阿长与山海经教案设计

阿长与山海经敌案设计

《阿长与山海经》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文，选自鲁迅的回忆性

散文集《朝花夕拾》。接下来我为你整理了，一起来看看吧。

一、教学目标

知识与能力：

1.指导学生快速梳理文章内容。

2.引导学生领悟文章材料和主旨的关系。

3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。

过程与方法：

学习运用比较（原文与〃变异版本〃的比较）的方法，提高散文阅读的能

力。

情感态度与价值观：

引导学生用心体会作者对〃阿长〃的怀念以及对〃弱者〃的同情。

二、教学重难点

教学重点：

1.整体感知课文内容。

2.理解材料和主旨的关系。

3.品味语言的内涵。

教学难点：

理解材料与主旨的关系。

三、教学策略

本课主要采用"表格法"与"变异法”。

通过表格设计，引导学生快速理清文章内容，把握文章主旨。

通过文本改造的策略，将文章部分内容〃变异”，再与原文进行比较，从

而领会文本〃材料与主旨〃的关系。以之引导学生领会散文阅读与写作的方

法，提高阅读能力。

四、教学过程

（―）整体感知

L教师范读与学生朗读结合。

要求全体学生在听读课文的过程中，完成以下任务：边听读课文，边圈

点批注，边思考问题，边填写表格。

思考的问题：看看文章围绕〃阿长”写了哪些事情，重点写了什么？从这

些事情中，可以看出阿长是怎样一个人，作者对她有怎样的印象和情感？

根据以上问题的提示，完成下列表格中的内容。（填写表格时注意原文语

句的〃化用“）

自然段关于〃阿长〃的事情她是怎样一个人〃我〃对她的印象和情感

1〜2介绍称呼和来历//

3-5喜欢切切察察；

不许〃我”走动；

睡觉时摆成〃大''字。①不大佩服（讨厌）。

6〜12懂得许多规矩；

教给我很多道理。②不耐烦（觉得非常麻烦）。

13〜18常常对我讲〃长毛〃。③发生空前的敬意；

却不料还有〃伟大的神力〃；

特别的敬意；

④

逐渐淡薄完全消失。

19〜29⑤⑥⑦⑧

30〜31⑨⑩

【设计意图】引导学生快速理清文章内容，把握文章主旨。

（二）主旨领悟

研读课文开头（第1〜2自然段）与结尾（第30~31段）。

1.大家对〃阿长〃的称呼分别是什么，这是她的名字吗?她的这个“阿长”

的称呼是怎么得来的？你如何理解这样的姓名来历？

（1）长妈妈：母亲，许多别的人;阿长：祖母;阿妈（阿长）：〃我”平时.（憎

恶时）。

（2）称呼的来历：〃叫惯了，没有再改口

（3）”理解〃：

①于〃大家”而言：集体地、习惯性地冷漠，无视个体生命的价值的残酷

（更其可恶、可鄙、可恨、可怕）。

②于〃阿长”而言：习以为常，以为理所应当（何其可悲）。

2.品读课文结尾部分（第30-31段），从字里行间体会作者对他的“保姆,

长妈妈即阿长〃的情感。结合具体语句谈谈你的理解。

【设计意图】引导学生在把握内容的基础上，领会文章主旨。

(三)深入探究：材料与主旨的关系;语言内涵的品味

1.关于〃《山海经》

(1)借用鲁迅先生的语体形式，先问大家一个小问题：小鲁迅对《山海

经》〃发生”了怎样的情感？

【明确】〃渴慕

(2)何为"渴慕〃?

【设计意图】品析语言内涵。

【明确】所谓〃渴慕〃，表示比“羡慕、爱慕、思慕〃等程度深，是渴望到

极点，一种迫不可待的爱慕、思慕、欲求。

(3)从哪些地方能看出〃我〃的渴慕？

【设计意图】提取信息加以分析。

【明确】段20：〃很愿意看看.....〃;段21：〃但一坐下来，我就记

得.....〃;段22：“太过于念念不忘......〃;段25：通过〃我”拿到《山海

经》时候的反应来表现、突出〃渴慕〃之情。

(4)品味表现小鲁迅拿到《山海经》时的反应的语言：'‘震悚"霹雳〃。

用得到满足时的激动和兴奋来表现〃渴慕“〃念念不忘

(5)让他发生如此“渴慕”之情的《山海经》是一部什么样的书？

【明确】是一部“刻印都十分粗拙的本子〃。

(6)运用''变异法"，进行比较阅读：文中有三次提到〃《山海经》〃，文

字有什么不同？如果把第三次和第一次调换顺序，可以吗？文字如下：

【明确】不能换，第三次的文字表明一一经过“自己细细读“，已了如指

掌，如数家珍，烂熟于胸。这些描写中，说明了《山海经》于“我〃而言的

意义是：〃打开一个世界"唤起无穷的好奇心，无羁的想象力”的一本书，

甚至可以说有〃启蒙”的意义。

【设计意图】进行比较阅读，引导学生体悟文章材料与主旨的关系，突

破教学难点。

(7)成年鲁迅对《山海经》又有什么样的情感呢?他怎么看待《山海经》

对他的意义呢?一一要回答这个问题，可以研读第29段。文章第29段，

列举了5部〃绘图的书〃，都是些什么书呢?列举它们，作者的意图是什么(有

什么表达效果)？可以删掉这一段吗？

【明确】这些内容的意图在于说明《山海经》对鲁迅的影响。

(8)阶段性总结：所以，于小鲁迅而言，《山海经》是他“最初得到的，

最为心爱的宝书〃。

品味语言内涵：什么是“宝书"、什么是〃心爱的〃、什么是〃最为心爱的〃。

2.关于〃阿长〃。

(1)小鲁迅是怎样得到《山海经》的呢？当然是阿长买来送给他的，但是

为什么花了许多笔墨交代一位远房的叔祖的事儿？当然，我们可以说，是

因为他惹起小孩子鲁迅对《山海经》渴慕之情。那么，直接就写从叔祖那

里“最初看到”或〃最初得到〃《山海经》，不就行了吗?——当然不能这么写

——为什么?——因为〃不真实”，此其一也。其二，我们来比较对叔祖太

太的"改写”文字，想一想，鲁迅写〃叔祖及其太太〃这段文字的用意是什么？

原文变异

他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝

条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：〃死尸！〃这老人是个寂寞者，因为无

人可谈，就很爱和孩子们往来.....他的太太也和他一样，也是个胖胖的、

和蔼的老人，也爱种一点花木，常常微笑着修剪珠兰、茉莉的枝条，还要

自言自语道：〃真好看啊!"这老人也就微笑起来。他很爱和孩子们往

来.....

【明确】写叔祖太太，是为了说明叔祖”是一个寂寞者”，他是〃很疏懒

的“，暗示读者，他与〃我们“往来，称我们为〃小友〃，只是为了排遣自己

的寂寞，并不是真正关心、关爱孩子。

(2)那么，别人呢?——别人，〃谁也不肯真实地回答我

(3)只有阿长，阿长是怎样的呢?可顺势分析品味：“大概是太过于念念

不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事”。什么叫〃也来问”?——

说明好多人都问过，但只有阿长给我买了《山海经》，别人问过也就问过,

没有真正关心过。只有''阿长〃，目不识丁的阿长，主动来问，利用〃告假

时间”去买，最后"高兴的"送给〃我”。(对比，反衬)

(4)文中有两次提到阿长有〃伟大的神力〃，但表述却有所不同，结合上

下文谈谈你的理解。品味两次提到〃神力”的不同。

〃长毛”时〃《山海经》“时

我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神

力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测。这又使我发生新

的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的

神力。

【明确】之前“却不料她还有这样伟大的神力〃，〃神力〃指的是她居然脱

了裤子就能抵御大炮的进攻，小孩子信以为真，觉得好恐怖，好神秘；当

然从大人，从成年的角度看，又会觉得好可笑，有一种幽默的调侃在里面。

而〃确有伟大的神力”则是指〃她能够做成功〃别人''不肯做或不能做”的事

情，她没有文化，目不识丁，把《山海经》误听为〃三哼经〃，她与小鲁迅

没有血缘关系，只是一个保姆，但她关心、注意并重视了一个小孩子的精

神需求。相对于她的〃关心、重视〃，别人则一律是“漠视〃，这让成年鲁迅

也颇多感慨。

(5)阶段性总结：所以，文章才叫《阿长与〈山海经〉》，而不像《藤野

先生》那样叫《我的保姆阿长》，也才有了文章结尾那一声深沉的向大地

母亲的〃祈愿“，愿生前不幸的阿长在大地母亲的怀里得到灵魂的安息。

3.仿照老师的〃变异〃，如果由你来继续“变异〃，以突出人物的特点和作

者的情感，你还有哪些选择?并简要分析和阐释。

预设〃变异”的可能性：

①第19自然段：“册『——叔祖与别人不同；

②第22自然段：‘'删——对阿长的〃不屑〃；

③第24自然段，''换〃——〃三哼经〃为‘‘山海经"

④第28自然段，“删——《山海经》的粗拙；

⑤第29自然段：〃册/——木刻本的丢失；

(四)总结

1.这节课，我们走进文本，利用〃变异〃比较的方法，领悟散文中有些“

似乎无理，貌似闲笔”的文字，但仔细〃想去〃，〃竟是有理有情〃，这是领

悟〃材料与主旨的关系〃。

2.还有，我们品味语言，发现有些字眼“好似无理，又似太俗"，但"合

上书一想〃，仿佛必须有它方才''形容得尽"，〃念在嘴里倒像有几千斤重的

一个橄榄〃，这就是品味散文的语言，尤其是鲁迅的散文语言。

（五）布置作业

课外阅读《朝花夕拾》，将你感兴趣的文章与同学分享。

【设计意图】拓展学生课外阅读，对鲁迅先生的散文语言风格能有较深

的了解。

阿长与山海经教学反思

对于本课的处理，我自己比较欣赏的地方有三个：

第一，让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节

课中，教师点拨、总结的时间在15分钟左右，其余的时间都有学生来参

与，所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学生的积极性。

第二，教师要将问题设计巧妙，使新旧知识发生合理而自然的联系。

从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海

经》的阿长，学生感到自然、轻松。问题的设置：从假如阿长是你的保姆,

你讨厌她的哪些方面?紧接着提出从我讨厌她的事例