中国幼儿教育之父陈鹤琴

中国幼儿教育之父——陈鹤琴第五组

陈鹤琴〔1892～1982〕浙江上虞人，我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育家，我国近代幼儿教育事业奠基人。1917年毕业于美国霍普金斯大学，1919年获哥伦比亚大学师范学院教育硕士学位。1920年任南京高等师范学校、东南大学教授。陈鹤琴回国任教，自此开始了积极探索适合中国情、符合儿童身心开展的中国化、科学化的儿童教育道路。主要著作有:?儿童心理之研究?、?家庭教育?等。

一、幼儿教育二、家庭教育

陈鹤琴是我国幼儿教育的开拓者和奠基人。他从研究儿童心理、家庭教育、幼儿园教育和幼儿师范教育到开办实验幼稚园、公立幼师、国立幼专和高师幼儿教育系，创立了中国化和科学化的幼教理论和实践体系，对我国幼儿教育作出了划时代奉献。他是我国最早使用观察和实验的方法研究儿童心理开展的学者之一。1923年，他在南京创办鼓楼幼稚园，倡导中国的幼儿教育，使之成为我国儿童心理学和儿童教育学的第一个实验园地。1921年发表的?儿童心理及教育儿童之方法?一文中，提出了儿童心理的“四心〞特点，即好动心、模仿心、好奇心和游戏心。

?儿童心理之研究?这是我国学者探索中国儿童心理开展之开端。他在书中阐述了儿童心理开展的一般规律与年龄特征，揭示了儿童形成心理特性和道德品质、掌握知识与技能，以及开展智力和体力的心理过程，从而提出了一系列教育、教学原那么，为我国儿童教育提供了理论根底。其主要思想：〔一〕儿童期的意义陈鹤琴认为儿童期包含两方面的意思：“一方面儿童期开展能力的时期，另一方面儿童期具有可开展的性质，此即所谓可塑性或谓可教性。〞还认为幼稚期〔自出生至7岁〕是人生最重的一个时期，并把幼稚期当作整个教育的根底。〔二〕儿童心理特点与教育原那么1.儿童的模仿心与父母的以身作那么2.游戏心与游戏性的教育3.好奇心与鼓励儿童好问4.暗示性教育原那么

家庭教育理论是陈鹤琴教育思想的一个重要组成局部，他撰写的?家庭教育?一书，是根据对自己的儿子几年的观察研究，同是吸取别人教育子女的经验写成的。他认为儿童早期家庭教育在人的一生成长开展过程中起着重要的作用。?家庭教育?中把儿童心理特点归纳为七个方面：好游戏的、好奇的、好群的、好模仿的、喜欢野外生活的、喜欢成功的、喜欢别人赞许的、以此作为家庭教育的根底。主要思想：〔一〕重视家庭教育陈鹤琴十分重视家庭教育，他认为它与儿童的成长、国家的前途密切相关。〔二〕“家庭教育必须根据儿童的心理始能行之得当〞1.“积极鼓励〞与“消极刺激〞相结合2.根据年龄、能力实际进行适当的教育3.习惯养成教育的原那么〔三〕把教育功能渗透于家庭生活各个方面1.儿童卫生习惯的培养2.教会儿童待物接人3.丰富儿童的知识经验

1.鼓励儿童从事多样化的游戏2.支持儿童承担一切自己能做的事3应当利用儿童的好问心4.重视创设良好的环境

〔四〕对父母的要求1.父母要以身作那么2.父母要尊重儿童的人格3.父母步调要一致4.父母要给儿童真正的爱〔五〕关于“玩物〞的思想陈鹤琴认为，小孩子的“玩物〞有“活〞、“死〞之分，“所谓活的玩物就是变化很多的、小孩子玩了不容易生厌的东西；所谓死的玩物就是呆板的、不会变化的、小孩子一玩就要生厌的〞。所以父母在购置玩物时，要选择那些有变化的、有活动的、小孩子不容易生厌的、能激发想象力和创造力的东西。

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