四年级上册科学教案-6.不同的运动-苏教版

6.不同的运动【课标落实】1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。科学知识：描述不同物体的运动特征。科学探究：在教师引导下，能选择恰当的方法，观察并描述对象的运动现象及特征。在教师引导下，能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。科学态度：能调整自己的观点。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。4.3物体的机械运动有不同的形式。列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。【教材分析】《不同的运动》是苏教版科学四年级上册第2单元《物体的运动》的第二课。本课通过让各种物体运动起来，观察物体前进、后退、转弯、旋转、滚动、振动、绕圈等各种不同的运动形式，描述其特点，用图示、文字等方式描述物体运动的状态与过程。本课教学内容分四个部分：第一部分，这是一个导入活动，让学生观察生活中的常见运动，用连线的方式，标示出物体的运动路径，认识物体的直线运动、曲线运动。第二部分，通过不同运动的运动特征，认识各种运动形式。教材选取了学生在生活中常见的活动，如汽车的前进后退、荡秋千、弹尺子、驴拉磨、玩陀螺、滚铁圈等，分析各种活动的运动轨迹，发现它们的运动特征，说出它们的运动形式。第三部分，选择不同的物体，通过自主探究，尝试完成不同形式的运动。第四部分，观察生活中的运动现象，发现哪些运动包含了两种以上的运动形式。【学情分析】四年级学生在生活中已经对物体的运动有了不少的体验，也知道一些物体的运动形式，但是缺少对物体运动方式、运动形式和特征的细致观察和分析。本课教学中要从常见运动的运动轨迹入手，引导学生了解运动具有直线运动、曲线运动等不同的方式。再结合具体的生在一个物体运动的现象中，往往包含了两种或两种以上的运动形式。从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲。同时，随着年龄的增长，他们也开始具有一定的观察能力和分析能力，在教学过程中，应有意识地引导和练习这方面的能力。【教学目标】科学知识：1．通过观察，知道物体的运动具有一定的轨迹，可分为直线运动和曲线运动等不同的运动方式。2．通过观察，知道不同的运动方式具有不同的运动形式和特征。3．通过观察和实验，知道有些运动包含了两种以上的运动形式。科学探究：1．能画出不同物体的运动轨迹，能说明物体的直线运动、曲线运动。2．能从具体现象中描述物体的运动形式，能说明物体的运动特征。3．能选择合适的物品，做出一些相应形式的运动。科学态度：1．在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。2．在科学探究中，乐于分析各种现象，描述不同的运动。科学、技术、社会与环境：结合生活中常见的实例进行研究，寻找其中的原理。【教学重点】1.认识物体的直线运动、曲线运动。2.观察物体各种不同的运动形式，描述其特点。3.能选择合适的物品，做出一些相应形式的运动。【教学难点】描述物体运动的状态与特征。【教学准备】教师材料：多媒体课件和视频。学生材料：棉线、电池、螺母、长尾夹、橡胶塞、橡皮筋、小水轮。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、研究物体运动的路径，导入新课1．课件示图，谈话：大家看看，屏幕上有什么？2．学生观察并汇报：有一个人坐扶梯下楼、苹果树上的苹果落下来。3．谈话：请仔细观察图中这个人和苹果的运动，将它们运动的路径用线连起来。4．学生分组活动：在课本P17页中，用线将图中的人和苹果的运动路径用线连起来。5．学生展示作品、汇报交流。6．小结：把物体运动的路径连成线，可以表示物体运动的轨迹。7．课件示图，谈话：大家再看看，屏幕上有什么？8．学生观察并汇报：风车转动、运动员推铅球。9．谈话：请仔细观察图中风车和铅球的运动，将它们运动的路径用线连起来。10．学生分组活动：在课本P17页中，用线将图中的人和苹果的运动路径用线连起来。11．学生展示作品、汇报交流。12．提问：通过刚才的活动和交流，是否发现它们的运动路径有什么特点？它们的运动路径与扶梯上的人和苹果的运动一样吗？13．学生分组讨论交流14．小结：扶梯上的人和苹果的运动路径是直线的，它们的运动是直线运动；风车和铅球的运动路径是曲线的，它们的运动是曲线运动。15．揭示课题：这四种物体的运动可以分为两类，分别是直线运动和曲线运动，是不同的运动。［设计意图：通过学生熟悉的生活场景，引导学生画出它们的运动轨迹，帮助学生通过运动路径建立有关不同运动方式的概念。同时激发学生用科学眼光观察事物的兴趣，以及乐于探究和解决问题的能力，为后续学习打下基础。]二、比较不同物体运动的特征1．课件播放动图，提问：2．学生分组观察，汇报交流：（这一部分，也可以让学生画一画示意图）汽车前进、后退，它们的运动路径是直线的，属于直线运动；荡秋千和坐海盗船，它们的运动方式是摆动，运动路径是曲线的，属于曲线运动；（板书：摆动及其示意图）弹钢尺和弹吉他，它们的运动方式是振动，运动路径是曲线的，属于曲线运动；驴拉磨和玩陀螺，它们的运动方式是绕圈、旋转，运动路径是曲线的，属于曲线运动；（板书：旋转及其示意图）滚轮胎、滚铁圈和滚小球，它们的运动方式是滚动，运动路径有直线，也有曲线，既有直线运动又有曲线运动。（板书：滚动及其示意图）3．小结：不同的物体运动的方式不同，有的物体的运动包含有两种或两种以上的运动，这种运动方式属于复合运动。同一个物体可以有不同的运动方式。［设计意图：通过观察、分析一系列的动图，引领学生描述物体运动的状态与特征，帮助学生认识不同的运动方式，知道不同的运动方式也有相同的运动特点，了解有的运动包含不同的运动方式，感受科学的神奇，培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。］三、做一做，不同形式的运动1．课件示图，谈话：这些是什么？你能从中选择合适的物品，做一做摆动、滚动和旋转这几种运动方式吗？2．分组讨论：实验方法、注意事项3．分组活动：长尾夹系上棉线或橡皮筋可以摆动也可以旋转；小水轮可以旋转。5．小结：通过这个实验活动你们知道了什么？［设计意图：通过一系列的动手活动引导学生亲身体验几种不同的运动方式，在描述物体运和曲线运动，感受科学的魅力。］四、拓展延伸：观察生活中的运动现象1．谈话：观察生活中的运动现象，说一说哪些运动包含了两种以上的运动方式？2．学生交流汇报3．观看动图和视频：锯木头、竹蜻蜓、旋转木马、旋转跳楼机、大摆锤、直升机飞行、打陀螺等4．提问：通过本节课的学习，大家有什么收获？学生讨论、汇报5．小结：［设计意图：通过引导学生举例生活中的运动现象及观察生活中的运动现象，帮助学生进一懂得分析判断，提高科学素养。]（福建省厦门市滨北小学陈景生）【板书设计】6．不同的运动直线运动复合运动【教学反思】在教学中，充分发挥师生之间的互动性和主动性。主动性就是教师在情境导入设计中，要能很自然的让学生进入你所设计的课堂中去，如我在教学《空气占据空间吗》这一课时，这样也能让学生顿时产生对于我所上课的互动性，能很容易进入所上课的内容。从而给学生创造了一个自主学习的良好氛围。在教学过程中，老师设计知识与目标、过程与方法的教学过程要充分考虑学生的学习能力、动手能力。科学教学主要是要求学生自主学习、自主探究、自主总结的学习方式，这样才能提高科学学习的有效性。如我在教学《空气占据空间吗》这一课时，我的实验设计第一个实验是把气球套在有孔的空瓶和无孔空瓶上，比较气球能不能吹大；第二个实验是将纸团放进杯中，竖直倒立在水中，看看杯子中的纸团有没有打湿。这两个实验都是容易操作而且实验现象也非常明显的，学生也能很快根据现象总结出结论。从而能培养学生对于学习科学的兴趣，也能培养学生从小就具有科学探究的欲望。在教学中，还要重视学生的情感态度价值观的正确导向，把培养学生道德修养和健康的审美情趣，是构成正确价值观和身心的人生态度。尤其是科学课的教学，构成正确的价值观十分重要，培养学生养成教育、环保意识、价值取向。如我在教学《空气占据空间吗》这一课时，学生做完实验后所留下的气球、纸团等，必须要求学生放在预留的垃圾盒子里，做完后整理好所有的实验的器材，这样能让学生养成一个良好的习惯和对环境的保护。从而达到情感的培养。在教学过程中，还存在一些不足之处，学生主动探究上，例如：我在上《空气占据空间吗》这一课时，只有大部分的学生能够主动参与到整个实验，少数的学生还是坐在那里不能主动进行探究，在这方面需要进行加强。在实验的自主创新之处有些不足，可以对用纸团的那个实验进行创新改进，因为有的学生对于这个实验的操作不能按照正确的操作步骤进行，容易导致实验失败。在课堂进行的过程中，随着教学内容的展开，往往会因为一些偶发的事件而产生灵感。在课堂教学中，学生是学习的主体，学生总会产生一些“创新的火花”在闪烁，老师应当充分肯定学生的一些独特见解。这样不仅是学生能够学到好的方法，还能得到老师的赞赏和鼓励。（福建省厦门市滨北小学陈景生）螺等4．提问：通过本节课的学习，大家有什么收获？学生讨论、汇报5．小结：［设计意图：通过引导学生举例生活中的运动现象及观察生活中的运动现象，帮助学生进一懂得分析判断，提高科学素养。]（福建省厦门市滨北小学陈景生）【板书设计】6．不同的运动直线运动复合运动【教学反思】在教学中，充分发挥师生之间的互动性和主动性。主动性就是教师在情境导入设计中，要能很自然的让学生进入你所设计的课堂中去，如我在教学《空气占据空间吗》这一课时，这样也能让学生顿时产生对于我所上课的互动性，能很容易进入所上课的内容。从而给学生创造了一个自主学习的良好氛围。在教学过程中，老师设计知识与目标、过程与方法的教学过程要充分考虑学生的学习能力、动手能力。科学教学主要是要求学生自主学习、自主探究、自主总结的学习方式，这样才能提高科学学习的有效性。如我在教学《空气占据空间吗》这一课时，我的实验设计第一个实验是把气球套在有孔的空瓶和无孔空瓶上，比较气球能不能吹大；第二个实验是将纸团放进杯中，竖直倒立在水中，看看杯子中的纸团有没有打湿。这两个实验都是容易操作而且实验现象也非常明显的，学生也能很快根据现象总结出结论。从而能培养学生对于学习科学的兴趣，也能培养学生从小就具有科学探究的欲望。在教学中，还要重视学生的情感态度价值观的正确导向，把培养学生道德修养和健康的审美情趣，是构成正确价值观和身心的人生态度。尤其是科学课的教学，构成正确的价值观十分重要，培养学生养成教育、环保意识、价值取向。如我在教学《空气占据空间吗》这一课时，学生做完实验后所留下的气球、纸团等，必须要求学生放在预留的垃圾盒子里，做完后整理好所有的实验的器材，这样能让学生养成一个良好的习惯和对环境的保护。从而达到情感的培养。在教学过程中，还存在一些不足之处，学生主动探究上，例如：我在上《空气占据空间吗》这一课时，只有大部分的学生能够主动参与到整个实验，少数的学生还是坐在那里不能主动进行探究，在这方面需要进行加强。在实验的自主创新之处有些不足，可以对用纸团的那个实验进行创新改进，因为有的学生对于这个实验的操作不能按照正确的操作步骤进行，容易导致实验失败。在课堂进行的过程中，随着教学内容的展开，往往会因为一些偶发的事件而产生灵感。在课堂教学中，学生是学习的主体，学生总会产生一些“创新的火花”在闪烁，老师应当充分肯定学生的一些独特见解。这样不仅是学生能够学到好的方法，还能得到老师的赞赏和鼓励。（福建省厦门市滨北小学陈景生）螺等4．提问：通过本节课的学习，大家有什么收获？学生讨论、汇报5．小结：［设计意图：通过引导学生举例生活中的运动现象及观察生活中的运动现象，帮助学生进一懂得分析判断，提高科学素养。]（福建省厦门市滨北小学陈景生）【板书设计】6．不同的运动直线运动复合运动【教学反思】在教学中，充分发挥师生之间的互动性和主动性。主动性就是教师在情境导入设计中，要能很自然的让学生进入你所设计的课堂中去，如我在教学《空气占据空间吗》这一课时，这样也能让学生顿时产生对于我所上课的互动性，能很容易进入所上课的内容。从而给学生创造了一个自主学习的良好氛围。在教学过程中，老师设计知识与目标、过程与方法的教学过程要充分考虑学生的学习能力、动手能力。科学教学主要是要求学生自主学习、自主探究、自主总结的学习方式，这样才能提高科学学习的有效性。如我在教学《空气占据空间吗》这一课时，我的实验设计第一个实验是把气球套在有孔的空瓶和无孔空瓶上，比较气球能不能吹大；第二个实验是将纸团放进杯中，竖直倒立在水中，看看杯子中的纸团有没有打湿。这两个实验都是容易操作而且实验现象也非常明显的，学生也能很快根据现象总结出结论。从而能培养学生对于学习科学的兴趣，也能培养学生从小就具有科学探究的欲望。在教学中，还要重视学生的情感态度价值观的正确导向，把培养学生道德修养和健康的审美情趣，是构成正确价值观和身心的人生态度。尤其是科学课的教学，构成正确的价值观十分重要，培养学生养成教育、环保意识、价值取向。如我在教学《空气占据空间吗》这一课时，学生做完实验后所留下的气球、纸团等，必须要求学生放在预留的垃圾盒子里，做完后整理好所有的实验的器材，这样能让学生养成一个良好的习惯和对环境的保护。从而达到情感的培养。在教学过程中，还