人物特点

1、行动描写与人物心理交织,写出了担忧、紧张、惧怕、快乐、高兴、喜爱、满足──热爱读书,求知若渴。让学生在比用语中体会窃读的滋味。

2、指导读出窃读的各种滋味。

研讨写作思路特点

(急匆地)赶→担忧

(急切地)找

(贪婪地)读→惧怕、快乐

一本书读几家书店;藏身读书;雨天读书

(依依不舍地)放→满足、快乐

四、研讨开头、结尾特点

1、理解文章结尾含义深刻句子“我们是吃饭长大的,也是读书长大的。”

⑴交给体会句子含义方法:

读句子,找重点词,联系上下文体会重点词的言外之意。

⑵体会句子含义:

吃饭长大:长身体的物质需求。

读书长大;精神的成长,心灵的成长。

2、研究开头,结尾特点。

《窃读记》教案篇2

一、教学目标

1、学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写;

2、了解倒叙的作用;

3、继续训练学生圈划的能力,进一步提高学生品味语言、概括总结的能力;

4、从字里行间感受到书对于巨大的吸引力,通过与自己优越的读书条件进行对比,加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。

二、教学重点

1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法;

2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。

三、教学难点

1、品味其中富有感染力、表现力的语言,从而充分感受书对于巨大的吸引力;

2、文章在谋篇布局上的技巧倒叙手法的运用及作用。

四、教学突破口

对于课题的理解:窃的含义,读的心理,记的内容

五、教时安排:一课时

六、教学步骤

(一)课前预习:

1、熟课文,查清生字生词,把握文章脉络。

2、布置学生互相走访调查同学们的读书环境(包括学校和家中的,如家中藏书、班级图书馆、上网看书等),至少每人走访两人以上。

(二)导入新课:

1、一位学生演讲《我爱读书》;

2、三位学生点评;

3、教师导语引入新课。(板书:、课题)

是的,书不仅是一样工具,更是一种超脱凡俗的心灵寄托,一种开发人类智慧的满腔热忱,一种无与伦比的美。书,滋养着我们的血脉和骨肉,滋养着我们的灵魂和精神,滋养着我们的气质和品格,没有书的生活将黯然失色,没有书的人生将会孤苦寂寞,那么,生活中真的没有书,或者书不能满足于我们的欲望,该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。

(三)感知新课

1、速读课文,思考:(1)窃的含义;(2)读的心理;(3)记的内容;怎么记的?

(1)偷偷的;

(2)惧怕;

(3)我窃读时候的各种经历;采用了倒叙的手法,游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏,为之惊心动魄的是悬崖飞瀑,赏文者喜欢的是盘绕于笔下的生动曲折,波澜起伏、曲径通幽的'文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。

2、小组交流。

(四)自主体验、品析课文

1、自读课文,圈划出心理描写的字词句,并谈谈你的理解;

2、我们看书都是在窗明几净的教室,或是躺在家中柔软舒适的沙发上,这让我们觉得很惬意愉悦,但是,读书时的这种惧怕的心理恐怕是我们没有体会过的,那么,我们再次深入文本,快速的阅读文章,理解文章中的最后一句话。

的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲,源于同伟人对话,源于感受着书香气,源于从书本中吸取各种营养。读书长大。

同时,也源于被人关爱,被店员在默默的关心和帮助,这让我认清了人世间的真善美,不再固执的仇恨人类。在爱里长大。

(五)总结拓展

1、请同学说说学完本课后的感受(或者了解林海音窃读经历后的感受);

2、拓展(1)请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子;

(2)指出:我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件。

(六)布置作业

这篇文章对你触动最大的是什么?请联系自己的实际,写一篇100200字的文章。

《窃读记》教案篇3

【教学目标】

1、认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

4、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会用词的准确生动。

【重点、难点】抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

【教学过程】

一、直接导入

同学们,我们每天都在学校读书学习。可是有一个人的读书学习的方式却是很特别的,今天我们大家就一起来看看是怎么“读书学习”的。

板书窃读记

二、学习课文

(一)激疑

我们已经预习了这篇课文,谁知道题目中的“窃”字是什么意思?题目又是什么意思?又为什么要“窃”呢?

学生自由发言、讨论。

“窃”是偷的意思,文中指由于家境贫寒,买不起书,于是在放学之后,到书店偷偷地读书。

(二)以问题为思路学习课文

有感情地朗读课文,思考

1、“我”是如何“窃”读的'?

找出文中的相关句子,说一说自己的体会。

2、“我”窃读时的感受又是怎样的?

找出相关的句子,指名朗读,说是说当时是一种什么样的心情?

提示:感受学习的艰辛和对学习的渴望。进行情境迁移,让学生体会自己优越的学习条件,需加倍珍惜。

3、我“窃”读的收获是什么?

抓住文中读书后的表现与老师对的教导加以分析。

5、学完课文,你有什么感想?

让学生自由发言,教师最后加以引导与归纳。

提示:珍惜现在的大好时光;培养热爱学习的情感。

《窃读记》教案篇4

教学目标

①认识“窃、腋”等七个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会热爱读书的思想感情。

③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会遣词造句的精妙。

教学重点

抓住主要内容,体会的情感。

教学难点

领悟的一些表达方法。

教学准备

①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

②自学生字新词。

教学环节

一、谈话导入,激发读书兴趣

1、同学们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有这样的经历与感受呢?

2、刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们来学习一篇课文《窃读记》。

3、板书课题。

4、看了这个课题,你有什么疑问?

二、初读课文,自学生字新词

1、刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?

2、引导学生概括课文内容。

3、检查生字词自学情况。

三、品味“窃读”,感受渴望

①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子,说一说体会。②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a.“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

画出句中表示动作的词。

感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到什么?

b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

这句话把什么比作什么?

“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书。)

你在生活中有这样的体验吗?说一说?

根据生活体验,相机指导朗读。

c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,还像在说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

读了这句话,你发现了什么?这样写有什么好处?(突出了酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

d.美读升华:你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道,“窃读”,我的心理有一种怎样的感受吗?

③自主品读“窃读”的滋味。

a.出示句子:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b.从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?

c.相机指导朗读。

四、深悟”窃读”,回归整体

出示课文插图,激情:刚才我们跟随一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次投入地捧起书,读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

五、合作探究,深入研读

①合作小组研读最后一个自然段,要求

a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的'理解。

b.交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解。

②汇报交流

③总结:“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

④诵读句子。

六、回归整体,理清层次

①同学们,课文学到这里,大家明白了是按什么顺序记叙这件事的吗?

②尝试分段,体会提炼的写法。

七、积累内化,课外拓展

①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上。

②根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。

板书设计:

放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店

《窃读记》教案篇5

一、听写字词,加强积累

(本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。)

二、析词句,感悟写法

1、齐读“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,……”这个句子,你喜欢它吗?能说说原因吗?

2、指名答。

3、小结:

写得多好的句子呀,它写出了──生答:的动作和心理,它写出了──生答:矛盾的言和行,正是这样截然相反的描写,将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。

4、师:你有过类似的经历吗?你能学着样子写上几句吗?相信自己!你一定能行!

5、学生练写。

6、交流点评。

三、诵语句,升华情感

1、过渡:

“我”一放学就急匆匆地赶到书店,“我”一读书就是二个多小时,我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘,而这一切都是源自国文老师的一句话──生答:“我们是吃饭长大的.,也是读书长大的。”

2、联系自己的生活实际,谈自己对这句话的感想。

3、师:古有云:“书中自有黄金屋。”今有论:“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿离开了水,生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。

4、生声情并茂地朗读。

5、总结全文:

今天,我们认识了一位“不一样”的人,他为了读书可以──生答:不吃美味佳肴,他为了读书可以──生答:连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以──生答:象一匹“饿狼”,他为了读书更可以──生答:“口是心非”!而这个“口是心非”一定是打了引号的,因为他和我们一样!我们都一样明白了──生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

四、辨字行,熟记书写

1、交流熟记字行的方法。

2、观察书写位置。

3、学生书写。

《窃读记》教案篇6

一、听写字词,加强积累

(本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。)

二、析词句,感悟写法

1、齐读“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,……”这个句子,你喜欢它吗?能说说原因吗?

2、指名答。

3、小结:

写得多好的句子呀,它写出了──生答:的动作和心理,它写出了──生答:矛盾的言和行,正是这样截然相反的`描写,将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。

4、师:你有过类似的经历吗?你能学着样子写上几句吗?相信自己!你一定能行!

5、学生练写。

6、交流点评。

三、诵语句,升华情感

1、过渡:

“我”一放学就急匆匆地赶到书店,“我”一读书就是二个多小时,我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘,而这一切都是源自国文老师的一句话──生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的。”

2、联系自己的生活实际,谈自己对这句话的感想。

3、师:古有云:“书中自有黄金屋。”今有论:“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿离开了水,生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。

4、生声情并茂地朗读。

5、总结全文:

今天,我们认识了一位“不一样”的人,他为了读书可以──生答:不吃美味佳肴,他为了读书可以──生答:连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以──生答:象一匹“饿狼”,他为了读书更可以──生答:“口是心非”!而这个“口是心非”一定是打了引号的,因为他和我们一样!我们都一样明白了──生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

四、辨字行,熟记书写

1、交流熟记字行的方法。

2、观察书写位置。

3、学生书写。

《窃读记》教案篇7

扣题眼,顺势导入

①查字游戏。师板书窃字,看谁最快查到。

②指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。

③师接着板书读,过渡:在窃读这个词语中,窃应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答,让我们去读读课文吧。

初感知,整体把握

①自由读课文。师:读课文后,你会怎么理解窃读这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)

②指名答。

③再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事?

④指名答。

⑤小结:原来课文记叙了(师板书:记)我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

⑥齐读课题。

再读题,鼓励质疑

①再读课题,说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?

②质疑。

③师将问题的大致意思板书于黑板上。

可能会问:我为什么要偷偷的读书呢?我是怎样窃读的呢?我这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?

④师:古人云:学贵质疑。小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。你们能提出这么多好问题,老师相信,你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。

⑤师:带着你最想知道的问题去反复读通课文,画出有关语句。

品词句,积累内化

①你最感兴趣的`上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?

②根据学生的回答,机动教学。

a.课文中的我是怎样窃读的呢?

(1)指数名学生答。

(2)师相机出示相关句子。(课件展示)

我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。

急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。

有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:这雨,害得我回不去了。其实,我的心里却高兴地喊着:大些!再大些!

我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。

(3)师:再用心读读这些句子,你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以,感受长短不限。

(4)学生练习在书上批注。

(5)全班交流批注心得,指名答。

(6)教师适时点拨,重点引导学生扣住挤钻贪婪装着重点词语以及我像一匹饿狼,贪婪地读着。这个句子。

(7)指导朗读。指名读,肯定性评价;分组读,激励性评价;分男女生读,感悟性评价。

b.我这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现吗?

①过渡:读书在我们面前是何等的简简单单,而文中的我却是怎样一番滋味涌上心头呢?

②快速浏览课文,找到抒发窃读感受的句子。

③指名答,师

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