思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考

思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考【摘要】作为一种具有革命意义的学习工具，思维导图尽管表现形式较为简单，但却具有非常大的效用。将思维导图灵活应用于初中英语阅读教学中，不仅能够帮助抽象化观念及思维能力较差的学生构建相应的知识框架，使其对所学的内容有更深入的理解，而且也能使学生的思维得以发散，并逐步提升其逻辑思维能力以及学习能力。由此可见，思维导图在初中英语阅读教学中具有重要的价值和现实意义。本文首先简要阐述了思维导图在初中英语阅读教学中所具备的重要性，然后基于当前初中阶段英语学科教学的现状提出了几点有效运用思维导图的实践策略。【关键词】思维导图;初中英语;阅读教学;实践;思考【作者简介】何洁敏，广州市广园中学。在初中教育阶段，英语作为初中课程体系的重要组成部分之一，不管是对初中生英语学科素养的培养，还是各项能力的提升均具有重要意义。阅读教学作为初中英语教学重要内容之一，对初中生阅读理解能力及综合素质的提升同样具有重要价值。然而，从实际教学情况来看，由于初中生的英语词汇积累量相对较少，并且阅读理解能力也有所欠缺，再加上受到传统灌输式教学模式的影响，所以很容易就对初中生的阅读积极性和学习热情造成打击。而将思维导图运用于初中英语阅读教学中，不仅能够进一步学生的逻辑思维意识，提高学生的综合应用能力，而且也能进一步提高初中英语教学的实践性及有效性。为此，初中英语教师需充分认识到思维导图所具备的重要作用及优势，并采取有效的策略实现思维导图效用的最大化。一、思维导图在初中英语阅读教学中所具备的重要性1.可提升阅读文本呈现的完整性。就初中英语学科而言，其内容相对较复杂，这导致很多初中生在学习的过程中难免会遇到这样或那样的难题。而通过有效运用思维导图，则能够将一个主题作为切入点，对整篇阅读内容进行适当的整理和概括。通过这样的方式进行阅读教学，不仅可以让文章的思路变得更加清晰，而且也能够帮助初中生构建相应的学习网络框架，进而让自己的思路变得更加清晰明朗。2.可提高初中生的阅读理解能力。初中英语教师在开展英语阅读教学的过程中，往往会遇到以下几方面的问题：首先，大多数初中生在进行阅读学习时往往更侧重于单词方面的理解，而忽略了对整篇文章的理解和把握;其次，很多初中生尽管都能够完成熟读以及背诵全文的学习任务，但却依旧停留在死记硬背的形式上，其对文章的理解程度依旧不够深刻。而将思维导图运用于实践教学中，则能够有效地解决这些问题，不管是对初中生文本阅读理解能力还是阅读水平的提升，均具有积极作用。3.可逐步培养初中生的抽象思维。就初中生而言，其正处于思维发展的重要时期，在面对一些比较深奥的文章时，往往会遇到一定的困难，加之其自身所积累的英语知识还有待完善，所以要想读懂并掌握绝大多数的英语文章，还需耗费大量的时间完成相关知识的迁移和积累。在此过程中，学生如若采用传统的记忆方法进行阅读和学习，势必会导致学习效率低下。而通过对思维导图的有效运用，初中生便可借助导图在特定的时间内理清文章的内容及思路，对其今后的学习和发展将大有益处。二、思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考1.借助图表理清文章的思路。相较于小学英语，初中英语阅读教学中所学习文章的难度更大一些。记叙类问题是初中英语实践教学中常会遇到的一类问题，文章往往都包含了所发生的事件、事件发生的地点以及涉及的人物。由于文章的难易程度不同，文章内容中也会暗含一些细节，所以学生在阅读与学习的过程中难免就会遇到不同程度的难题。为了能够让学生理清所阅读的每一篇文章的思路，初中英语教师可采取思维导图的教学方法加以实现。具体而言，教师可结合文章的具体内容，借助“atthebegin，next，then，atlast”等常用表达顺序的词语，对整个事件发生的经过以图表的形式表述出来。同理，对于说明文及其他类型的文章，教师同样可以采用思维导图的方式进行教学。以“Sports”的学习为例，在进行实践阅读教学的过程中，为了能够帮助学生理清文章的思路，教师便可将“Sports”作为思维导图构建的核心，将文章所涉及的所有运动项目逐一进行罗列。具体而言，教师可将“Sports”分为四类：第一类是“run”，第二类是“jump”，第三类是“ball”，最后一类是“water”。以此为基础，教师还可延伸诸多小类，并在小类范围内将内容细化，比如“run——runningshoes”“jump——highjump”“ball——basketball”“water——skating”等。通过这样的一种方式，不仅能够让整篇文章的知识内容变得更加清晰和明确，而且也能够有效提升学生英语阅读理解的能力及水平。2.依靠主题发散学生的思维。就思维导图而言，其最大的优势就在于能够将文章的所有内容进行概括，并以此为基点分叉和设置多个节点，并在每一个节点处进行全方位的放射性思考。这一种思考模式与大脑的思维方式存在着一定的相似之处，初中英语教师将其应用于实践教学中，可有效激发学生的思维，使其对文章有更深入的了解。为了能够充分发挥思维导图在初中英语阅读教学中的优势，教师应依托相应的主题对文章进行归类，然后以此为基础绘制思维导图，可使学生在绘制的过程中掌握文章大意，这对其今后的阅读学习和复习具有重要作用。以“Whatisawonderoftheworld”牛津广州版初中英语八年级下册Unit3Traditionalskills的学习为例，在进行实践阅读教学的过程中，由于课文介绍的是一些世界的奇观，其中主要介绍中国的传统技艺，初中生对此会产生浓厚的兴趣。所以，教师便可借助学生的这一心理特征，鼓励其先通读一遍文章，然后以小组合作学习的方式，在探讨与思考的过程中一同来绘制该主题的思维导图。在课堂交流与分享的环节，教师还可以引导学生在此基础上联系最近所学的或以前所学的相关主题的文章进行对比，使其透過一个主题理清不同的写作思路。这样不仅可以有效激发学生的学习潜力，并且能够使其思维得以发散，进而养成良好的逻辑思维意识。三、结语综上所述，随着思维导图在初中英语阅读教学中的进一步应用，其所具备的优势及作用也日益明显。通过对思维导图的有效运用，不仅能够实现初中生的思维细化，而且还能够调动初中生的阅读积极性和兴趣，并从不同程度上降低其阅读学习的难度。由于思维导图本身还存在着一定局限性，加之很容易受到教师教学思维及教学方法的影响，所以要想充分发挥出思维导图所具备的效用，在实践教学的过程中，初中英语教师还需结合初中生的实际情况，对课堂教学的内容及形式进行合理的把控，由此才能有效提升学生的阅读理解能力及水平。参考文献：[1]陈彩兰.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（27）：75.[2]杨烨.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].中外交流，2019，26（15）：272.[3]吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语广场，2017，24（8）：136-137.[4]吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语广场：学术研究，2017，20（8）.[5]胡艳芬.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语画刊（高级版），2019，25（3）：11.[6]郑子娟.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].新东方英语·中学生，2018，18（3）：55.以下资料为赠送资料：《滴水之中见精神》主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：

1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”

主持人口述谜语：

“双手抓不起，一刀劈不开，

煮饭和洗衣，都要请它来。”

主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”

主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”

甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》

竹板一敲来说话，水的用处真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，

煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；

鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；

采煤发电要靠它，京城美化更要它。

主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？

甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。

乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。

丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。

2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？

（1）（生）：我要节约用水，保护水源。

（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。

（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。

3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。

（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。

（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。

（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）

（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？

主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》

大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是谁家的呢？”

主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？

甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。

乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。

主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？

齐：主动关好。

小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？

主持人：可以。

小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？

答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。

小记者：请这位同学谈谈好吗？

答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。

小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！

水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你们还有发言的吗？

答：有。

生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。

动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！

花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。